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| 編輯推薦： |
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二十多年的执教生涯，在陪伴中发现每个孩子弥足珍贵的美好，咸威老师专注小学生心理健康教育，用积极心理学去帮助教育孩子、理解孩子，并且为家长和教师提供多层次、多维度的视角，共同关注孩子的成长，意义深远。
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| 內容簡介： |
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本书17万字，分为前言和七个章节。前言：介绍本书的理论依据，根据积极心理学家之父塞里格曼推荐的24项积极优势和清华大学积极心理学中心的研究成果，结合沙盘心理学、绘画心理学等理论为不同年级设计了积极色彩，为教育者提供了记忆和观察的工具。章：多彩的小学时光，心理变化快车道。介绍小学阶段是孩子心理发展的快车道，说明小学阶段的重要性，以及不同年级的孩子会呈现不同的特点，不同年级可以用不同的色彩来表示，同一年级又设计了同一色彩下的24个积极意象，作为教育记忆的挂钩。第二章：绿色的一年级，我们是阳光。主要介绍春笋绿、翡翠绿、朝颜绿、青蛙绿，绿巨人等24个记忆挂钩，并辅以相应特质孩子的案例，后面还设计了三个适合一年级的活动方案。第三章：黄色的二年级，坚持与习惯。主要介绍柠檬黄、乳鸭黄、琥珀、向日葵等不同特质孩子的案例以及三个适合二年级的活动方案。第四章：橙色的三年级，情绪管理师。主要介绍热带橙、太阳花、加菲猫等不同特质孩子的案例以及三个适合三年级的方案。第五章：蓝色的四年级，关注与关心。主要介绍深竹月、蓝宝石、蓝鲸等不同特质孩子的案例以及三个适合三年级的活动方案。第六章：红色的五年级，鼓励的力量。第七章：紫色的六年级，站在稍远的地方。
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| 關於作者： |
咸威：副高级教师，国家二级心理咨询师，积极心理学传播使者。山东省心理健康先进个人，青岛市心理健康学科带头人，青岛市教学能手，青岛市中小学幼儿园家庭教育讲师团特聘讲师，青岛市教科所客座研究人员。
近年来，有近百篇文章发表于《中国教育报》、《中国教师报》、《教育导刊》、《中小学心理健康教育》、《新班主任》、《北京晨报》、《山东教育》、《青岛早报》等报刊杂志。有多篇文章在搜狐、新浪、百度等新媒体获奖，文章曾在学习强国平台发表，点击量突破十万 。
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| 目錄：
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目录
001???章?积极色彩和小学六个年级
015???第二章?绿色的一年级?无私的爱
057???第三章?黄色的二年级?坚持与习惯
091???第四章?橙色的三年级?情绪管理师
135???第五章?蓝色的四年级?关注与关心
181???第六章?红色的五年级?鼓励的力量
225???第七章?紫色的六年级?站在稍远的地方
270???参考文献
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| 內容試閱：
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前言
生活是一幅大画布，应该让它充满色彩。
——丹尼尔·凯斯
我觉得我的职业就是发现小孩子生活中的色彩，发现属于小孩子的美。我是一名专门教小学的心理健康教
育老师，在二十多年的执教生涯里，我大部分时间都生活在孩子们中间，所以我有信心能清楚地看到属于孩子
的美好，我愿意陪伴着每个人去发现这弥足珍贵的美好。
我的信心源于对积极心理学的信任。当读了积极心理学大师马丁·塞利格曼（MartinE.P.Seligman）、
米哈里·契克森米哈赖（MihalyCsikszentmihalyi）、泰勒·本·沙哈尔（TalBen-Shahar）、克里斯托弗·彼
得森（ChristopherPeterson）、彭凯平等人的书籍之后，我不仅相信学习积极心理学是我们通往幸福的康庄
大道，更相信积极心理学可以帮助教育者发现更多属于孩子的美好。这本书就是我用积极心理学发现孩子，理
解孩子，促进孩子成长的实践与运用。
为什么要去发现？因为发现是理解的前提。当我们谈及教育影响一个孩子时，经常有两个途径，就是表扬
和批评。但实际上有些孩子你表扬他，他觉得你在讨好他；如果你批评他，他又觉得你在针对他。这都是因为
彼此之间的关系不够融洽，在表扬和批评之外还有一种影响孩子的途径，就是通过对孩子的理解，去安排适合
他们的活动，适合他们的学习内容和方式，从而产生情感链接，彼此信任，终让一个孩子愿意把好的一面
呈现给我们。这就是我们要去发现的原因，也是我写这本书的原因。
发现并不是一件简单的事情。我曾经问一些老师和家长：“你眼中的小孩子每天都在做什么？”有的老师
说：“那些孩子每天都在制造问题。”有的家长说：“每天就是在瞎玩。”很少有人能滔滔不绝地说出关于孩
子的美好。纷繁的生活经常让成人失去了发现美好的能力，孩子那么多彩且美好的小学时光，需要成人有多样
的视角。这本书就是为您提供多层次、多维度的视角。
小学阶段孩子的家长和幼儿园阶段孩子的家长完全是两种状态，幼儿园阶段孩子的家长自由自在，他们度
过了家长睡觉时间很少的阶段，需要给孩子不断建立信任感的婴儿期（0～1.5岁），也度过了家长各种头痛的
反抗期（1.5～3岁），来到了学前期（3～6岁），幼儿园分担了家庭的部分教育功能，课后也没有太多教
育任务，因此这时候有些家长变得逍遥快活。当孩子一旦进入学龄期（6～12岁），小学的各种规则、评比、作
业……接踵而来，会让家长突然感到不适，甚至觉得孩子进入小学之后，明显不顺眼了，这时候家长就需要赶
快充电，而本书就是为家长准备的充电器。
本书会让你摆脱奖状、奖杯和成绩单的束缚。小学生的家长经常会说：“我们家的孩子又得了三个优。”
“这次考试又考得很差。”学校里的宣传也大多是“孩子的达优率有多高”“孩子参加某某级别的活动”“孩
子取得了某某荣誉”。“功利”仿佛是一个魔咒，遮住了教育者的双眼，而本书就是为了破除这种魔咒，让我
们发现孩子的各种不同、各种美好。
有人说，我们注重小学生的成绩，是因为中学的竞争压力前移。可大家不要忘记，进入青春期（12～18岁）
的孩子，脑重已经达到成人的平均脑重，身体发育基本完成，各项生理指标已经达到成人标准，中学生和小学
生的色彩显然是不一样的，需要从不同的角度去发现。当然，本书也不是让家长和教师看破红尘，不问成绩，
而是把所谓成绩放在孩子“幸福成长”过程中的正确位置。
本书是为了发现每个孩子在每个阶段的优势。只有这样，才能开启孩子成长的幸福之门。当然，发现这些
优势并不容易，因为小学生是在不断变化的，需要我们随时去观察、去发现。心理学教授李丹通过调查得出，
中国小学生的身高每年增长4～5厘米，体重年增加1.5～2.5公斤。由此可见，在不同的年级，小学生的生理特
点有很大的不同，同样地，每个年龄段的心理特点也各不相同。我们需要对不同阶段的孩子进行更精细化的研
究。
世界上远的距离，就是你在我身边，我却看不到你。为了能更好地发现每个阶段的孩子，十八年前我开
始研究发展心理学，并开始用学习到的内容观察一至六年级的孩子。十五年前，我作为心理健康教师，在学校
推广和普及积极心理学，我想要发现每个孩子的优势，我走进了一至六年级的课堂，和每个孩子交往，我执教
全校的心理健康课，学校所有的孩子都认识我，这便于我和他们进行接触，从而可以观察、感受和陪伴他们。
我把这些印迹记录下来，就有了这本书的多姿多彩。
本书为教育者提供了144个积极色彩标签，也可以说是144个积极视角、144颗积极的种子……我根据积极心
理学的24项优势，结合不同年级孩子的不同心理特点，把六个年级分成了不同的颜色。运用色彩心理学和沙盘
心理学的知识，把同一年级分成特别有趣和美好的24种类型。这些类型就是积极色彩标签，也是教育者脑海中
的“记忆挂钩”，通过“自由联想”，这些“记忆挂钩”可以有效地增进教育者对孩子的理解。如果在实践中
坚持运用这些标签和挂钩，教育将变得更加美好，同时发现将变得无处不在。
本书是我遵循发展心理学中的生态化原则，在现实情景中跟踪观察了小学六个年级几百个孩子的结果。在
观察中，我重点关注不同年级孩子的语言、表情、动作、兴趣、服饰、人际交往、占主导地位的活动形式和占
主导地位的生活事件……我描写的“点”和“面”都是积极成长的种子。如果我们有了积极的种子，就会对教
育充满希望、信心和喜悦，也会理解不同的孩子，感受到孩子成长的悲喜，体会到孩子成长的动力。
本书不仅提供发现的角度，还提供发现的平台。在案例中，我用积极色彩发现孩子不同阶段的优势，同时
在书中我还设计了适合老师和家长操作的心理活动方案。这些活动就是发现孩子的平台和舞台，每个活动都旨
在关注和培养优势，供不同类型的教育者在实践中参考使用。我希望给教育者以不同的视角、不同的方法，来
面对不同年级、不同阶段的孩子。当新的学年开始时，我们要对自己说，孩子又迎来了他崭新的一面，而这崭
新的一面，需要我们重新发现，用新的视角、新的方法，去迎接新的希望。
在使用这本书的时候，我建议大家准备一本笔记本，如果您是家长，可以在笔记本前写下自己孩子的名字；
如果您是老师，可以在笔记本前写下自己班级的名字，这样您就开启了发现之旅。您可以使用书中的标签来对
孩子进行观察，并与自己的朋友、同事谈论孩子的优势，也可以与孩子谈论这些优势，当然终的目的是引导
孩子在生活中使用和发挥这些优势，使他们能过上幸福而有意义的生活。
当刚开始学心理学时，我觉得这是一门有魔力的学科，现在我的这种感觉更加强烈，我希望能通过这本书
把魔力传给小学生的家长和老师，传给心理教育工作者，让我们能有一双火眼金睛，去发现通往幸福的那条路。
章
积极色彩和小学六个年级
了解积极色彩
积极色彩是我在教育实践中自己发明的一个有趣的工具，就是把积极心理学中的优势理
论和我喜欢的色彩意象结合起来，形成一些观察孩子的独特视角，我觉得这样可以更好地去
发现孩子、理解孩子，也可以让教育的过程更加美妙。
要了解积极色彩，首先要知道积极心理学。积极心理学是心理学领域的一场革命，是从
积极角度研究传统心理学研究的东西的一门新兴科学。它采用科学的原则和方法来研究幸福，
倡导心理学的积极取向，主要研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。
积极心理学家马丁·塞利格曼和克里斯托弗·彼得森一起研究了优势理论，优势理论被
认为是积极心理学幸福大厦的基石。马丁·塞利格曼曾经表示，每个个体如果能在每天的生
活中运用与生俱来的一系列优势，将会限度地促进个体的参与感与意义感。
心理学家莉·沃特斯（LeaWaters）在《优势教养：发现、培养孩子优势的实用教养方
法》一书中提到，从优势出发的教育或生活方式，对教育者和孩子的益处包括以下几个方面：
幸福感和参与感更高；更有可能坚持工作和学习，并在工作和学习中表现更佳；身体更加健
康，生活习惯更加健康；生活满意度和自尊心水平更高；更能面对压力和逆境。
积极心理学中的优势主要有二十四项，这些优势归纳在六种美德中。六种美德包括智慧
美德、勇气美德、仁慈美德、正义美德、节制美德和超越美德。
1.智慧美德
智慧美德是指用以获取和使用知识为美好生活服务的积极特质，包含着以下五项优势。
（1）创造力：思考出新颖和多样的做事方法。
（2）好奇心：对生活中全部经验都充满兴趣。
（3）热爱学习：对掌握新的技术、主题和知识充满热情。
（4）判断力：通过多方面来检验思考，公平地对待所有证据。
（5）洞察力：能够为他人提供有智慧的忠告，能有意义地看待世界。
2.勇气美德
勇气美德是指面对内外阻力达成目标的意志，包含着以下四项优势。
（1）真诚：说出事实，以诚恳的方式呈现自己。
（2）勇敢：在威胁、挑战、困难或痛苦面前不退缩。
（3）坚持：有始有终，不顾险阻坚持行动。
（4）热情：饱含激情和能量地面对生活。
3.仁慈美德
仁慈美德是指包括涉及关心和他人关系的那些积极特质，包含着以下三项优势。
（1）友善：为别人提供帮助、做好事。
（2）爱：珍视与他人的亲密关系。
（3）社会智能：能够意识到自己和他人的动机和感受。
4.正义美德
正义美德是指促进个人和群体或社区之间实现互动的特质，包含着以下三项优势。
（1）公平：按照正义和公平的观念，对所有人一视同仁。
（2）领导力：鼓励所处的群体，使其达成目标。
（3）团队精神：作为团队成员，忠于团队。
5.节制美德
节制美德是指那些保护我们免于过度的积极特质，包含着以下四项优势。
（1）宽容：原谅那些做过错事的人。
（2）谦虚：让成就自己说话。
（3）谨慎：小心地做出选择，不说可能后悔的话，不做可能后悔的事。
（4）自律：有纪律，控制好自己的欲望和情绪。
6.超越美德
超越美德是指与他人、与未来、与进化、与神圣、与宇宙连接的情绪力量，包含以下五
项优势。
（1）审美：注意并欣赏生活中各个领域的美、优秀及有技巧的表现。
（2）感恩：能够意识到美好的事物并心怀感谢。
（3）希望：期待的目标并努力去达成。
（4）幽默：喜欢笑和调侃，能为他人带来微笑。
（5）信仰：对于更高的目的和生命意义有一致的信念。
积极心理学认为，每个人会有五项或少于五项的突出优势，在突出优势中又有能代表
个人的签名优势。发现这些优势，是帮助人们走向幸福的重要条件。在教育过程中，要表达
对孩子的理解，促进孩子健康蓬勃地成长，建构好孩子的精神世界，就要发现孩子的这些优
势。本书的目标就是帮助教育者去更好地发现。
在教育实践中，我发现积极心理学中的优势项目比较多，为了帮助自己更好地使用，我
把自己喜欢的色彩意象，或者说我认为美好的意象与这些优势对应起来，在不同的场景中进
行使用。这些意象既可以帮助我们理解优势，又可以帮助我们记忆孩子们符合优势的行为，
是一种有趣和有效的工具。
了解小学阶段
变是的不变。
——斯宾塞·约翰逊
进入小学校园，您就会看到，刚入校的一年级孩子和将要毕业的六年级孩子差距是巨大
的，因此我们在研究小孩子时不能简单地把它们归为一个大的阶段，而要细化研究。“士别
三日，当刮目相看”，何况是六年的时光。
美国著名的发展心理学家埃里克森把6～12岁称为童年期，他认为该阶段的发展任务是
培养勤奋感，克服自卑感。后来的心理学家也大多参照他的理论对这个时期进行研究，比如
费尔德曼(RobertS.Feldman)在《发展心理学——人的毕生发展》一书中把这个阶段称作
“学龄期”。林崇德在《发展心理学》一书中也把这个阶段作为“学龄儿童期”，认为这个
阶段是平稳的过渡期。虽然这些心理专家的著作都是经典，但是对于小学老师和家长来说，
这样的分类还需要进一步细化，我在观察六个年级孩子的过程中，发现每个年级都有自己的
特点，需要老师和家长进行积极关注。
近现代的一些小学教育研究者发现，经过了小学阶段，孩子的人格基本形成，思维基本
定型，价值观大部分已经确立……小学对一生成长成才的重要影响已经成为共识。小学阶段
是幸福人生的奠基期，教育者应该抓住小学的每个阶段，在每个阶段都付出自己百分之百的
努力。
我通过观察发现，从一年级到六年级孩子的生理变化和心理变化都很大，教育者为了促
进孩子的发展，应该把每一年都当成孩子成长的重要里程碑。不同年级的孩子，需要跨越一
些专属的目标，这对孩子来说是都是重要事件。为此，当孩子进入新的年级，家长和老师应
该以崭新的视角来关照孩子，用不同的方法来帮助孩子实现跨越。当然，个体之间的学习道
路有着不一样的迂回、不一样的风景，在后面的例子中我会一一介绍。
为了更好地协助大家了解每个年级的特点，便于记忆，我用不同的色彩作为工具，来描
述不同年级孩子的共同优势。本书分别用了绿、黄、橙、蓝、红、紫依次来描摹小学一年级
至六年级孩子的特点。在这里要说明的是，颜色只是一种符号，便于您快速把握住每个年级
的特点，它与您平时喜欢的颜色并无关系。
虽然小学的环境千变万化，孩子遇到的老师、伙伴也形形色色，一个年级可能出现的情
况也各不相同，但是当孩子到了这个阶段，就有一股共性的力量来推动他形成这样的特点。
而教育者要做的就是尽可能地找到孩子的特点，去更好地理解孩子。我发现有时候传统批评
或表扬并没有效果，就像我们在马路上遇到一个陌生人，他莫名其妙地表扬我们，我们就会
想这个人真奇怪。如果他批评我们，我们就会感到一种敌意。这归根结底是因为没有建立信
任的关系，所以在批评和表扬之外，本书倡导的是通过优势理论来理解孩子，从而建立一种
与孩子之间的信任关系。
下面，我就结合在学校进行心理健康教育时做的调查，来帮助大家理解一下绿、黄、橙、
蓝、红、紫六个年级的孩子。
绿色的一年级
一年级是入学适应期，代表色彩是绿色。孩子刚刚进入学校，像萌动的小草，向往着春
天，需要阳光和雨露的呵护。他们好奇好动，喜欢通过模仿的方式学习。他们本身就是一个
小小的太阳，充满活力，喜欢玩耍，喜欢创造，对一切都有兴趣，好像一阵暖风，就可以让
他们长一大截。
在这里阳光和雨露就是家长和老师无私的爱，一年级的孩子信任老师，依赖家长。我通
过调查访谈发现，这个阶段孩子的烦恼多集中在家庭方面，爸爸妈妈在入学前后的行为对孩
子的影响很大，比如“妈妈经常责备我”“爸爸妈妈老是吵架”等，这些都会让孩子产生烦
恼。
这个年龄段的孩子刚刚进入学校，从以“玩”为主的幼儿园到了以“学”为主的学校，
面对很多新鲜的知识，孩子的好学优势突飞猛进。面对很多新规则，孩子的自律优势得以展
现。因为需要亲密关系来应对压力，孩子的情商在这个阶段也会有很大的提高。经过我的观
察研究，我发现一年级孩子对家庭的依赖程度很高，与父母交往是这个年级的一个重要课题，
所以家庭如果不能营造很好的氛围，或者说还和入学前一样，不做一些调整改变的话，很可
能引起这个年龄段孩子的焦虑。
我认为在这个时间段，家庭作为孩子熟悉的环境，尤其应该担负起“港湾”的作用，保
护孩子的学习兴趣，消解孩子的不良情绪，增强孩子的自信心。
为了提高家长的意识，这个年级的老师应特别加强家校的沟通，可以制作家长教育指南，
通过家长会、家长群、家长圈等形式告诉家长如何进行角色转换，帮助孩子实现幼小衔接。
在绿色的一年级，根据孩子的特点，我重点关注的是优势依次为以下八个：
一是春笋绿：代表优势是好奇心。
二是四叶草：代表优势是创造力。
三是翡翠绿：代表优势是自律。
四是苔藓绿：代表优势是谨慎。
五是正叶绿：代表优势是社会智能。
六是绿巨人：代表优势是勇敢。
七是毛毛虫：代表优势是公平。
八是朝颜绿：代表优势是信仰。
在实践中，我认为智慧美德是这个年级需要特别强调的，具体的说明会出现在后面的章
节中。
这些有趣的标签有什么用呢？其作用就是帮助教育者更好地记忆。这些形象化的标签如
同记忆挂钩，我们可以运用联想记忆法的原理，把这些挂钩储存在脑海里。英国著名的哲学
家威廉·雅姆说过：“记性好的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想。
每种联想就是挂资料的钩子，有了这个钩子，如果资料掉了下来，就能够再把它挂上去。”
在日常生活中，我们可以把孩子身上发生的事件，通过联想与“挂钩”产生一定的逻辑联系，
这样就能轻松记住展示孩子某一优势的一连串事件，为理解孩子提供事实依据，一旦形成“优
势链”，将会为孩子的幸福成长提供强劲动力。
在本书中，我是如何使用这些好玩的记忆挂钩呢？首先，我选择我自己喜欢的美的意象
作为挂钩。我选择的依据也很简单，一是我认为这种意象与优势有一定的关系；二是我认为
这种意象是美好的。这些美好的意象有美丽的植物、充满活力的动物、璀璨的宝石、经典的
卡通人物等。当然我们教育者可以选择本书中的意象，也可以自己来设计意象构成自己独有
的积极色彩。我们共同的目的就是更好地发现和记忆孩子的优势。在案例中我会介绍不同优
势的不同特征，教育者可以通过这些记忆挂钩比较轻松地观察和记录孩子的日常行为。
本书中的案例分为两类：“亮点”案例告诉我们如何透过表面现象，察觉和发现孩子的
突出优势；“面面观”案例则提供了一个参考，就是如何通过一个细节，捕捉到孩子的突出
优势。把每种色彩中“亮点”和“面面观”案例加起来正好是24项，也就是积极心理学中所
提到的24项人类优势。马丁·塞利格曼在《真实的幸福》一书中说过：“每一天，在不同场
合尽量展现你的突出优势，以得到多的满足与真正的幸福。”我们相信，这是通往幸福的
路径。循着这条路径，教育者可以拥有一种崭新的生活状态：先发现孩子的优势，通过优势
与孩子建立爱的链接，然后给他们展现优势的平台，终促进孩子人格的自我完善。从一年
级开始我们发现孩子的各种优势，同时不断验证孩子的优势，在二年级、三年级……孩子也
许会展现出与上一阶段相同的优势，或者会展现出不同的优势，关键在于我们认真地去发现、
理解。
黄色的二年级
二年级是习惯养成关键期，代表颜色是黄色。这个阶段的孩子就像刚刚走出家门的小鸭，
他们毛茸茸的，黄色的羽毛特别可爱，走出去的小鸭能够自己觅食，能够下水游泳。同样地，
经过一个学年的训练，二年级的孩子已经适应了小学生活，具备了很多本领。但是因为他们
年龄的特点，这个阶段的孩子也特别敏感，他们公民意识在不断增强，在意学习，在意评价，
在意规则。二年级的孩子常常显得很乖巧，这里表现出他们的情绪调控能力增强，但在学习
时会出现磨磨蹭蹭的现象。随着思维开放性的提高，在考虑事情时他们有时会向坏的方面想，
所以这一阶段也是孩子形成自信心的关键期。
通过调查，我发现二年级孩子的烦恼主要集中在学习方面，孩子对学习中的困难，如“数
学作业太难”“英语单词背不过”“字老是写不好”等方面表现出烦恼。这时候，教育者可
以帮助孩子在团队中学习，巩固一些好的学习习惯，为他们以后“一生”的学习生活积累能
量。
二年级的教育者可以通过开展“如何合作学习”“培养自信心”“学习有计划”“如何
应对拖拉”等活动，让孩子能管理好学习中的烦恼。同时，可以通过下发习惯养成卡的方式
来帮助后进的孩子，卡片可以以一个月为单位，以阳性强化法为手段，进阶性地帮助孩子实
现目标。
教育者要相信，只要孩子能调整好自己的心态，在团队中养成良好的学习习惯，那么他
们就能度过一个快乐的二年级。
在黄色的二年级，根据孩子的特点，我重点关注的是优势及其记忆挂钩依次为以下八个：
一是太阳花：代表优势是公平。
二是宝葫芦：代表优势是团队精神。
三是老虎：代表优势是领导力。
四是禅真色：代表优势是自律。
五是土地色：代表优势是谨慎。
六是乳鸭黄：代表优势是创造性。
七是柠檬黄：代表优势是热情。
八是琥珀色：代表优势是审美。
在实践中，我认为正义美德是这个年级需要特别强调的，具体的说明会出现在后面的章
节中。
橙色的三年级
三年级是他律自律转换期，代表颜色是橙色，这个阶段的孩子如同刚刚榨出的活力四射
的橙汁，充满着冒险精神，他们是话匣子，充满活力，拥有探索精神。这个年级孩子自律性
其实已经有了很大的提升，可是因为精力旺盛，使得他们有时候显得纪律不太好，活动中受
伤的频率也相对较高，但这不怪他们，因为这个年级就是这样的。
经过调查，我发现三年级的烦恼主要表现在同伴关系方面，如“同学老是指责我”“不
知道应不应该去同学家”“有的同学不和我玩”等。三年级孩子经过在学校两年多时间的
交往，已经有了固定的朋友圈，与同伴交往频率也在迅速赶超与父母交往的频率。朋友同伴
在孩子的心中变得越来越重要，因为重要，所以同伴交往也引发了孩子的烦恼。因此，这个
阶段教育者帮助孩子以积极乐观的心态进行人际交往。
三年级正处于皮亚杰理论体系中的“他律”到“自律”的转折期，良好的人际交往有利
于儿童自我概念的形成和发展，对于孩子形成“自律”意识有着非常重要的意义。
在橙色的三年级，根据孩子的特点，我重点关注的是优势及其记忆挂钩依次为以下十个：
一是粉橙色围巾：代表优势是自律。
二是内撒利：代表优势是谨慎。
三是关公蟹：代表优势是勇敢。
四是热带橙：代表优势是热情。
五是彩虹虾：代表优势是真诚。
六是太阳石：代表优势是具有审美。
七是加菲猫：代表优势是幽默。
八是喷火鱼：代表的优势是团队精神。
九是南瓜橙：代表优势是创造力。
十是阳橙：代表优势是友善。
在实践中，我认为节制美德是这个年级需要特别强调的，具体的说明会出现在后面的章
节中。
蓝色的四年级
四年级是思维加速期，代表颜色是蓝色。这个年级如同在冬天凝结的冰花，冰花结构严
谨，美丽与规则相得益彰。这个阶段的孩子充满了理性的美。四年级孩子的思维已经由形象
向逻辑转型，他们开始变得更加独立。他们能轻松应对小学的生活，对周围常常抱有“无所
谓”的态度，却在心里对自己长远的人生有了初步的规划。他们大部分有了自己固定的爱好，
有了自己的学习方法。孩子们的学习也开始出现了较大程度的分化。
经过调查，我发现四年级孩子烦恼主要集中在兴趣爱好方面，如“我喜欢学古筝，但学
了之后还要考级了，很烦恼”“我喜欢的足球丢了，很烦恼”“我一直在偷偷练跳舞，不
敢让别人知道，怕别人笑话”等。四年级孩子已经开始理性思考有关自我发展方面的问题。
在这个阶段，教育者可以对孩子进行“生涯规划”方面的学习，通过心理剧等方式让他
们想象五年后、十年后、二十年后自己的样子，在体验中感受现在的付出与未来的联系，从
而对自己的爱好有更深刻的认识，把爱好和未来的理想结合起来。
如果四年级孩子有了自己初步的人生设计，他们就会从学习中获得更多成长的营养。
在蓝色的四年级，根据孩子的特点，我重点关注的是优势及其记忆挂钩依次为以下八个：
一是深竹月：代表优势是信仰。
二是闪蝶：代表优势是热爱学习。
三是蓝莓色：代表优势是创造力。
四是钻石色：代表优势是判断力。
五是堇青石：代表优势是洞察力。
六是蓝精灵：代笔优势是团队精神。
七是藏蓝：代表优势是坚持。
八是雪蓝：代表优势是谨慎。
在实践中，我认为超越美德是这个年级需要特别强调的，具体的说明会出现在后面的章
节中。
红色的五年级
五年级是阳光向上期，代表颜色是红色。这个年龄的孩子是不服输的，他们是小学阶段
阳光的一个年级，他们活跃在学校的各个社团，能给他人带来爱和温暖。他们积极、向上，
更加重视学习。同时，他们的对抗性增强，开始变得独立、叛逆、有勇气，对老师、家长的
要求更严格。在学习方面，他们的深度学习能力提升，展现出更多的开放性和洞察力。
这个阶段的孩子在整个小学时期显得特别强势，他们的情感也更加丰富，很多孩子在学
校的少先队等群体组织里担任重要的工作，在学校的各项活动里他们也是主力。在这些活动
中，他们的爱、善良和社会智能优势都会有很大的提升。
经过调查，我发现五年级孩子的烦恼主要表现在相对功利化的学习上。比如“考试马上
要来了，我怕考不好，很烦恼”“我学习一直不理想，到中学该怎么办”等，这些学习上的
烦恼与二年级相对单纯的烦恼是不一样，说明五年级孩子的学习是有目标的，对学习是特别
在乎的。在这个阶段，老师应该对孩子进行更细化的学习心理辅导。比如观察能力、思维能
力、创造能力等方面的训练，课堂上可以介绍科学用脑方面的知识，用系统的训练来帮助孩
子突破学习中的“瓶颈”，同时引导孩子正确对待学习中的挫折，用“半杯水思维”等认识
技术来处理学习中暂时的不如意。
心理学家埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理演变，其中学龄期（6～12岁）重
要的是获得勤奋感。五年级处于学龄期的后期，让这个阶段的孩子体验到学习进步的快乐，
会使他们更顺利地完成学业，在今后独立生活和承担工作任务时更容易获得自信力，对于他
们在社会心理层面的成功演变具有重要的意义。
在红色的五年级，根据孩子的特点，我重点关注的是优势及其记忆挂钩依次为以下十个：
一是草莓红：代表优势是爱。
二是月季红：代表优势是社会智能。
三是曙光红色：代表优势是判断力。
四是红宝石：代表优势是洞察力。
五是火烈鸟：代表优势是勇敢。
六是一串红：代表优势是热情。
七是火炬树：代表优势是坚持。
八是红孩儿：代表优势是领导力。
九是美人蕉：代表优势是信仰。
十是郁金香：代表优势是感恩。
在实践中，我认为仁慈美德是这个年级需要特别强调的，具体的说明在后面的章节中会
进行介绍。
紫色的六年级
六年级孩子已经到达青春前期，其代表颜色是紫色。他们如同紫色的云雾，古代有紫气
东来的传说，充满着神秘色彩。六年级就是这样一个神秘的年级。这个阶段的孩子处于童年
期与青春期交叉路口，因此他们行事常常古古怪怪。他们表面看来纠结、内向，然而其内心
却充溢着满满的勇气。他们开始关心自己的身体发育，内心有了比较坚定的信念。面临毕业
的他们充满了各种依依不舍的情感。
通过对调查的结果进行分析，我发现六年级的烦恼呈现多元化，主要集中在自我意识
和分离焦虑两个方面。自我意识方面的有“别人老是议论我长得矮”“别人一提我长得胖，
我就会特别愤怒”等。分离焦虑主要体现在毕业后各奔东西导致的烦恼，主要有“要毕业
了，我舍不得大家”“一想到和好朋友见面困难了，我就烦躁”等。
这个年级的孩子已经处于青春期初期，青春期的躁动让他们看起来常常奇奇怪怪的。因
此，家长和老师应该给他们更多的勇气去面对青春期的挑战。
六年级孩子对于自己的生理变化开始关注，这时候教育者应该帮助他们进一步认识
自我，对孩子进行自我认知训练，帮助孩子能乐观地面对生活。教育者可以运用本书中
积极心理学的优势理论，也可以借鉴加德纳的多元智能图，帮助孩子更细化、更科学地
看到自己在不同层面的潜力，为孩子未来的人生规划提供动力。
六年级孩子马上要毕业，面临着分离焦虑，这里教育者应该对他们进行初小衔接方面的
教育，比如开展“明天，我们毕业”“结识新朋友”“毕业纪念册”等教育活动，让他们在
体验中感受成长，平稳实现小学到初中的心理过渡。
在紫色的六年级，根据孩子的特点，我重点关注的是优势及其记忆挂钩依次为以下八个：
一是紫天堂：代表优势是勇敢。
二是凤仙紫：代表优势是审美。
三是紫藤花：代表优势是信仰。
四是勿忘草：代表优势是感恩。
五是神仙紫：代表优势是社会智能。
六是紫罗兰：代表优势是友善。
七是冬青子：代表优势是领导力。
八是紫水晶：代表优势是洞察力。
在实践中，我认为勇气美德是这个年级需要特别强调的，具体的说明在后面的章节中会
进行介绍。
后面的章节，我会结合孩子的案例和活动方案来介绍不同年级、不同色彩的孩子，让我
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