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| 編輯推薦： |
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来自小学、初中和高中阶段体育教育的研究和成果展示 详解一线体育教师的教育教学理念与方法长期课程计划的规划、编写和教学课程教学的技术技巧面对课堂及学生不同问题的具体教学策略辅助初中和高中教学的任务清单和评估示例 直接与体育课标和学习效果挂钩 满足学生个体差异化的发展需求 解决体育教师教学中的难题 创建丰富、生动和高效的体育课堂
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| 內容簡介： |
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《儿童和青少年体育教育指导（第4版）》是面向幼儿园至高中阶段体育教师的体育教育指导书。全书共14章，从不同维度讲解了成功的体育教师，尤其是一线体育教育工作者所使用的教育或教学方法，包括成功的体育教师需储备的知识、如何授课、怎样管理、制订学年教学计划、激励技巧以及课程反馈与评估等体育教学涉及的内容。更重要的是，《儿童和青少年体育教育指导（第4版）》着重介绍教学过程中用来增进课程效率的教学技能和方法，帮助体育教师成为该专业领域的佼佼者。
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| 關於作者： |
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作者简介 乔治格雷厄姆（George Graham）博士是一位屡获殊荣的大学教授，还是一所公立学校的体育课指导员，被评选为2007年NASPE名人堂成员。他的作品Children Moving一书目前已发售第9版，这本书在美国250多所大学作为教材使用。格雷厄姆在《CBS今晨》（CBS This Morning）、CNN和美国全国公共广播电台（National Public Radio）上详细地阐述过关于积极体育教育的主题。另外，他的作品曾多次被《今日美国》（USA Today）、《哈佛评论》（Harvard Review）和《美国华盛顿邮报》（Washington Post）引用。 埃洛伊丝艾略特（Eloise Elliott）博士是西弗吉尼亚大学的一名特聘教授，她积极引导人们敦促儿童参加体育活动，致力于发展和教授大学体育教育教学的课程，并进行教师培训工作，开发和监管网络资源，帮助教师把体育活动纳入到K-8以下的课堂中。作为一名曾执教于公立学校的教师，艾略特被任命为美国国家健康、运动和营养科学委员会的主席。 史蒂夫帕尔默（Steve Palmer）博士是位于弗拉格斯塔夫的北亚利桑那大学（Northern Arizona University，NAU）的副院长。他拥有15年的体育教师教育与研究经验，曾经教过中小学体育。帕尔默指导和协调NAU的体育教师教育项目，还曾发表过多篇有关体育课与体育教学的论文。 译者简介 张旎，北京体育大学文学学士、体育教育训练学硕士；艺术体操国家一级运动员、健美操二级运动员、艺术体操国家一级裁判；现为北京市十一学校体育教师，所教课程有体育舞蹈、街舞、啦啦操、乒乓球、体能训练、器械健身与塑体等。曾担任2008年北京奥运会开幕式、闭幕式仪式引导员，2009年国庆60周年群众游行方阵管理负责人，参与全国第十届运动会开、闭幕式表演活动；曾参与《身体功能训练动作手册》的编写工作，是国家重点课题《青少年体能素质课课练持续与拓展研究》课题组主要成员，并多次获得北京市及海淀区体育教育类优秀论文奖。作者简介 乔治格雷厄姆（George Graham）博士是一位屡获殊荣的大学教授，还是一所公立学校的体育课指导员，被评选为2007年NASPE名人堂成员。他的作品Children Moving一书目前已发售第9版，这本书在美国250多所大学作为教材使用。格雷厄姆在《CBS今晨》（CBS This Morning）、CNN和美国全国公共广播电台（National Public Radio）上详细地阐述过关于积极体育教育的主题。另外，他的作品曾多次被《今日美国》（USA Today）、《哈佛评论》（Harvard Review）和《美国华盛顿邮报》（Washington Post）引用。 埃洛伊丝艾略特（Eloise Elliott）博士是西弗吉尼亚大学的一名特聘教授，她积极引导人们敦促儿童参加体育活动，致力于发展和教授大学体育教育教学的课程，并进行教师培训工作，开发和监管网络资源，帮助教师把体育活动纳入到K-8以下的课堂中。作为一名曾执教于公立学校的教师，艾略特被任命为美国国家健康、运动和营养科学委员会的主席。 史蒂夫帕尔默（Steve Palmer）博士是位于弗拉格斯塔夫的北亚利桑那大学（Northern Arizona University，NAU）的副院长。他拥有15年的体育教师教育与研究经验，曾经教过中小学体育。帕尔默指导和协调NAU的体育教师教育项目，还曾发表过多篇有关体育课与体育教学的论文。 译者简介 张旎，北京体育大学文学学士、体育教育训练学硕士；艺术体操国家一级运动员、健美操二级运动员、艺术体操国家一级裁判；现为北京市十一学校体育教师，所教课程有体育舞蹈、街舞、啦啦操、乒乓球、体能训练、器械健身与塑体等。曾担任2008年北京奥运会开幕式、闭幕式仪式引导员，2009年国庆60周年群众游行方阵管理负责人，参与全国第十届运动会开、闭幕式表演活动；曾参与《身体功能训练动作手册》的编写工作，是国家重点课题《青少年体能素质课课练持续与拓展研究》课题组主要成员，并多次获得北京市及海淀区体育教育类优秀论文奖。
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| 目錄：
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前言 Ⅶ
致谢 ⅫⅠ
1成功教学
除了内容，还有教师 2 ● 体育教学与一般课堂教学的区别 3 ● 教学的类比 4 ● 教学工作的变化和动态本质 5 ● 很难描述的优质教学 6 ● 体育教育面临的挑战 6 ● 教师举足轻重 9 ● 教学工具箱 11
成功的定义 11 ● 小结 14
2打造积极的学习环境
教师期望 19 ● 教师的成见 20 ● 营造一个情感上安全的环境 21 ● 确定管理规范 22 ● 教学行为规范 32 ● 小结 36
3长期规划
对于规划的需求 42 ● 一些逃避规划工作的倾向 47 ● 规划内容的格式和组成 48 ● 小结 56
4编写课程教学计划
编写每日课程教学计划 60 ● 课程目标：可学习的内容 61 ● 开发课程内容 62 ● 课程教学计划的主要部分 63 ● 课程组件 78 ● 为有特殊需求的学生调整课程 79 ● 有目的的教学 81 ● 小结 82
5教学从课程计划开始
以学生为本与以学科为本 88 ● 观察技能 90 ● 4个关键内容开发问题 92 ● 观察个体 94 ● 观察课堂，开发课程教学计划内容 94 ● 趣味性 101 ● 小结 102
6开始上课
即时活动 106 ● 沟通课程宗旨 109 ● 采用传统方式开始上课 113 ● 小结 116
7指导与演示
指导 120 ● 演示 127 ● 示范 129 ● 检查理解程度 130 ● 总结131 ● 娱-教-娱 132 ● 利用影像视频技术 134 ● 分析学生的用时情况 135 ● 小结 138
8激励学生练习
激励学生的3个关键点 142 ● 激励学生的8大技巧 149 ● 建立现实期待 159 ● 教师作为啦啦队长 162 ● 小结 163
9提供反馈
反馈类型 168 ● 分析你的反馈 174 ● 体育教师反馈研究 177 ● 小结 178
10尽量减少分心行为和纪律问题
为什么学生会有这种行为 182 ● 让分心行为减至最少的策略 182 ● 纪律系统 188 ● 有效纪律系统的特征 195 ● 纪律对抗 197 ● 小结 199
11培养批判性思考能力
批判性思考的价值 204 ● 收潋式解决问题 206 ● 发散式解决问题 209 ● 语言式解决问题 210 ● 必要的教师特质 211 ● 直接或间接：哪种方式最佳 216 ● 小结 217
12建立积极感受
不恰当做法 221 ● 有意识努力和坚持下去 225 ● 技巧与策略 226 ● 测试 234 ● 理解感受 235 ● 习得性无助感 237 ● 总结性思考 238 ● 小结 238
13评估和汇报学生进步
为什么进行评估 244 ● 要评估什么 246 ● 可替代评估 246 ● 评价评估数据 255 ● 标准化评估 260 ● 汇报和评分等级 262 ● 小结 266
14教师继续深造
教学阶段 272 ● 教师继续提高的方法 277 ● 高效教师的7大习惯 284 ● 你想成为什么样的教师 285 ● 观点分享 286 ● 小结 287
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