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| 編輯推薦： |
《视频微课实战胜经》是张海、范国玉两位明师穷十年之力，在500多个微课制作的经验基础上，倾心著作而成。
《视频微课实战胜经》语言简洁易懂，内容全面详实，逻辑条理清晰，案例极具代表性，其中所涉及到的常用软件，比如视频编辑软件、音频编辑软件、录屏软件等等都给出了具有代表性的品牌，并分析优劣及如何使用，使读者能够一目了然。
《视频微课实战胜经》是一本工具书而非理论书，里面有18个作者亲历视频微课之操作脚本，多方面、多层次地让读者感受到视频微课制作的魅力！
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| 內容簡介： |
本书是一本工具书，而非理论书，读者朋友要想掌握视频微课设计与制作的精髓，仅仅阅读是不够的，最好跟着书中的案例和示范练一练，再独立开发几个微课试一试。如果您这样做了，将会有意想不到的收获。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
第 1 章介绍了微课的基本概念，包括优秀微课的基因、作用、分类、 特点与开发工具等，让大家对微课有一个基本的了解。
第 2 章从宏观层面阐述了绘制微课地图的工具和方法，帮助培训管理者 规划微课课程体系。
第 3 章介绍了学习理论的发展阶段和教学设计的含义，重点解释了教学 策略和教学方法。
第 4 章用理论结合大量案例对微课五定教学设计流程进行了深度剖析， 旨在教会大家编写不同类型视频微课的脚本。
第 5 章讲解不同微课素材的准备方法，着重示范了拍摄情景剧视频、录 制电脑屏幕、录制旁白等的方法与步骤。
第 6 章讲的是微课剪辑制作技术，从素材规范管理、素材格式转换、音 频素材剪辑与视频素材剪辑等方面展示了微课剪辑制作的相关软件和操作 步骤。
第 7 章分享了利用微课实施培训的案例，同时也给出了利用微课实施移 动学习的建议。
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| 關於作者： |
张海，微课实战培训导师，国内最早开发和培训微课人之一，是能将教学设计、课程开发与影视拍摄、视频剪辑等技术跨界运用于微课设计与制作的创新型微课设计师。
擅长的培训课程有：《移动互联网时代情境微课设计与制作》、《移动互联网时代有声图文微课设计与制作》、《移动互联网时代实操微课设计与制作》、《移动互联网时代案例微课设计与制作》、《以问题为导向的标准课程开发》等。
服务过的部分客户（排名不分先后）：中国银行、浦发银行、招商银行、上海移动、广东移动、中国电信、平安保险、国信证券、国药集团、雪花啤酒、光明乳业、上海汽车、TCL、科宝博洛尼、红星美凯龙、西藏航空等。
范国玉张海，微课实战培训导师，国内最早开发和培训微课人之一，是能将教学设计、课程开发与影视拍摄、视频剪辑等技术跨界运用于微课设计与制作的创新型微课设计师。
擅长的培训课程有：《移动互联网时代情境微课设计与制作》、《移动互联网时代有声图文微课设计与制作》、《移动互联网时代实操微课设计与制作》、《移动互联网时代案例微课设计与制作》、《以问题为导向的标准课程开发》等。
服务过的部分客户（排名不分先后）：中国银行、浦发银行、招商银行、上海移动、广东移动、中国电信、平安保险、国信证券、国药集团、雪花啤酒、光明乳业、上海汽车、TCL、科宝博洛尼、红星美凯龙、西藏航空等。
范国玉
傲猫优雅课堂创始人，IEL微课学院创始人，IPTA国际职业训练协会授权教练。主讲课程：移动互联网学习与微课程开发技术、翻转课堂与SPOC设计、思维导图与结构化思考、基于真实工作情景的体验式课程开发、TTT国际注册职业培训师标准教程
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| 目錄：
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引言 1
第 1 章 微课的基本概念
微课产生与发展的时代背景 3
好微课的三大标准和五大基因 4
微课开发的理念 6
微课的基本概念 7
微课有什么用 8
微课与视频微课的分类 16
视频微课的特点 19
视频微课开发的三个阶段 20
视频微课制作的工具 21
视频微课制作的过程 25
第 2 章 绘制微课地图
碎片化与系统化矛盾 27
什么是微课地图 27
如何绘制微课地图 40
制订微课开发计划 42
第 3 章 教学设计是什么
学习理论发展的三个阶段 48
关于教学策略 51
关于教学方法 56
关于教学设计的定义 57
第 4 章 微课的教学设计
微课教学设计的现状 59
微课教学设计的任务 60
微课教学设计的流程 60
微课五定教学设计流程 61
第 5 章 视频微课素材的准备
视频微课素材的种类
168
有声图文微课 PPT 的设计原则 171
视频微课素材的准备
172
第 6 章 视频微课素材的剪辑
素材的规范管理 208
素材格式的转换 211
音频素材剪辑 218
视频素材剪辑 226
微课内容与表现形式的平衡 290
第 7 章 微课在企业培训中的应用
利用微课实施培训 293
利用微课实施移动学习 298
后记 309
致谢 311
参考文献 313
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| 內容試閱：
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自序
引爆移动学习的3W1H
为什么写这本书？
2007 年， 我开始使用 E-Learning 学习平台，10 年来主流的平台几乎 都用过，每一个平台都有自己的特色，功能也都堪称强大。但在与很多培
训同行交流之后，我发现了一个很有意思的现象：很多企业花巨资购买了 E-Learning 学习平台，开通第一个月在线学习的人数还挺多的，随后便开始
递减，半年之后仍然在线学习的寥寥可数，平台也慢慢陷入停滞状态。造成 这种情况的原因，我们当时不太理解，一度用学分制来进行管理，但现
在我们都知道根本原因不在于平台本身，而在于平台上的课程大都是从外面 引进的通用课程，缺乏针对岗位技能和业务问题的专业课程，员工认为跟自 己的关系不大，所以没兴趣看。这种强平台，弱内容的尴尬情况使得企
业在线学习成了鸡肋，食之无味弃之可惜。
10 年间，中国从 PC 互联网时代进入了移动互联网时代，我们的学习理念
和学习方式发生了许许多多的变化，同时，科技发展也带来了培训技术的进步。 过去，在线学习是通过 PC 端进行的；现在，是在移动终端上学习。过去，一 门
E-Learning 课件标准时长是 45 分钟；现在，碎片化学习要求微课时长为 5 ～
8 分钟。过去，开发
E-Learning 课件要用到摄像机；现在，随便一台智 能手机就可以拍摄微课。过去，E-Learning 课件是讲师在台上讲，是知识信
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