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| 編輯推薦： |
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本书的特点体现在：以心理学“经典 前沿”理论为载体，用独特的视角、灵活的方法，针对当前心理健康教育课程设计中的常见现象或问题，提出相应有效的建议和干预举措。在具体的章节中充分展现发展性心理教育这一基本理念，更注重当前中小学教育实践中的实际问题。通过细分小学、初中与高中，提供各式各类不同主题的教学设计案例，具有浓烈的前沿性、指引性和可操作性，可供广大一线教师和关注学生心理健康发展的教育工作者在教育教学实践中予以参考和借鉴。
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| 內容簡介： |
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“心理健康教育课程设计与组织”是定位于应用性的一门课程，旨在以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格、增进心理健康水平为目的而开展一系列教育活动。本书重在揭示，心理健康教育课程设计与组织技能既可以是一门偏向课堂教学掌控的技术，也可以成为读者提升自身演讲能力、组织活动能力等多方面课程的平台。基于这样的目的，本书要承担起教材和生活指导书籍的双重作用。它既要向读者传递心理健康教育课程范畴内的相关理论知识，又要让他们能够熟练运用多种心理学相关理论予以分析、指导甚至解决个案以及自身成长中的多重问题，真正将理论知识实践化。
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| 關於作者： |
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攸佳宁，华南师范大学心理学院教授，博导；江苏卫视《*强大脑》中国战队联合领队；广东省高层次人才，广东省青年科学家协会会员，广东省青联委员。*霍英东基金会第十七届（2020年）青年教师奖一等奖获得者；全国卫生医疗与健康大数据学会心理健康专委会委员；中国心理学会行为与健康专委会委员；广东省中小学心理健康教育指导中心特聘专家；广东省心理健康协会社会心理服务工作委员会委员；广州市人文社科重点研究基地“幸福广州”心理服务研究与辅导基地副主任。本科毕业于北京大学元培计划实验班，获理学学士（心理学专业）；硕士与博士均毕业于香港中文大学心理学系。专业领域为儿童青少年心理健康与危机干预。现主持和参与多项*课题，并在国际知名学术期刊中发表论文70余篇，2017年获得第七届广东省哲学社会科学优秀成果一等奖，2015年获第六届广东省哲学社会科学优秀成果二等奖，2012年获第30届国际心理学大会“新兴心理学家”称号。
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| 目錄：
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第一章 绪论 !!!
第一节心理健康教育课程概论 !!!
一!心理健康教育课程的定位 !!”
二!课程教学设计的基本流程 !!#
第二节授课教师的自我定位 !!!$
一!做个”用心#的教育者 !!!”
二!科研视角下的教学设计$$$以”洞察力#为例 !!!%
第二章 心理健康教育课程设计的基本要素 !!&&
第一节选题与内容拟定 !!&”
一!选题新动向 !!&‘
二!课程内容新构想 !!”$
第二节素材选择与情景创设 !!”#
一!素材选择的”度# !!%$
二!”有价值%或有效&#情景的基本特点 !!%”
第三节常规教学法 !!%(
一!认知法 !!%#
二!操作法 !!’”
三!讨论法 !!‘(
四!角色扮演法 !!’#
五!行为改变法 !!)$
第三章 心理健康教育课程的组织与评价 !!($
第一节心理健康教育课程的组织 !!($
一!教学中的心理学效应 !!(&
二!教学的控场技术 !!(‘
第二节心理健康教育课程的评价 !!#”
一!课程评价的常规模式 !!#’
二!其他多样化的评价方法 !!##
!
第四章 心理健康教育课程案例分享之小学篇 !!!!*
第一节小学生的学习适应性与思维发展 !!!!!
一!小学生的学习适应性与思维发展特点 !!!!!
二!课程设计的基本思路 !!!!”
第二节小学生的自我意识与人际交往 !!!$#
一!小学生自我意识与人际交往的发展特点 !!!$#
二!课程设计的基本思路 !!!&!
第五章 心理健康教育课程案例分享之初中篇 !!!”‘
第一节自控 !!!”)
一!自控力的概述 !!!”)
二!自控力的培养 !!!%$
第二节生命教育 !!!’*
一!生命教育概述 !!!‘!
二!生命教育的维度 !!!’$
第三节情绪调节 !!!‘)
一!情绪调节概述 !!!’)
二!中学生情绪调节能力的培养 !!!‘(
第四节生涯规划 !!!))
一!生涯规划概述 !!!))
二!生涯规划的培养 !!!($
第六章 心理健康教育课程案例分享之高中篇 !!!#*
第一节时间管理 !!!#!
一!时间管理概述 !!!#$
二!时间管理的规律与方法 !!!#%
第二节开明 !!$!*
一!概述 !!$!!
二!开明人格的培养 !!$!&
第三节人际交往 !!$$!
一!人际交往概述 !!$$!
二!人际交往的技巧 !!$$&
第四节生涯规划 !!$&’
一!概述生涯规划 !!$&)
二!生涯规划的策略 !!$\&
参考文献 !!$
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| 內容試閱：
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!心理健康教育课程设计与组织”是心理学师范专业的一门必修课# 作为未来的中小学心理教师$心理学师范专业的学生需要掌握中小学心理健康教育课程的设计原则与组织技巧# 不同于学科类课程$心理健康教育课程的侧重点不在于教中小学生心理学知识$而在于运用心理学知识$帮助中小学生克服日常生活中的心理困扰$培养良好的心理素质$发展健全人格$提升心理健康水平# 也就是说$心理健康教育课程更注重实用性$强调理论联系实际# 这就需要教师能够调动学生的积极性$使学生全身心地投入课堂活动中# 因此$心理课教师既需要具备扎实的心理学专业基础知识$也需要掌握心理健康教育课程设计的方法#本书作为教材$向读者全面介绍了心理健康教育课程范畴内的相关理论知识$并辅以大量实践案例# 读者能够从中了解到心理健康教育课程是如何将心理学理论%课程设计理念与学生的生活实际相结合的$以及活动是如何贯穿在课程设计中并起到活跃课堂气氛%带动学生参与和让学生有所感悟的#全书的设计框架为&第一章$介绍心理健康教育课程概况$包括课程定位%相应的理论支撑%授课教师的自我定位等‘第二章$介绍心理健康教育课程设计的基本要素$包括课程的选题与内容拟定%素材的选择与情景的创设%常规教学法等’第三章$侧重分析课程的组织与评价的细节‘第四%五%六章$分别介绍小学%初中和高中心理健康教育课程的设计案例#作为中小学心理课程教学法领域少有的教材$本书具有以下几方面的特色#第一$系统性# 本书系统介绍了心理健康教育课程从选题%内容拟定$到素材选择%情景创设%活动设计$再到课堂组织与评价的全过程# 通过本书$读者能够对中小学心理健康教育课程的设计与组织有全面的了解#第二$操作性# 本书提供了大量可操作%可模仿的!心理训练”模块以及案例分享$同时配以部分案例的电子资源$包括课件%视频等$读者可以直观地看到心理健康教育课程的实施过程$更可以根据实际情况对课程资源进行修改$举一反三$在实践中应用#第三$可读性# 本书以通俗易懂的语言介绍心理健康教育课程的相关理论$同时在编排上也力求创新# 比如$用!案例分享”作为每一节的开端$将读者带入情景中$使读者边思考边阅读’用!知识链接”对部分内容进行补充叙述$使行文更具趣味性#!第四$前沿性# 本书在初版的基础上$更新了大量课程案例$同时在每章均设有!课外拓展”模块$其中的!学科前沿”专栏向读者展示每个主题下的发展趋势或新进展$增进读者对于学科前沿的了解#本书第一%三章由周昀在初版内容的基础上进行修改并更新了案例$第二章由王增建进行修改$第四章由郑小玲%沈云红组稿及撰写$第五章由黄佳铃%张雁双%王盈双%许梓彦组稿及撰写$第六章由黄籍毅组稿及撰写# 全书由攸佳宁负责统稿# 由于水平与经验的限制$书中难免有疏漏%不妥之处$敬请读者与同行批评指正#编者!\!#年$月
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