“清华终身学习系列出版物”总序
我们已进入了终身学习时代!
法国著名教育家保罗.朗格朗(Paul Lengrand)1965年在联合国教科文组
织主持召开的第三届促进成人教育国际委员会会议上提交了“终身教育议案”,
重新认识和界定教育,不再将教育等同于学校教育,而视教育为贯穿整个人生
的、促进个体“学会学习”的全新概念。1970年,保罗.朗格朗首次出版《终
身教育引论》,详细阐述其对终身教育的理解,带来了革命性的终身教育和终
身学习的思想,使我们进入终身教育、终身学习时代。终身教育、终身学习思想,
它不仅仅是一种思想体系,更是一种教育改革和教育政策制定设计的基本原则,
是构建未来教育体系的指针。
进入21世纪以来,国际组织愈发倾向以终身学习(Lifelong Learning)
覆盖终身教育(Lifelong Education)。2008年,欧洲大学协会制定并发表《欧
洲大学终身学习宪章》,明确提出在大学发展战略中应植入终身学习理念,大
学的使命和发展战略中应包含构建终身学习体系的规划,为营造终身学习的文
化氛围发挥关键作用。2015年11月,联合国教科文组织发布《教育2030行动
纲领》,确立了“确保全纳平等优质的教育,促进终身学习”的宏大目标,标
志着全球教育进一步迈向了终身学习的新时代,是否践行终身学习理念,成为
衡量一个国家教育现代化水准的一面镜子。
终身学习理念也促进人们对工作、学习及人生的深层次思考。2016年,伦
敦商学院(LBS)教授琳达.格拉顿(Lynda Gratton)和安德鲁.斯科特(Andrew
Scott)在两人合著的的新书《百岁人生:长寿时代的生活与工作》(The 100-
Year Life: Living and Working in an Age of Longevity)中预言,人类已经进入
长寿时代,我们这代人活到100岁将是大概率事件。长寿时代,我们的人生格
局将会发生巨大改变。传统的学校学习、单位工作、退休养老的三段式人生终
将被更多段式的人生格局所取代。所谓更多段式,就是一辈子被分割成4段、
5段,甚至7段、8段,乃至更多小阶段。每一小段都有自己不同的主题,各