《读懂孩子的心，陪孩子成长：儿童青少年教育心理学+儿童青少年心理学》 - 韦志中，周洁琼 - 西苑出版社 - 香港大書城

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『簡體書』读懂孩子的心，陪孩子成长：儿童青少年教育心理学+儿童青少年心理学

書城自編碼： 3536561
分類：簡體書→大陸圖書→心理學→青少年心理學
作者：韦志中，周洁琼
國際書號(ISBN)： 9787X28985475
出版社：西苑出版社
出版日期： 2020-07-01

頁數/字數： /
書度/開本： 32开釘裝：平装

售價：HK$ 131.5

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編輯推薦：

★☆方法实用☆★
选取真实案例，问题典型，分析精准，实操性强，可以帮助家长通过有效沟通解决各类孩子的成长性难题。
20年心理教育经验 80个厌学案例分析36类厌学对策总结
★☆权威专业☆★
资深心理教育专家，凝聚20年青少年心理咨询与教育经验，带读者走进孩子内心，了解孩子困惑，提供正确帮助，为成长扫清障碍。
★☆精准有效☆★
深入分析厌学原因，直击厌学症结所在，扭转不当教育理念，细致有效实践指导，为万千父母指明教育方向。
★☆全面覆盖☆★
★☆方法实用☆★
选取真实案例，问题典型，分析精准，实操性强，可以帮助家长通过有效沟通解决各类孩子的成长性难题。
20年心理教育经验 80个厌学案例分析 36类厌学对策总结
★☆权威专业☆★
资深心理教育专家，凝聚20年青少年心理咨询与教育经验，带读者走进孩子内心，了解孩子困惑，提供正确帮助，为成长扫清障碍。
★☆精准有效☆★
深入分析厌学原因，直击厌学症结所在，扭转不当教育理念，细致有效实践指导，为万千父母指明教育方向。
★☆全面覆盖☆★
涵盖儿童青少年各个年龄段，全面涉及各类厌学案例，令读者快速找到相似情况的解决方式

內容簡介：

《儿童青少年教育心理学：孩子厌学怎么办？》
厌学是当今儿童和青少年在成长过程中，遇到的*突出的问题之一，也是家长和老师*头痛的问题之一，厌学本身不是病，而是孩子在自我价值、校园生活、亲子关系、社会期待等方面产生的心理层面的问题所导致的结果。
本书从上千个厌学案例中，挑选出具有代表性的80个案例，用通俗易懂的语言，分析孩子厌学的根本原因，找到厌学背后的心理问题，并总结出36类解决对策，架起父母与孩子之间沟通的桥梁，帮助厌学的孩子重返校园，爱上学习，迎接属于自己的美好未来。

《儿童青少年心理学》
儿童及青少年时期，是孩子心理成长*关键的时期，也是亲子矛盾*频发的时期，那么父母应该如何做到与孩子进行有效沟通，帮助孩子健康成长呢？《儿童青少年教育心理学：孩子厌学怎么办？》
厌学是当今儿童和青少年在成长过程中，遇到的*突出的问题之一，也是家长和老师*头痛的问题之一，厌学本身不是病，而是孩子在自我价值、校园生活、亲子关系、社会期待等方面产生的心理层面的问题所导致的结果。
本书从上千个厌学案例中，挑选出具有代表性的80个案例，用通俗易懂的语言，分析孩子厌学的根本原因，找到厌学背后的心理问题，并总结出36类解决对策，架起父母与孩子之间沟通的桥梁，帮助厌学的孩子重返校园，爱上学习，迎接属于自己的美好未来。

《儿童青少年心理学》
儿童及青少年时期，是孩子心理成长*关键的时期，也是亲子矛盾*频发的时期，那么父母应该如何做到与孩子进行有效沟通，帮助孩子健康成长呢？
本书选取作者在儿童青少年临床心理治疗中的十六个典型案例，涉及儿童青少年成长过程中所遇到的厌学、情绪失控、人际交往、家庭关系、自我认同等问题。其年龄跨度从九岁到十八岁，让读者能够从中看到不同年龄阶段孩子的心理特点、内心想法，进而理解孩子们内心的渴望和需要，给予其及时的理解和信任，减少因为误解和失望造成的家庭悲剧，使孩子顺利地走向人生的下一个阶段。

關於作者：

韦志中 1号渡老师，国家心理督导师。阜阳市政协委员，安徽省第十届科协委员，阜阳好人，阜阳市最美科技工作者，阜阳市心理学会会长，广州市心丝带心理志愿者协会会长，韦志中心理学网校校长。中国心理学会心理服务机构工作委员会委员，中国社工联合会心理健康工作委员会常务委员兼本会团体心理咨询学部主任，安徽省心理学会常务理事，广东省心理咨询与治疗专委会委员。
从事心理咨询与心理教育工作20余年，出版心理学著作《画心：绘画心理治疗师的心灵透视课》《心理咨询师成长之路》《谁在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》等20多本。被多所高校聘为客座教授、特邀研究员，被《人民日报》《南风窗》等上百家媒体采访报道。其创办的心理学网校有学员3万多名。他以让更多的人因为心理学而受益为职业理想，努力践行一个心理学工作者的社会责任和使命。
著作
001《画心：绘画心理治疗师的心灵透视课》
002《心理咨询师成长之路》韦志中1号渡老师，国家心理督导师。阜阳市政协委员，安徽省第十届科协委员，阜阳好人，阜阳市最美科技工作者，阜阳市心理学会会长，广州市心丝带心理志愿者协会会长，韦志中心理学网校校长。中国心理学会心理服务机构工作委员会委员，中国社工联合会心理健康工作委员会常务委员兼本会团体心理咨询学部主任，安徽省心理学会常务理事，广东省心理咨询与治疗专委会委员。
从事心理咨询与心理教育工作20余年，出版心理学著作《画心：绘画心理治疗师的心灵透视课》《心理咨询师成长之路》《谁在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》等20多本。被多所高校聘为客座教授、特邀研究员，被《人民日报》《南风窗》等上百家媒体采访报道。其创办的心理学网校有学员3万多名。他以让更多的人因为心理学而受益为职业理想，努力践行一个心理学工作者的社会责任和使命。
著作
001《画心：绘画心理治疗师的心灵透视课》
002《心理咨询师成长之路》
003《谁在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》
004《社会心理服务的机遇与挑战》
005《儿童青少年心理学》
006《幸福36计：成语典故中的心理学》
007《社会心理服务走基层实践与调研纪实》
008《权宜之计》
009《积极心理学》
010《心解水浒》
011《体验式班会》
012《心旅伴》
013《爱情心理学》
014-016《团体心理服务技能（本会团体方向）培训教材》系列
017《家有高考生》
018《学生生涯规划体验课实录》
019《学生积极心理品质训练课实录》
020《体验式家长会》
021《心理学入门》
022《儿童青少年教育心理学：孩子厌学怎么办？》

周治琼曾任广州市脑科医院少儿科心理医生，79号渡老师，广州市治心心理咨询工作室创始人。从事儿童青少年心理治疗相关工作5年，共接诊患者2000余人，累计治疗时间达5000小时。临床经验丰富，专业能力过硬，能准确分析儿童青少年问题背后的成因，针对性地开展治疗；同时擅于结合家庭治疗，改善家庭互动模式。
发表多篇儿童青少年心理健康及家庭教育论文，协助编写《向取育儿经》《幸福干预：一生受用的26堂幸福课》《社区心理学：中国化视角下的理论与探索》《儿童青少年心理学》等书籍。

《儿童青少年教育心理学：孩子厌学怎么办？》
Story01　厌学，都是手机的错？
Story02　从云端掉到泥里，如何不厌学？
Story03　得不到认同，我为何还要上学？
Story04　乖孩子就不会厌学吗？
Story05　过度保护与厌学有关吗？
Story06　孩子不上学，骂醒他？
Story07　孩子不想上学，尊重他？
Story08　孩子厌学，都是父母的错？
Story09　孩子不上学，用激将法？
Story10　孩子厌学，为何不向父母求助？
Story11　孩子真的接受他必须上学吗？
Story12　幻想的世界已足够好，为何还要上学？
Story13　将压力转化为动力？
Story14　愧疚教育与厌学有关吗？　
Story15　老师会影响孩子上学吗？　
Story16　离不开妈妈，如何能上学？　
Story17　妈妈，我不想上学，可以吗？　
Story18　没有朋友，让我如何上学？　
Story19　你们都不知道我上学有多辛苦！　
Story20　你们是喜欢我的好成绩，还是喜欢我？
Story21　期待与厌学有关系吗？　
Story22　上学，到底是为谁？
Story23　上学的意义是什么？
Story24　上学，会伤自尊吗？
Story25　生病了，我就可以不上学
Story26　我不能就在家里学习吗？
Story27　我不想再为父母上学
Story28　我的脑子想上学，我的肚子不想上学
Story29　一辈子待在家里不行吗？
Story30　我有多动症，我不想上学　
Story31　无法超越的父母，上不了的学
Story32　校园欺凌与厌学有关吗？
Story33　厌学，是全家人的逃避吗？
Story34　厌学，是因为不努力吗？
Story35　厌学的孩子，是真的不想上学吗？
Story36　只对学习有要求，最易厌学

《儿童青少年心理学》
Story 1　爸爸是赚钱工具 001
Story 2　妈妈的手就是我的手 017
Story 3　父母真的长大了吗？ 037
Story 4　乖小孩之殇 049
Story 5　坏小孩之悲 067
Story 6　文化与家庭之战 083
Story 7　生块叉烧都好过生你 105
Story 8　用生命来争夺控制权 125
Story 9　上学为何这么难？ 147
Story 10　笨小孩之盼 163
Story 11　情绪总是失控，为哪般？ 179
Story 12　你要上厕所吗？ 195
Story 13　普通家庭的富二代 209
Story 14　希望生病 223
Story 15　越保护，越自卑 239
Story 16　颓废的孩子，是因为懒吗？ 255

內容試閱：

厌学，是因为不努力吗？

如果给厌学的孩子画像，会是怎样的呢？无精打采，手机不离手，日夜颠倒，哈欠连天……怎一个“颓废”了得，看得人总想上去扇两巴掌，要把他们打得振作起来。
这样的孩子会跟努力沾边吗？他们如果努力会放纵自己变成这样自暴自弃、无可救药吗？
“废物”“没希望”“无可救药”，是厌学孩子听到多的评价，谁会相信他们也在努力，相信他们并不愿意如此自我放弃呢？
然而，大多数厌学的孩子，都曾经非常努力地投入学习，现在也努力地挣扎在自我斗争的边缘上。
我见过一个刚上小学一年级的 7 岁小男孩。每到上学的时候他就会大哭大闹，有几次甚至剧烈呕吐，表情痛苦异常。然而只要待在家里，他就仿佛放飞的小鸟一般，吃东西，玩游戏，看电视，甚至玩一张纸都能玩一天，只要不提学习，他都是笑容满面的。
父母很疑惑：“他这样是想上学的样子吗？就是想在家里玩，哪里有半点在努力？”
带着这样的疑惑，我见到了这个孩子。
这是一个非常白净秀气的男孩子，刚进咨询室的时候有些拘谨，低着头不说话，不过他很快开始创作沙盘。跟很多 7 岁左右的孩子不同，他的沙盘创作显然是经过深思熟虑的，有结构有主题，他像一个小大人一般看起来胸有成竹。一开始他在沙盘中间堆起一个小岛，在岛上摆上精挑细选的建筑物。岛的四周环绕着一条河，
他细细地用手挖出河来，但一直不满意河的形状，一会儿觉得窄了，一会儿又觉得形状不好，要重新调整，反反复复，用小手细细地挖。好不容易河修得满意了，他又对岛上的建筑物不满意，不断调换位置，不断换建筑物的样式，怎么摆都不满意。之后他又不断添加沙具，拿了各种各样的飞机摆在四周，拿了航空母舰摆在河里。突然，他把精心摆了大半个小时的岛拆了，把所有的沙具放了回去。他望着我说：“我要重新摆，这些都不要了。”
接着，他竭尽全力要将全部的沙子弄到一边，将另一边空出来，沙子很多，他力气不太够，只能一层一层地把沙子往另外一边拨，刚拨上去一层，就有一些滑下来，他再拨上去，又滑下来。如此反复，不厌其烦，后来他找到一把刷子，便更加精神起来，一点点把沙子往一边推，又细细地扫，刷子带下来一些沙子，他又把它们扫干净。后，他发现扫不管用，便用手慢慢赶，直到把所有看得见的沙子都赶到另一边。没有沙子的那边露出天蓝色的沙框底座，对比鲜明。他指着沙框告诉我：“这边是陆地，这边是海。”紧接着他在陆地上整整齐齐地摆上各种飞机，按照颜色、款式整齐摆放，同样的摆在一排，摆了三四排。全部摆完之后，调整每架直升机螺旋桨的方向，保证它们都朝一个方向，一丝不苟。海里也是一样，航空母舰、潜艇、军舰都一一摆好。摆完之后还从各个角度蹲下来看，瞄一瞄，保证是在同一直线上。整整一个多小时，他一直站着，不停地调换，终于告诉我：“我摆好了。”但是他仍然没有坐下来，还是不停地瞄，细细地把“海里”的沙子再吹一吹，清理干净。
我询问他学校的情况，孩子满脸开心：“喜欢上学啊。”我吃了一惊，这同家长跟我说的情况完全相反啊，这种情况倒还是次遇见，一般都认为小孩子是不会撒谎的，而且他满脸认真地回答，令人信服。于是我继续求证：“那在学校开心吗？”“很开心啊。”我锲而不舍：“那作业是不是很多呢？我听其他小朋友说一年级作业好多呢，也好难。”他一脸轻松：“没有啊，我很快就做完了。”我表示赞叹：“这么厉害啊。”我不死心，继续打听：“那老师凶不凶呢？同学热情吗？好相处吗？”他统统给予了正面回答：“老师不凶，我们班主任也不凶。同学很好，我跟他们全都是好朋友。”我边听边点头，就差疑惑地问：“那你来我这里是不是你爸爸妈妈搞错了？找错地方了？”然而他确实在认真地回答着我的问题，完全看不出言不由衷的神情。
后来，我明白了，他是希望给我留下一个好的印象，表现自己什么都能做好，什么都很厉害。这是一个典型的完美主义的小孩，做事一丝不苟，认真仔细，甚至到了有些强迫症的程度。
他希望父母看一下他的沙盘，因为这是他精心创作的，他等着父母能够给予肯定，甚至表扬一下他。爸爸看了他的沙盘之后不停地摇头：“这个摆得太整齐了，他做事都是这样的，这样太累了。”我补充了一点：“这还不是初的版本，我很少看到一个一年级的孩子能够这么有耐心，站了一个多小时，完全没有喊累，总是不满意，不断调整。”爸爸这才谈起自己的教育方式，他是一个非常焦虑的爸爸，非常在意细节，平时只要发现孩子一点事情没做好，都会忍不住严厉地批评。孩子的作业都是他辅导，
每到写作业的时间，家里就会变得乌烟瘴气、鸡飞狗跳的。孩子很长一段时间，只要到做作业的时间就紧张，拖延，不停上厕所。孩子竭尽全力做到好，但爸爸似乎始终不太满意，认为孩子不够认真，不够努力，跟自己的勤奋上进完全没法比。
很多孩子是不愿意在父母面前表现自己的努力的，他们默默努力，期待某一天能被看见。

父母一般害怕孩子什么时候厌学？那就是决定人生命运的时刻——高三。
这个女孩正读高三，学习状态不佳，记忆力下降明显，上课很难集中注意力，状态差的时候，基本一整天都在睡觉。她上课时睡觉，回到家继续睡觉，尽管每天睡这么多，还是精神困倦。父母问什么都很少说话，一问到不开心的地方，她就丢下一句“你们不要逼我！”就立马翻脸回房间，关上门继续睡觉。
父母都小心翼翼地说话，只挑她喜欢的、听了开心的话聊。但父母心里着急得不得了：“都高三了，没有目标怎么行？要不要打算休学呢？你未来有什么打算呢？将来是想做个稳定的工作还是创业呢？总要有个方向啊，每天这么睡觉，别人都在努力学习，你一点都不急怎么行呢？”
心中的焦虑无法表达，父母快要憋出“病”来了。每次见到我，父母的问题就像开闸的洪水奔涌而来：“你说，我们现在让她做一些计划和打算有错吗？时间不等人啊。”我无法做这样的对错判断，无法回答这个问题。
孩子却是另一番样子，父母没办法自己去问，便通过各种方式，想让我去问孩子的意见。某一次治疗中，我尝试着问了问孩子：“你爸妈想了解一下你有没有休学的打算。”让我惊讶的是，此言一出，眼泪就立马顺着她的脸颊流了下来，她一直哭，无法说话。我满心困惑，在我看来，这个问题似乎并没有任何攻击和责备的意味，只是单纯想了解一下她的想法，如此的悲伤从何而来呢？稍微平静一些之后，她抽泣着说：“我也不知道自己的想法究竟是什么？我也不知道我要不要休学，现在让我做任何决定，我都觉得非常焦虑。我只知道我学习的时候，还能觉得自己有一点价值，不会那么一无是处。”听完她的表达，我愣了一会儿，原来这个父母担心会自暴自弃、破罐子破摔的孩子，将学习看得如此之重，在学习的时候才能感受到自己的一点价值，不会那么厌恶自己。这个表面看起来无比颓废的孩子，内心有激烈的争斗，进退不得。她需要有一点空间，让她能够安静思考，积聚能量。
有些孩子甚至会每天告诉自己：“不能再这样下去，这样下去自己就废了。”只是内心缺少力量的他们行动不起来，只能任由焦虑和挫败感裹挟着自己，束手无策。
实事求是地讲，这些孩子在外在的行动表现上看起来，完全没有努力的痕迹，与他们父母着急想办法的状态形成鲜明的对比，焦虑的父母面对这样的孩子，难免会抓狂的。孩子们的努力都体现在什么地方呢？在心里努力有意义吗？我将孩子们的心理过程理解为：大部分的能量都消耗在自己跟自己的斗争上，因此行动力差，这样的努力，其实是“越努力，越徒劳”。

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