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| 編輯推薦： |
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来自文学世家的朱天衣老师，给孩子上一堂不一样的作文课！
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作者朱天衣从事作文教学25年，独创说故事玩作文法，风靡台湾；
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用引导的方式，让孩子发挥写作的本能，让作文如同呼吸、说话一般自然；
★ 60个主题，涵盖各种作文类型，用说故事的方式进行引导启发，让你写什么题材都信手拈来；
★ 精心设计的文字游戏，寓教于乐，在练习中提高孩子的语文能力；
★ 给父母的温馨小叮咛环节，把作文变成亲子互动游戏，让教孩子写作文不再成为令人头疼的事情。
★ 每册配有光盘，朱天衣亲自念给你听，孩子有如亲临课堂聆听；
★ 2007年首次出版，台湾地区十年畅销不衰！
朱天衣的作文课6大特色
l 复合式有声作文学习教材，CD 作文课 游戏题，看、听、读、写多元练习
l 60个主题，一周听一课，一周写一篇，轻松学习没压力
l 透过说故事的引导方式，激发孩子的想象力，下笔更容易
l 由朱天衣老师亲自讲述，犹如亲临课堂，容易吸收理解；
l 收录给父母的小叮咛，让亲自共享写作的乐趣
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| 內容簡介： |
拥有二十余年儿童作文教学经验的朱天衣，主张以启发引导、说故事的方式，让孩子发挥想象力，写出与主题相关的文字描述。她认为，最重要的是让孩子觉得写作文是一件快乐的事。
在本套书中，朱老师精心挑选了60个主题，写成文本，并亲自走进录音棚，将文本录制成声音，把自己的生活经验和阅读心得融会贯通，穿插在60个主题中，让小朋友一边兴趣盎然地听朱老师说故事，一边联想构思自己的精采内容。当然，偶有某些题目，小朋友比较不容易发挥，朱老师还会依据她丰富的教学经验，给对父母的小提示，让父母和孩子一起动脑，搭建一座包罗万象、五花八门的作文世界。
除了这60个主题，朱老师还精心设计了数十种文字游戏，包括字词接龙、多音字、同音易错字、反义词、标点符号、猜灯谜、声音描述等等，让孩子能一边轻松玩游戏，一边还能借着游戏，增长语文基本功，打好语文运用的基础。
如何使用这套教材
1.一个星期消化一个单元。
2.让孩子坐在桌前，备好纸、笔、橡皮擦，听完一个单元就动笔练习写。
3.不会的字先以注音代替，全篇完成后再查字典，中途尽量不中断。
4.低年级以下的小朋友，可以练习口说作文，父母代为记录后再念给孩子听。
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| 關於作者： |
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朱天衣，出生于文学世家，耕耘作文教学达20余年，2000多位学生。全年在各地演讲、带领文学营、小小记者营等活动，以独创说故事玩作文法，引领小学生喜爱作文、写好作文。2007年在脸谱出版《朱天衣的作文课１》，年销售三万多本，其简体版在大陆更是创下首印16万本的佳绩。
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| 目錄：
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美食
美食 2. 最好玩的地方 3. 害怕 4. 脸红的时候 5. 风 6. 新卖火柴的小女孩
7. 我记得 8. 我开了一家店 9. 蚊子 10. 我的偶像 11. 时光之旅 12. 我是一张纸
我的心爱宝贝
1. 我的心爱宝贝 2. 妈妈的心情 3. 爸爸的拿手绝活 4. 梦 5. 圣诞佳节 6. 魔法世界
7. 欢乐新春 8. 迎向春天 9. 烦恼 10. 六十年后的我 11.如果有一天 12.我的桃花源
走春
1.和书中人物作朋友 2. 拥抱大自然 3.三十年后的我 4.我是一只流浪狗 5.小溪的哭诉
6.感官之旅－－嗅觉 7.小题大作与大题小作 8.热闹庆端阳 9.游泳池畔
10.伤 心 11.闻香下马 12.幸福公式
和书中人物做朋友
1.花花世界 2.清明扫墓 3.挑食大王 4.雨 5. 暑假的美好时光 6.鬼门开
7.特别的老师 8.月 9.我是一棵树 10.圣诞天使 11.冷 冬 12.除旧布新游戏读本
花花世界
1.走春 2.无价之宝3.手足之情 4.秘密花园 5.听海 6.台风天
7.伤疤 8.秋凉 9.发明大王 10.台湾之光 11.我喜欢 12.营养午餐
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| 內容試閱：
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阅读除了可以丰富写作的内涵，对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读，不是范文，也不只是所谓的优良读物，而是广泛的阅读、大量的阅读，范文容易局限孩子的想象空间，尤其模仿力强、较稚龄的孩子，很可能因为常参读范文，写作变得制式化，未来难以超脱这框架。
其实阅读对孩子的帮助不只于写作，它可以增加孩子的思考能力、学习能力，受益的不仅是文科，对数理的帮助也出奇的大，在我教过的数千个学生中，只要拥有阅读习惯的孩子，不只写作能力好，在课业方面各科表现都十分优异，几乎无一例外，阅读真的可以使学习达到事半功倍的效果。
近年来，各国在评比孩子未来是否具备竞争能力时，阅读能力的考察便占了极大的比重，因为这些先进国家相信，一个拥有阅读习惯的孩子，具备了终生学习的能力。因此，为了增强孩子的写作、学习能力，阅读习惯的养成绝对有其必要。
如何培养孩子的阅读习惯呢？
孩子的阅读最早可以从床边故事开始，每晚让孩子自己挑选一册绘本共享亲子阅读，绝对会比放一片CD听故事，更容易让孩子进入阅读的世界。
孩子大了，能认得注音符号及一些字时，便可亲子共读，甚至可以请他们讲给我们听；当孩子已能独自并且享受阅读时，就尽量别打断他们，至少让他们能持续沉浸在书海中一段时间，若担心视力问题，可以提醒他们中间稍作休息。
较大的孩子若还未有阅读习惯，那么每天试着关掉电视、电脑半小时、一小时，陪他静坐在桌前一起阅读，你看你的书、他看他的书，一开始父母或许必须忍受他频繁地换书，或一目十行地快速阅读，一天两天、一周两周下来，他便能慢慢进入状况，静下心看完手中的书了，这期间别去考察他看了多少，除非他主动想讨论、分享，不然父母就仅仅做一个伴读者就可以了。
在现今的环境里，阅读习惯绝对是需要培养的，因为有太多更容易、更好玩的事随时可取而代之，像电视、电玩、漫画、网络游戏等，阅读较之于它们的确是需要更多的脑力、精神才能进行的，以人们好逸恶劳的天性来说，阅读真的很容易就会变成劣币逐良币的牺牲者，所以阅读习惯的养成，真的需要加倍的耐心与恒心。
之所以不把漫画当作是阅读的一部分，是因为它以图像取胜，若孩子在阅读习惯尚未养成前，即沉迷于漫画，那么他将视文字多过图像的书籍为畏途，这是很可惜的事，所以我建议在孩子还未享受到以文字为主的阅读乐趣前，对漫画的摄取还是要做控管。
需要为孩子们选书吗？
当孩子愿意主动阅读时，选书的动作，我以为还是尽量交给孩子们掌控，别太担心他们的阅读胃口过偏，尤其在刚开始时，尽量让他们选择自己感兴趣的类书入门，主动绝对是学习能力的来源，但基于环保及经济的考量，父母亲真的可以充分利用图书馆及书店，尤其现在许多的书店都设有阅读区，让人能长时间且舒适地阅读，若真遇到值得反复阅读的书籍再购买也不迟，借书、交换书也都是很好的选读方式，如此日积月累，不仅能增加阅读量，更可以拓展孩子的阅读视野。
那么阅读后需要强制孩子写读书心得吗？或者检验他是否真读懂了书籍内容？
在问这问题时，也许我们大人应该先将心比心，如果当我们每看完一本书都需要写报告的话，我相信没有一个大人会想阅读的，而且一本书所影响、所给予的，有时并不是在当下，它也许要经过一段时间发酵，短则几天，长则数年、数十年，甚至有可能是一辈子，所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢？这只会让他们对阅读这件事反胃而已。
而且同样一本书，常会因为阅读时的年龄不同，所得亦不同，像中国的章回小说或西方的古典名著，孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同，随着年岁渐长，反复阅读后，所得自然增加甚或有所改变，所以验收成果何必急于一时呢？
所以，我以为阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事，千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣；其实书写心得报告也没那么困难，只要套上公式、写出一篇制式的报告，对高年级以上的孩子应该都不是问题，但是我真的想建议学校的老师们，别急着在孩子组织、逻辑观念还不是那么成熟时，便给予孩子这样的课程，这只会事倍功半或适得其反。
如何培养写作的乐趣？
如果我说上作文课是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不会反对，在成长过程中，鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣，为什么呢？也许是我们给予写作太多的名目，比赛、考试、分数，当要下笔时，第一个想到的是大人会怎么看待？阅卷老师会怎么评比？这和躲房间里写私密日记、写情书的心情完全不同，如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享，那么它应该不会让我们如此怯步呀！
如果写作只是表达自我的一种方式，它就像呼吸、说话一样自然，那么孩子们就不会将他视为畏途了，所以在孩子初学写作时，我们要告诉他们写作就像说话一样，而且要鼓励孩子们用他们的语言，写出自己的心情、自己的想法，而不是要他们装大人模样、说大人的话语。
越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰唆、教他们精简，以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么孩子们将会困在其中，难以提笔。
面对孩子的写作千万别心急，只要孩子愿意写、不断地写，就算小学六年仍写不出个所谓标准完美的文章又如何呢？当他们持续书写至青春期，思考逻辑能力突飞猛进时，不待你提醒，他们自会去芜存菁地写出一篇简洁达意的文章来，对父母、老师而言，这绝对不是卸责，为了呵护那小小写作欲望的火苗，而不强加干涉，这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。
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