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『簡體書』培养孩子记忆力的36种方法（帮孩子快速提高记忆力的36条不二法门，让孩子不再为背诵发愁，轻松成为记忆小神童。）

書城自編碼： 2145906
分類：簡體書→大陸圖書→親子/家教→家教方法
作者：美伢著
國際書號(ISBN)： 9787513902014
出版社：民主与建设出版社
出版日期： 2013-12-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 245/160000
書度/開本： 32开釘裝：平装

售價：HK$ 74.2

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編輯推薦：

《培养孩子记忆力的36种方法》——了解奥秘，掌握方法，培养孩子超强的记忆力
每个孩子的记忆力素质都是不同的，让孩子的记忆力超群并不是梦想，只要了解孩子记忆运作的奥秘，就能掌握方法，击破盲点，打造孩子神奇的记忆力。
《培养孩子记忆力的36种方法》——精彩案例让记忆方法更加直观可操作
本书详细解析了孩子记忆的奥秘，并结合案例介绍了各种记忆方法是如何发挥成效的，让抽象的记忆方法更加形象可操作，有助于将孩子的记忆优势发挥到极致。
《培养孩子记忆力的36种方法》——36种方法各不相同，全面开发孩子的记忆潜能
联想记忆，可将枯燥无趣的记忆内容变得更加生动有意义；动作记忆，更直观自觉，一旦掌握就很难遗忘；分类记忆对于那些杂乱无章的内容非常有用……36种方法，无数种组合，全面开发孩子的记忆潜能，培养孩子的记忆力。

內容簡介：

人的一切互动都离不开记忆，如果说智力是“楼房”，那么记忆就是“地基”。每个孩子的记忆素质都不同，只要找到对应的方法和技巧，培养孩子超群的记忆力就不再只是梦想。本书以浅显易懂的语言详细解析了孩子记忆力的奥秘，从家庭环境、孩子情绪、记忆兴趣、记忆技巧等多方面介绍了多种实用的记忆提升方法，并结合案例展示了各种记忆方法是如何发挥效果的，以唤醒孩子沉睡的记忆。帮助家长和孩子一起，在轻松快乐中找到适合的方法，挑战自己的记忆力极限。

關於作者：

美伢，全职作家，两个孩子的妈妈。在教育孩子的问题上颇有心得，因为始终推崇自由、平等的教育方式，在原则问题之外从不过多地约束孩子，所以她的两个孩子都非常的聪明、活泼，古灵精怪。有感于现在很多家长对孩子的管控式教育给孩子成长带来的弊端，美伢将自己的教育心得整理成书，与其他的年轻爸妈们一起分享，希望所有的孩子都能健康、快乐地成长。

方法01：“孩子，你的记忆力真好！”——善于发现孩子记忆的潜力
方法02：“再想一下，你可以的。”——引导孩子主动记忆
方法03：“好棒哦，你还记得这件事。”——肯定孩子的记忆力
方法04：“让我们一起来回想一下吧。”——与孩子一起体验记忆的魅力
方法05：“还记得这是什么吗？”——营造积极引导的环境
方法06：“没关系，慢慢来，你会想起来的。”——不要给孩子太多压力
方法07：“真厉害，你可以一下子记住这么多。”——找到孩子记忆黄金期
方法08：“劳逸结合，让脑子休息一下。”
——培养孩子良好的运动习惯
方法9：“你喜欢的动物世界节目都讲了什么呢？”——拓展孩子的视野
方法10：“从这个模型，你能想到什么呢？”——营造适合联想的氛围来加强记忆
方法11：“上次那本故事书都讲了什么呢？”——让孩子从故事中培养兴趣
方法12：“看，之前你听过几遍的歌都会唱了。”——肯定孩子多种感官记忆的能力
方法13：“还记得蓝猫淘气中氧气是怎么产生的吗？”——孩子自信心越强，记得越牢
方法14：“我们明天去动物园看看上次电视节目介绍的动物。”——多带孩子参加实践
方法15：“太晚背书记不牢哦，明天早一点起来背吧。”——学会在最佳时间里记忆
方法16：“这是这个小时要背的单词……”——明确记忆的目标
方法17：“今天老师讲解的内容要及时复习才能记得牢。”——引导孩子学会及时复习
方法18：“原来是这个意思……”——让孩子学会先理解再记忆
方法19：“这个内容不是跟之前学到的一样吗？”——教会孩子用分类来记忆
方法20：“看，把故事归纳起来就是这样的……”——教会孩子总结要记忆的内容
方法21：“还记得之前也学过相关的知识吗？”——别让孩子以“健忘”为借口
方法22：“宝贝，你正在吃大大的青苹果吧？”——从细节入手加深孩子的记忆
方法23：“这个部分是重点，你理解了吗？”——让孩子学会突破重点增强记忆
方法24：“这是我的强项……”——心理暗示能增强孩子的记忆力
方法25：“把你唱的这首歌提到的地名讲一遍。”——运用歌诀记忆法
方法26：“这篇文章中机器人的作用和人有哪些相似之处呢？”——运用比较记忆法
方法27：“我们一起来玩个游戏。”——运用游戏记忆法
方法28：“这几个生词跟上节课讲过的读音一样。”——运用谐音记忆法
方法29：“这些花的形态好像翩翩起舞的少女……”——运用比喻记忆法
方法30：“原来蚂蚁窝就像一个工厂。”——运用联想记忆法
方法31：“我们来比赛，看谁一分钟能记比较多的词语。”——训练孩子的记忆敏捷性
方法32：“这几个模块的知识，你能全部记住吗？”——训练孩子的记忆广度
方法33：“上个星期背的单词还记得多少？”——训练孩子的记忆持久性
方法34：“在一分钟内，从这幅图中你能看出有多少只动物？”——训练孩子的视觉记忆
方法35：“试试跟着示范做三遍，看你能记住多少动作？”——训练孩子的动作记忆
方法36：“孩子，多吃这个记忆好！”——日常小改变把记忆力“补”回来

內容試閱：

方法01：“孩子，你的记忆力真好！”
——善于发现孩子记忆的潜力
生活中家长可能会遇到这样的情景：自己的某件东西不知放到哪儿去了，若孩子在身边，你边找边嘀咕着“我那东西放哪儿去了呢?”，这时孩子可能一下子就能帮你找到（前提是：你放置东西时孩子在身边）。家长可能会觉得非常奇怪，为孩子非凡的记忆力而喜出望外，其实这些都是孩子的无意记忆，而且孩子是非常擅长无意记忆的。
?记忆能力，因人而异
“怎么背也记不住”、“明明记得清清楚楚，一转眼就想不起来了”……记性不好的孩子经常出现这些问题，但这一切都是孩子的错吗？
智力综合了多方面的能力，如：思维、推理、判断、想象、创造、计算、表达等能力，但这些能力里面都需要一种共同的能力——记忆力！记忆力是衡量智力最重要的标准之一。
不要对孩子一时的记忆表现妄下定论，评定孩子记忆力的好坏，我们需要从四个方面去综合了解：记忆的敏捷性、持久性、正确性和备用性。
1?记忆的敏捷性。
指的是孩子记东西的速度，即在一定的时间内能记住多少东西。记忆的敏捷性存在着很大的个体差异，例如在15分钟内记英文单词，有的孩子能记住20个，有的孩子能记住15个，有的孩子能记住10个，还有的孩子只能记住3个。但是如果孩子记得快但忘得也快，就不能说他的记忆力好。
2?记忆的持久性。
指的是孩子记住的东西保持时间的长短。孩子在课堂上或课外学过的东西在头脑中保持时间越长，说明记忆的持久性越好。
3?记忆的正确性。
指的是孩子记住的东西再现时准确无误。记忆正确性是评价一个孩子记忆好坏最重要的指标，如果没办法正确记忆，那么记忆就没有意义了。
4?记忆的备用性。
指的是孩子能够把记忆中保存的东西在需要的时候随时准确地回忆起来。记忆的储存好比是一个仓库，记忆备用性好的孩子，善于把“仓库的货物”整理得井然有序，在需要的时候能“随时发货”，而不是翻箱倒柜甚至找不到。
记忆能力也存在明显的个体差异，与孩子个人的努力程度、经验等有关。历史上最伟大的数学家之一莱昂哈德?欧拉的记忆力和心算能力是十分罕见的。比如，他能背诵前一百位质数的前十次幂，能背诵罗马诗人维吉尔（Virgil的史诗《埃涅阿斯纪》（The
Aeneil），能背诵全部的数学公式。直至晚年，他还能复述年轻时的笔记的全部内容。
在外界环境一致的情况下，记忆力的好坏主要跟每个孩子的记忆方法、习惯、条件、特点等有关。所以，记忆能力其实是因人而异，或者可以说，因锻炼记忆力方法的差异而不同。

有些孩子尽管天生智商没有什么缺陷，但是在后天学习中却表现出极差的记忆能力。身为班上的“差生”小龙，每次考试要么就是记不住之前背过的知识，要么将几个知识记混了。同样的一篇课文，班上其他人只需要读三四遍就可以记住，而小龙总是要反复背诵却只能记住一部分，或者记住了很快就忘记了。家长十分着急，每次小龙背不出就总是批评他，导致他越来越没信心，记忆力也越来越差了。

遇到这种情况，家长不应该采取批评或者责怪的方式，这样只会适得其反，更加打击孩子的信心。同为智商正常的孩子，后天受到的教育方式的不同也会导致孩子的记忆能力存在差别。在孩子表现出较好的记忆力的时候，家长可以适当表扬他，如：“孩子，你的记忆力真好！”或“看吧，我都说你可以的，真棒！”等，让孩子增强信心，对记忆产生兴趣。而对记忆力差的孩子，不能直接批评或责骂，而是要鼓励他们，建立他们的自信心，如“没事，一时想不起来，多复习几次就没问题了。”或“这个故事有点难，我都没全记住，不如我们再想想。”等，让孩子重拾信心。
家长要正视记忆力存在个体差异这个事实，正面积极地去教育孩子，还要了解分析孩子到底是记忆的哪方面存在不足，才能找到正确的方法有针对性地锻炼孩子的记忆力。
?让孩子的左右脑都动起来
人的大脑分为左、右两半球，它们各有不同的分工，既相对独立，又相互影响，既相互“分工”，又共同“合作”：
1?左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能。
2?右脑具有音乐、绘画、空间、几何、想象等功能，具体体现直觉、节奏、形象、想象、空间感、整体性等方面的能力。
由此可见，每个孩子身上都隐藏着科学的潜力，同时也具有艺术的潜力。孩子们完全可以双向发展，充分发挥记忆潜力的应用。然而，大多数人对大脑的潜能知之甚少。加拿大心理学家阿伦?佩维奥博士说：“假使你仅仅通过词语来记住事实和想法的话，那么你只用了你一半的脑力。当同一事实或想法不仅通过词语（贮存在左大脑）来记住，同时也通过图像或草图（贮存在右大脑）来记住，那样就在你的记忆中建立起了一个强有力的联合体。当你需要回忆这个事实和想法时就可以从这一联合体提取。”
况且，人类本身就是左右脑并用的群体，只不过是因为人类学习了很多的知识，处理事情就会更多地运用逻辑思维，对左脑的活动运用会更多一点，相应的右脑的活动就减少了很多。这样的偏差一代代传下去，我们人类右脑的功能就会逐步被掩盖。大部分人一生中所记忆的各种信息（讯号），其总量不足大脑容量的十分之一，至少有十分之九以上的空间是处于“沉寂”状态。
挖掘孩子的记忆潜能，最重要的是在大脑成长发育期。在孩子的成长时期，忽视大脑开发，造成的损失将是无法弥补的。有研究表明：大脑在3岁前发育60%，在6岁前发育完成90%。但是在这段时间中，左右脑的发育快慢并不一样。一般情况下，孩子的右脑在3岁前就已经开始发展，而左脑要在4～5岁时才开始发展。右脑主要负责控制感觉和想像力的发展，如果孩子的右脑在关键时期得到开发，对孩子成年后的创新能力会起到积极的作用。同时，开发右脑还可以进一步促进左脑的发育。

家长可以和孩子躺在草地上，用手蒙住眼睛，和孩子一起回忆几年前的时光。家长既可以通过讲自己的幼年趣事来启发孩子，也可以提醒他“你记得3岁时给你买的生日蛋糕吗？”、“记得去年我们去玩的地方吗？”……让孩子打开记忆之门，往事像河水一样潺潺流出。这样的游戏，可以训练孩子右脑的长久记忆能力。
或者说家长在家里或带孩子去野外画画，然后让孩子给画起名。画画是训练右脑形象思维的想象能力，起名是训练左脑抽象思维的思考能力。经常带孩子进行这种活动，可以让孩子左右脑的融合功能得到训练。

越来越多人提倡强化右脑思维的学习方法，以纠正记忆的偏差。如果我们能够用左右脑相互协调来办事，效率就相应地提高很多。世界东方与西方有了互联网就能提高经济效益，那么人类左右脑能够织成互联网，就能够大大地提高孩子们的记忆能力，对孩子们的潜能发掘起到更大的促进作用。
只要通过有效的方法，引导孩子们锻炼提高记忆力的方法得当且全面，那么孩子大脑里的记忆潜能就能不断被开发出来，甚至能够让大脑的左右半球协同合作，产生增值效应，取得惊人的长进。
?开发潜能，长足发展
孩子什么时候具有记忆能力呢？
孩子在呱呱落地之前就具有记忆力了。然而，在后天教育中，如果开发和锻炼记忆力的方法不同，那么记忆的能力就会千差万别。上了年纪的人，大多还会显出记忆力衰退的现象。
这些情况的产生，并非是由于体质虚弱或脑细胞死亡所致——人有脑细胞数百亿个，40岁以上的人，每天丧失的脑细胞也不过1万个——主要是由于忽视早期培育和缺乏经常性刺激造成的。
为了充分开发孩子的记忆潜能，家长们需多方面下功夫，积极为孩子建立各种有利的条件：
1?创造一个温馨祥和的家庭环境。这样的家庭能使孩子产生愉快安全的体验；相反，一个充满压抑和吵闹，缺乏温暖和善意的家庭，会使孩子变得自卑、孤僻、不合群、怕交往。家长为孩子着想，就应努力创造一个好的家庭环境。
2?尽量少让孩子接触恐怖邪恶的影视节目和图书，当孩子出现害怕不安时，家长要及时地给予爱抚和安慰，排除消极的情绪记忆。
3?当孩子对黑暗、灾难、恐怖的音响感到害怕时，家长可以把这些事物与愉快、甜蜜的刺激联系起来，逐渐消除其消极的影响。家长还应通过故事或影视中人物不怕黑暗、战胜困难的事例教育和鼓励孩子，使其逐渐改变胆小、敏感、羞怯等性格。
记忆力的好坏不完全是天生的，是可以训练和提高的。
家长要针对孩子的不同年龄段，进行记忆方法的指导。只有多多发现孩子身上的记忆潜力，并且能够加以引导，适度开发，那么孩子的记忆力总会有可喜的长进的。
我们相信：即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！
方法02：“再想一下，你可以的。”
——引导孩子主动记忆
每一位家长都明白，记忆能力的强弱会关系到孩子最终的培育结果，因为聪明的孩子往往都具备超凡的记忆能力。
我们常常可以看到这样的情景：孩子做作业的时候家长坐在旁边，一旦孩子忘了或者记错的时候，家长就会说：“这个刚讲过就忘了，真没记性，快翻书去看看。”等，其实很多时候孩子不是真的忘记了，而是记忆里储存的东西没办法一下子“提取”出来而已，在这个时候家长不要急于让孩子去查找资料，而要一边引导一边鼓励，比如“这个刚讲过，再想想，相信你一定可以想起一些的”。让孩子主动去回忆。
当代著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开孩子的思路，培养他们的自学能力。”
?主动记忆与被动记忆
对自觉感兴趣的事物所引发的思维和记忆叫做主动记忆；对不感兴趣的事物而被迫进行的思维和记忆叫做被动记忆。
孩子在成长过程中，“主动记忆”会使孩子行为目的的兴趣性逐步提高或完全得到实现，从而使得孩子的记忆过程畅通无阻，其记忆力也会得到高效率的实现。然而“被动记忆”会使孩子丧失行为目的的兴趣性，导致孩子的记忆过程受到制约，从而使孩子的主动性和兴趣性逐步消失，因此记忆的效率很难得到提高。
所以，我们要多对孩子说：“你只是一时想不起来，要不再多想一分钟，实在不行再去看书。”通过这样的鼓励和引导，从而让孩子主动记忆，能够更好地开发孩子的记忆潜力，训练孩子的记忆备用性。

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