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| 編輯推薦： |
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本书精选幼儿园课题研究方案30例，为一线幼儿教师提供课题研究学习模板，厘清课题研究思路，让幼儿教师在做课题研究时可以借他山之石，琢己身之玉。
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| 內容簡介： |
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课题研究是一项充满挑战性的工作，对幼儿教师的专业能力有更高的要求。教师在进行课题研究时，要注重过程研究，加强团队合作，在不断提高自身教学能力的同时积极推动幼儿健康和谐成长，促进园所教育教学质量全面提升。鉴于此，本书精选了幼儿园课题研究方案30例，为一线幼儿教师提供课题研究学习模板，厘清课题研究思路，让幼儿教师在做课题研究时可以借他山之石，琢己身之玉。
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| 關於作者： |
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王哼，郑州跃芽文化传媒有限公司主编，致力于学前教育与幼儿园教育的研究，专注于幼儿教师的专业发展，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书及相关培训，参与编写了多部高校学前教育专业的教材及幼儿园教材，已主编出版《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《幼儿园可操作的区角活动180例》等作品。
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| 目錄：
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以图画书为媒介开发传统节日文化课程的研究方案 / 001
依托绘本创编促进幼儿文学想象的研究方案 / 009
利用自制绘本提升幼儿语言表达能力的研究方案 / 014
以“阅读笔记”提升幼儿前书写核心经验的研究方案 / 021
以绘本为基础开发园本活动课程的研究方案 / 029
民间童谣融入幼儿园课程的研究方案 / 036
幼儿园创意戏剧课程开发与利用的研究方案 / 043
主题背景下的幼儿链式体育游戏审议的研究方案 / 050
基于多元智能理论的幼儿运动游戏的研究方案 / 058
情境式幼儿体育游戏活动研究方案 / 066
具身认知视域下幼儿快乐体操活动的研究方案 / 072
生活力思想下的幼儿学习力生长支持策略的研究方案 / 079
集体运动中幼儿自我保护能力提升的研究方案 / 086
利用生活教育提高幼儿自我服务能力的研究方案 / 094
一日生活中幼儿劳动能力评价的研究方案 / 100
幼儿园班级公约制定与实施的研究方案 / 106
基于自然资源的幼儿科学探究能力提升的研究方案 / 114
基于季节性主题课程的园内自然资源开发的研究方案 / 120
在幼儿园自然角开展问题式学习的研究方案 / 127
大班户外自主游戏深度学习策略的研究方案 / 134
自主游戏分享支持幼儿深度学习的研究方案 / 143
民间美术教育促进幼儿审美能力发展的研究方案 / 151
巧用废旧材料优化大班幼儿美术活动的研究方案 / 156
纸制材料促进幼儿创造力发展的研究方案 / 162
多元化信息技术促进幼儿语言发展的研究方案 / 167
引领家长践行《指南》机制和策略的研究方案 / 174
家园共育视角下的幼小衔接研究方案 / 181
家、园、社三方协同促进幼儿情商培养的研究方案 / 186
优化科学园本课程中提升教师专业能力的研究方案 / 193
课程游戏化下的幼儿园教师创造性智慧培养的研究方案 / 200
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| 內容試閱：
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以图画书为媒介开发传统节日文化课程的研究方案
一、研究背景
中华优秀传统文化是华夏民族的精神土壤，在幼儿时期进行本民族传统文化的启蒙教育，将增进幼儿对传统文化的亲切感，并从中汲取精神能量。在传统文化进校园的教育背景下，节日文化以其丰富性、包容性、发展性，成为幼儿园活动中宝贵的教育资源。教师逐渐认识到传统节日文化的重要性，并有意识地筛选传统节日内容开展教育活动。
实施幼儿园传统节日文化课程，成为传承中华传统文化的重要途径。但在课程实施过程中，许多教师缺少辩证看待传统节日文化的研究视角，对传统节日文化内涵与教育认识有待提高；没有深入思考和分析活动实施的目标与意义，同一节日针对不同年龄段幼儿的目标定位缺乏层次性与递进性；对于传统节日活动内容的选择，大多局限于艺术领域，缺乏与其他领域之间的深层联系与探讨；在组织与实施的过程中，多限于节日当天在园内举办热闹的节庆活动，缺少与家庭、社区资源的有效融合，幼儿进行传统节日文化体验的时间与空间的拓展不够；活动评价比较局限于活动中幼儿的行为表现，对于节日背后蕴含的文化内涵是否对幼儿的日常社会行为产生影响则关注较少。因此，构建科学、系统的幼儿园传统节日文化课程已迫在眉睫。
图画书形象生动鲜明、语言浅显易懂、情节丰富有趣，是幼儿喜欢的读物。近年来，在中华优秀传统文化传承发展的时代背景下，关于传统节日的图画书不断涌现，这些图画书无论从封面造型，还是图画内容都带有独特的文化印记与历史元素。幼儿在阅读这些书籍时，书中蕴含的节日文化也随之渗入心中。阅读过程中潜移默化的浸润，唤起了幼儿的文化自信感和文化认同感，对于探索、认识、传承中国传统节日文化具有深远意义。
图画书具备多元化的教育价值，教师可以充分挖掘图画书中涵盖的五大领域传统节日文化资源，通过不同途径与方式有效丰富传统节日文化的教育内涵。图画书作为重要的教育资源，还可以广泛运用到幼儿园、家庭、社区环境中，成为搭建三方协同育人的有效载体。
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”。作为幼教工作者，我们要对传统节日文化的传承与创新进行积极探究，在有效探索幼儿园不同年龄段的传统节日文化课程的目标、内容、组织实施和评价的基础上，不断梳理和凝练传统节日文化中宝贵的课程资源，并积极融合新时代元素，尝试将传统节日文化教育以新载体、新形式呈现于幼儿视野中，初步形成具有可操作性的幼儿园传统节日文化课程，丰富和完善传统节日文化课程的理论和实践内容，在传承与创新中赋予其新的时代内涵和现代表达形式，在不断探究创新中增进幼儿的文化自觉。
本课题“基于图画书的幼儿园传统节日文化课程开发与实践研究”，将以图画书作为资源和媒介，从文化的传承需求和时代要求出发，尝试拓展幼儿园传统节日文化课程实施的时间与空间，挖掘课程中的文化内涵，形成不同年龄段课程目标，尝试构建具有生活性、趣味性、体验性的传统节日文化课程，为其他幼儿园提供可借鉴的实践方法与策略。
二、研究目标
1.以图画书为载体，挖掘图画书中传统节日文化教育的价值，让幼儿在阅读和活动体验中感受中国传统节日文化，建立民族自豪感与归属感。
2.有效运用图画书资源构建传统节日文化课程，开展传统文化启蒙教育，提升教师课程的开发与实践能力。
3.丰富传统文化的教育资源，拓展幼儿传统节日文化体验的时间与空间，形成可推广的传统节日文化教育的方法与策略。
三、研究内容
1.图画书中传统节日文化教育价值的分析与研究。
2.探究传统节日文化课程中图画书资源的运用原则与策略。
3.构建传统节日文化课程，并探索其实施的路径与策略。
四、研究方法
1.文献研究法：通过网站检索、资料查阅等方式，了解国内传统节日文化研究的现状、运用图画书开展传统节日文化课程的情况等。从文献中获得基于图画书的幼儿园传统节日文化课程的全面认识，进而发现问题，提出设想，进行验证。
2.问卷调查法：选取幼儿园教师、家长、幼儿为主要调查对象，对当前传统节日文化课程在幼儿园实施的现状、内容组织，以及资源运用进行调查研究，了解当前基于图画书的幼儿园传统节日文化课程存在的问题。
3.访谈法：通过对幼儿、教师、家长进行访谈，了解图画书在幼儿园传统节日文化课程中的运用和实施情况，从而了解实施过程中可能遇到的困难、容易出现的问题，以及融入课程的方式等，获得他们对本研究的建议和意见，以便更好地开展研究。
4.行动研究法：运用图画书开展幼儿园传统节日文化课程的实践，从而发现问题，认真反思，并进行针对性的调整，逐步形成科学系统的、可操作的基于图画书的幼儿园传统节日文化课程。
5.案例分析法：以幼儿园、家庭和社区为研究场景，观察传统节日文化课程实施前后幼儿的行为表现，分析其对幼儿传统节日文化认知及社会性发展的影响。
五、研究步骤
（一）准备阶段
1.成立课题小组，确定课题名称，收集关于传承中华传统文化的政策性的文件和全国同类课题的研究现状等资料。
2.按照传统文化教育的意义、界定、研究现状、实施策略，进行归纳整理，形成文档。
3.确定研究方向，写出初步的《课题申报评审书》。
4.课题组进行相关理论学习，撰写课题开题报告。
5.请专家组对课题研究方案的可行性进行论证，根据专家意见修改课题研究方案。
（二）实施阶段
1.关于运用图画书开展幼儿传统节日活动的现状调查。
（1）通过查阅文献，了解国内运用图画书实施传统节日教育活动的现状。
（2）通过访谈和设计问卷，以幼儿、教师、家长、社区工作人员为主要调查对象，了解当前幼儿园、家庭、社区开展传统节日教育活动的现状，其中包括图画书的运用现状。
（3）统计问卷、访谈数据，分析文献资料，撰写运用图画书开展传统节日教育活动的现状调查报告。
2.确立课程目标，初步形成以图画书为载体的幼儿园传统节日文化教育课程。
（1）传统节日文化课程目标的研究与确立。
①学习关于中华优秀传统文化的重要论述，依据《 3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）社会领域发展目标中指出的
“让幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感”，结合《运用图画书开展传统节日文化教育的现状调查报告》，制定八大传统节日文化教育课程总目标。
②依据小、中、大班幼儿不同年龄段的特点和各领域发展目标，制定适合各年龄段传统节日文化教育的目标。
（2）选择适宜的图画书资源，形成图画书选择与运用的原则和策略。
①教师依据教育目标，解读传统节日的核心价值，甄选适宜的八大传统节日主题图画书，挖掘图画书中传统节日文化的内涵。
②教师投放甄选的传统节日主题图画书，幼儿根据兴趣自主选择，初步确定不同年龄段的节日主题图画书。
（3）基于以传统节日为主题的图画书，设计与八大传统节日为主题的活动。
①结合幼儿园、家庭、社区三方教育资源的不同优势，确定主题实施路径。
②依据节日主题，设计生活化、趣味化的八大传统节日系列活动。
3.运用图画书进行传统节日文化课程的实践。
（1）创设有特色的传统节日环境，开展不同年龄段多元化阅读及社会体验活动，形成典型案例。
（2）在幼儿园、家庭、社区开展不同年龄段的与传统节日文化相关的活动，让幼儿在不同的生活场景中持续进行生活化、趣味化的节日文化体验与实践。
（3）结合幼儿园、家庭、社区多方面的反馈，对活动进行相应调整，完善实施策略，形成基于图画书的幼儿园传统节日文化课程。
4.进行基于图画书的传统节日文化课程评价。
观察幼儿的日常生活行为、社会行为、文化行为的表现与变化，以图文、视频的形式记录其多元表达的方式，及时收集多方反馈资料，定期组织研讨活动，进一步调整并完善基于图画书的幼儿园传统节日文化课程。
（三）整理阶段
1.开展幼儿园、家庭和社区三方协同的典型案例现场交流展示活动，请同行、家长和社区工作者进行现场观摩；邀请教育专家现场指导，进行中期结题。
2.分析交流活动中专家与同行反馈的意见与建议，进一步修改、完善课程方案，形成基于图画书的传统节日文化课程系列活动。
3.分门别类整理课题研究过程中的各类资料（调查问卷、观察记录表、文字、图片、影像资料等）。
（四）总结论证阶段
1.撰写“基于图画书的幼儿园传统节日文化课程开发与实践研究”结题报告。
2.做好结题前的准备工作，邀请相关专家进行论证。
3.向其他园所推广研究成果。
六、实践操作
1.确立传统节日文化教育目标，甄选图画书，开发以传统节日为主题的系列活动。
依据《指南》社会领域发展目标中指出的“让幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感”，结合前期的《运用图画书开展传统节日文化教育的现状调查报告》， 制定出传统节日文化教育课程总目标。并依据小、中、大班幼儿不同的年龄特点和各领域发展目标，制定适合各年龄段传统节日文化教育的目标。教师依据教育目标，解读传统节日的核心价值，甄选适宜的八大传统节日主题图画书，挖掘图画书中传统节日文化的内涵。同时将甄选的传统节日主题图画书投放到班级中，幼儿根据兴趣自主选择，初步确定不同年龄段的节日主题图画书后，设计系列节日主题活动并实施。
2.拓展传统节日主题活动体验的时间与空间，探究活动的新方式、新路径。
图画书作为重要的教育资源，可有效运用到幼儿园、家庭、社区等环境中，形成三方协同开展教育的载体，拓展节日主题中幼儿活动的时间（传统节日假期、寒暑假、双休日等）和空间（家庭、小区、公园等）。基于时间、空间上的拓展延伸，教师依据各节日主题，探究设计更加生活化、趣味化、体验更丰富的节日系列活动，例如开展亲子体验、节日游园、社区庆典、探寻节日由来的参观或研学活动等。
3.完善课程评价机制，初步形成可推广的传统节日文化教育课程。
课程评价是检验课程设计实施的有效手段，通常课程评价的主体是幼儿园。本课题致力于搭建三方协同育人平台，在评价的主体和方式上更加丰富和多元化。教师与家长共同观察幼儿的日常生活行为、社会行为、文化行为的表现与变化，以图文、视频的形式记录其多元表达的方式，及时收集多方反馈资料，定期组织研讨活动，进一步调整并完善基于图画书的幼儿园传统节日文化课程。幼儿园、家庭和社区三方协同开展现场交流展示活动，分析交流活动反馈的意见与建议，进一步修改、完善课程方案，形成基于图画书的传统节日文化课程，并积极向其他园所推广。
七、研究成效
在有效探索幼儿园不同年龄段的传统节日文化课程的目标、内容、组织实施和评价的基础上，我们不断梳理和凝练传统节日文化中宝贵的课程资源，尝试将传统节日文化教育以新载体、新形式呈现于幼儿视野中，初步形成具有可操作性的幼儿园传统节日文化课程，在丰富传统文化教育资源的同时提升教师课程的开发与实践能力。在传承与创新中，让幼儿在阅读和活动体验中感受我国传统节日文化的魅力，建立民族自豪感与归属感。
湖北省咸宁市直属机关幼儿园 阮琳 花若薇
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