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| 編輯推薦： |
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本书系统地总结了生物学教师提升自身教育科学研究能力的方法和途径 。
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| 內容簡介： |
本书以教育科学研究方法、生物课程与教学论的理论知识为基础，根据生物学教育教学研究的特点，对选题与课题申报、文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、行动研究法、教育实验研究法、案例研究法和论文写作与学术规范等做了详细的阐述和介绍。全书对开展生物学教育科学研究做了可操作性的论述和讲解，辅之以实例或案例加以分析与运用，力图结合当前中学生物学教育新课程改革的现状，突出新课程标准倡导的生物学核心素养。
本书可作为高等师范院校生物科学（师范）本科生、学科教学（生物）教育硕士生、在职生物学教师开展生物学教育科学研究的教材或参考书。
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| 關於作者： |
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俞如旺，福建师范大学教授，硕士生导师，福建省教育学会生物教学委员会理事长；中国教育技术协会微格教学专业委员会副秘书长、常务理事；全国第三届教育硕士专业学位优秀教师；福建省基础教育教师培训专家库首批省培专家，福建省普通高中课程教学指导委员会委员，国培计划生物学科项目负责人，福建省中小学生物学科带头人培养首席专家。
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| 目錄：
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第一章选题与课题申报/ 1
第一节选题是教育研究的起点1
第二节好的选题来源于大量的阅读与
敏锐的思考11
第三节如何精致选题19
第四节教育研究课题申报25
第二章文献研究法/ 39
第一节文献研究法是生物学教育研究中
最基础的方法39
第二节文献检索是开展文献研究的前提
和基础45
第三节文献的有效阅读与精准分析是
文献研究法的关键57
第四节文献综述是对文献的阅读评述和
内容分析的综合65
第三章问卷调查法/ 79
第一节问卷调查法是生物教学研究中
广泛应用的方法79
第二节设计问卷是开展问卷调查研究的
前提88
第三节问卷调查的实施与数据处理分析103
第四节问卷调查法在生物学教育研究中的应用案例
106
第四章访谈调查法/ 114
第一节访谈调查是采访者与受访者深入交流获取
研究资料的过程115
第二节访谈提纲设计是访谈调查的关键121
第三节访谈调查法的实施涉及一系列程序和注意事项
128
第五章行动研究法/ 138
第一节行动研究法不仅是一种研究方法，更是一种研究
范式138
第二节行动研究模式：问题—计划—行动—反思143
第三节行动研究法在生物学教育研究中的应用实例
147
第六章教育实验研究法/ 159
第一节教育实验研究法探查自变量和因变量间的因果
关系160
第二节教育实验研究设计包括组间设计和组内设计
168
第三节教育实验研究数据分析主要包括描述性统计和
推断性统计178
第四节教育实验研究的信度和效度影响其研究质量
197
第五节教育实验研究法的主要步骤204
第七章案例研究法/ 209
第一节案例研究法是一种研究现象或案例的实证研究
210
第二节案例研究法有特定的实施过程215
第三节案例研究法在生物学教育研究中的应用实例
224
第八章论文写作与学术规范/ 236
第一节论文须内容完整、结构有序237
第二节论证以事实证据为基础，论证过程符合逻辑254
第三节论文格式与排版须遵循相应的规范257
第四节论文应用书面语，语言表达简洁、专业、规范260
第五节引用文献要遵循学术规范264
第六节著录参考文献要内容完整、格式规范且统一268
第七节严格遵守学术规范，杜绝学术不端行为273
附录教育硕士专业学位论文基本要求/ 279
参考文献/ 284
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| 內容試閱：
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“工欲善其事，必先利其器。”开展生物学教育教学研究，需要懂得一系列的研究方法和规则。我们为生物科学（师范）本科生、学科教学（生物）教育硕士生、在职生物学教师编写的这本《生物学教育科学研究方法》，系统地介绍了课题选题、研究方法、论文写作、论文投稿等各个阶段、各个环节的主要内容及要求，能使读者较快地掌握开展生物学教育教学研究的一般规律和方法。
本书简明扼要，重点介绍了在生物学教育科学研究中的几种重要方法，既有一般规律，也有一些技巧性的方法。在阐述方法的同时，强调与实践结合，尤其展现了生物学教育科学研究的特殊性，指导读者开展生物学教育科研。
本书具有以下几个特点：
（1）实践性。本书运用了较多的生物学教育研究的实例阐述抽象的研究，让枯燥的研究变得真实、生动。
（2）应用性。本书紧密结合硕士论文、期刊论文撰写与发表的要求，指导本科生了解生物学教育教学研究的一般规律；指导学科教学（生物）教育硕士生领会撰写专业硕士论文的基本要求；指导在职生物学科教师掌握撰写、发表期刊论文的一般方法。
（3）指导性。为了提高本书的指导性，本书在每章章前设计了“学习目标”“内容概要”“学法指引”，章末设计了“章后拓展”。另外，书中还设计了“问题聚焦”“案例研讨”“核心概念”“学以致用”等栏目；这些内容的设置不仅能更好地指导读者明确学习目标、学习方法和学习的重要内容，还能够让读者置身于实际案例，带着目标和问题进行学习，提高学习效率。
（4）时代性。本书综合了最新的生物学课程发展与教育科学研究进展的内容，力图阐述的研究方法紧扣时代脉搏，研究内容紧扣生物学课程改革新进展。
（5）规范性。本书以最新的研究要求或标准为参考，包括全国教育专业学位研究生教育指导委员会公布的《教育硕士专业学位论文基本要求》(教指委发〔2019〕09号)、《中华人民共和国国家标准 信息与文献 参考文献著录规则》和《高校人文社会科学学术规范指南》等一系列要求或标准。
总之，我们希望通过将一般的教育研究方法学科化，具体落实到生物学教育教学研究当中，结合生物学教育教学实际，为生物科学（师范）本科生、学科教学(生物)教育硕士、在职生物学教师提供一整套教育研究的解决方案，以期提高他们的课题选题与研究能力、论文写作水平，帮助他们完成学位论文、发表期刊论文、开展课题研究等。同时，我们在书中强调科研方法和学术规范的训练，希望能够增强生物学科教师们从事科学研究的信心和能力，为他们将来的教育教学研究之路奠定良好的方法论基础。
本书的编写是在刘恩山教授和崔鸿教授的指导下完成的，他们对本书的编写做了全面细致的规划和严格认真的审阅，谨此向他们表示崇高的敬意！
北京师范大学赵萍萍博士编写了第四章、第六章和第七章；华南师范大学李德红教授编写了第八章；泉州师范学院王艺璇老师编写了第二章；福建师范大学俞如旺教授编写了第一章、第三章和第五章；温州大学林国栋教授参与编写了第三章；李德红教授对第五章进行了修订。俞如旺教授对全书进行了总体策划、各章修订以及全书统稿。林灵、阿茹娜、陈婷、黄静瑜、朱倩倩参与了书稿的部分编写工作，王钊、郑婉颖、张小依、石珊珊、熊夏玲等参与了资料收集，书稿编写、校对、整理等工作，在此一并表示感谢。编写过程中还得到了南京师范大学解凯彬教授、浙江师范大学谢群博士等专家的指导，在此表示衷心的感谢！
本书参阅了许多专家、同行的成果，谨此致谢！凡未一一注明的，敬请原谅。最后还要感谢北京师范大学出版社对本书的出版所给予的大力支持和帮助，正是由于他们的努力才得以按时付梓，在此一并致以诚挚的谢意！
本书尚有不足之处，望同行不吝赐教，提出宝贵意见。
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