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| 編輯推薦： |
1. 每一个题目的写作，都引导作者一次生命的跨越，获得一次新生。一次一次的写作，就是一次一次的新生。
2. 本书给同学们提供了具有较强的参照与借鉴意义的模本，也给关注写作教学的教师、家长及研究者提供了鲜活的写作案例，真实地呈现了三届同学的作文成长过程，同时给中学写作教学提供了一种崭新的思路。
关键词
黄荣华；高中教辅；语文；写作；高二
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| 內容簡介： |
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《高中课堂写作过程性学习示例（高二篇）》展示了复旦附中2011届、2014届及2017届同学高二课堂作文，涵盖了目前高中二年级阶段课堂写作可能涉及的各类题目。这些文章也大体代表了这三届同学的课堂写作水平。
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| 關於作者： |
黄荣华
国家高层次人才特殊支持计划领军人才
国家级教学成果一等奖获得者
上海市特级教师
复旦附中语文教研组组长
著有《生命体验与语文学习》《穿行在汉字中》《上海名师课堂中学语文黄荣华卷》《高中语文阅读试题解密》《高中课堂过程写作解密》，主编《著名中学师生推荐书系》《中国人》《中华古诗文阅读》《中华根文化中学生读本》等。
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| 目錄：
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《一次作文一个生日》（代序）
复旦附中2011届课堂写作详解
高二第一学期
第一题论人生的自由状态
第二题论毅力
第三题论自我否定
第四题论时代中的我
第五题论远方的意义
第六题论哭泣
高二第二学期
第一题论爱
第二题媒体与明星
第三题我们有职业精神吗?
第四题兰花与修养
第五题乌龟、爷爷与男孩
第六题谁怕谁啊!
复旦附中2014届课堂写作简析
高二第一学期
第一题要尊重常识
第二题少年是艺术的
第三题从手机看电视到1000个求爱QQ
第四题关于语文学习的爱恨情仇
第五题自然之象与生活之理
第六题莫言作品冷与热的思考
高二第二学期
第一题原来这就是我
第二题碎片化与我
第三题粗口与我
第四题梦与秀
第五题表达与沉默
第六题想象诗意的栖居
复旦附中2017届课堂写作简析
高二第一学期
第一题前进的力量
第二题我们所追求的是卓越抑或只是一种鲜亮的平庸
第三题让更大的命题盖过我们方寸前的忧虑和疑惑
第四题我是一世界是多或我是多世界是一
第五题笔尖与家园
第六题从说到做
高二第二学期
第一题是耶？似耶？
第二题宁可不安己而移于他人哉
第三题跪拜在今天是否还有意义？
第四题地上一个人与天上一颗星
第五题人的发现与完善
第六题独唱与合唱
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| 內容試閱：
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《一次作文一个生日》（代序）
《一次作文一个生日高中课堂写作过程学习示例》2015年出版后，受到同学、家长和老师们的欢迎，很快售罄。2016年暑期，根据同学、家长和老师们的反馈进行修订，将原来三年一册分解为现在的三年三册，增加2017届同学高一、高二两年的24题课堂作文和《24首诗,24个主题,24个作文题》，分别融进高一、高二和高三的三册中，并将书名改为《高中课堂过程写作解密》，以同我的另一本《高中语文阅读试题解密》呼应。
《高中课堂过程写作解密》的出版，我认为有三个理由。
一、 给同学提供切实的写作借鉴
本书展示了复旦附中2011届、2014届、2017届同学八年95题180余篇课堂作文，涵盖了目前高中阶段课堂写作可能涉及的各类题目。这些文章也大体代表了这三届同学的课堂写作水平。可以说，从写作范围、写作内容和写作技巧等方面，给同学们提供了具有较强的参照与借鉴意义的模本。
为方便同学们借鉴，本书以2011届同学为模本对课堂写作做了较详细的阐释，以2014届和2017届同学的写作为参照，呼应前面的阐释。标明每学期的学习总目标和分目标后，每题都按命题意图、前期指导、习作评析和疑难指津四个板块展开。同学阅读时，可以将三届同学的同期作文作贯通思考，以实现阅读效果最大化。
命题意图主要从内容与技能角度谈写作这个题目的必然性。
前期指导是给同学写作这个题目的必要提示，相对较为简略。
习作评析一般选取两篇有代表意义的文章作标本，分旁批和总评。旁批第一学期关注字、词、句、段的修改，第二学期到第六学期关注篇章结构。总评多从审题、立意及此次作文表现出来的主要问题讲解。
疑难指津多数由两部分组成，一部分为疑难解析，一部分为参照阅读。疑难解析解析这个题目的审题、立意、运思、结章等方面的疑难。参照阅读的内容不是（作家）同题写作，而是与这个题目相关的某个问题的表达。参照阅读旨在增益写作知识，开阔视野，提升思想，培育情怀，而不是提供同题范文。要特别说明的是，参照阅读不是每道题目后面都有，并且笔者在编写本书时作了适当的调整，调换了一些内容，使之更适合做这个题目的某种阐释，更有利于读者借鉴。
二、 给关注写作教学的教师、家长及研究者提供鲜活的写作案例
本书真实地记录了复旦附中三届同学八年的课堂写作经历，真实地呈现了三届同学的作文成长过程，给关注写作教学的教师、家长及研究者提供了鲜活的写作案例。
真实的课堂写作状态。三届同学写作的95题，绝大多数是在课堂上完成的。
真实的课堂写作文本。本书收录同学的习作时，基本上没有修改、润色，只纠正了错别字等。
真实的课堂写作过程。本书编写顺序完全按三届同学从高一到高三的课堂写作顺序展开。从中可以看到同学课堂写作的前后关联，不仅是高中三年的关联，也不只是六个学期的关联，还有题目之间的关联。
真实的课堂写作量。三届同学的写作内容都由三个板块构成：随笔（含读书笔记、现实关注和心情随笔）、单元贯通写作（详细说明参见本书《阅读女性命题意图》）和课堂写作。随笔两至三周完成两篇（其中读书笔记为每次必做），每篇约1000字，一学期按18周计算，约完成六至七次，共1200014000字；单元贯通写作每学期完成六次，每次约1500字，共约9000字；课堂写作六次，每次约800字，共约5000字。这样，每学期写作量为2600028000字，每学年写作量为5200056000字。这样的写作量高一、高二基本上能达到，高三随笔写作量约减一半，第二学期单元贯通写作停止。因此，高中三年同学的写作总字数约为13万16万字。本书展示的是课堂写作，2011届同学课堂写作36题，共约29000字；2014届同学课堂写作37题，共约30000字；2017届同学课堂写作24题，共约20000字。
三、 给中学写作教学提供一种崭新的思路
本书体现了编写者对中学写作教学的认知、理解与追求，给中学写作教学提供了一种崭新的思路。
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