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編輯推薦: |
该研究初步尝试在理论层面对文献进行分析和归纳。
在分析文献与研究案例的基础上,解释与教师专业发展有关的概念。
让大家更好地理解教师专业自主发展、熟练型教师、教师自我导向学习等术语。
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內容簡介: |
本研究的目的是通过课例研究,将理性思考同实践行动结合起来,对教学形式进行解读;通过详细描述熟练型教师专业自主发展的内外因素和变化过程,为促进熟练型教师专业自主发展提供可操作的实践途径、模式。
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關於作者: |
韩伟,毕业于首都师范大学,北京教育学院石景山分院教育科学研究所专职研究人员,研究方向为中小学数学教学研究、教师专业发展,作为主要作者参与了《初中数学示例演练实验教材》的编写工作。研究经历:先后主持北京市教育科学规划一般课题1项,北京市教育科学规划重点课题1项,北京市教育学会课题2项。
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目錄:
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引言V
一、问题的提出及研究框架V
二、对基本概念的界定VIII
三、研究方法XIV
第一章教师专业发展001
一、对教师专业发展内涵的辨析001
二、世界各国教师的专业化进程007
三、教师专业发展的相关研究的分析与述评008
四、教师专业自主发展015
五、教师专业自主发展案例025
第二章教师实践性知识029
一、对知识的回溯030
二、教师知识034
三、教师实践性知识040
四、教师实践性知识的分析框架及案例054
第三章教师的学习067
一、成人067
二、成人发展069
三、熟练型教师的定义075
四、成人的学习081
五、教师的学习104
第四章教师的研究117
一、教师研究的简要回顾117
二、教师从事课题研究工作面临的困境129
三、教师在教育教学实践中所进行的研究:范例研究133
四、课例研究与教师专业自主发展关系的研究分析144
第五章自我导向学习视角下的课例研究与教师专业自主发展147
一、区(县)级教师培训机构的设置和职能的演变147
二、在特定的教育情境中开展课例研究149
三、以课堂观察为基础进行课例研究实践162
四、从教师实践性知识的发展、变化探讨教师专业自主发展的一般性规律173
五、研究结论及相关政策性建议175
后记180
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內容試閱:
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一、问题的提出及研究框架 (一)研究目的和研究目标
1.研究目的
在基础教育阶段的学校中,熟练型教师a的人数较多。熟练型教师能否在原有基础上取得进步,是教师队伍质量能否获得进一步提升的重要标志。
本研究的目的是通过课例研究,将理性思考同实践行动结合起来,对教学形式进行解读;通过详细描述熟练型教师专业自主发展的内外因素和变化过程,为促进熟练型教师专业自主发展提供可操作的实践途径、模式。
2. 研究目标 (1)在分析文献与研究案例的基础上,解释与教师专业发展有关的概念,让大家更好地理解教师专业自主发展、熟练型教师、教师自我导向学习等术语。
(2)总结促进熟练型教师专业自主发展的方法和途径。
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