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北京四中语文课：名篇品读+何止文章+细说诗文+红楼梦从来没有这样学
『简体书』 作者：万君，王志彬，黄春，杨志刚 出版：人民日报出版社 日期：2024-03-01 北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》是北京四中一线教师为高中生真正读懂《红楼梦》、高考应试而写的书。万君老师在本书中致力于为读者提供一套“两步红楼阅读法”，依托一张时间轴梳理清楚前80回的组织架构和故事情节，快速获取重点内容。 第一册以历年红楼梦中常考的知识点为主题，萃取原书菁华，分析各个人物的性格、探索人物间的关 ... |
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巨匠与少年 全4册（北京四中万君老师新作，文史哲国学全方位启蒙。见证范仲淹、欧阳修、王安石、苏轼走向巨匠的蝶变过程，收获
『简体书』 作者：万君 出版：人民日报出版社 日期：2023-08-01 《巨匠与少年》专为青少年打造，共4册，分别为《范仲淹：乘风破浪的大鲸》《欧阳修：甘当伯乐的千里马》《王安石：特立独行的牛形人》《苏轼：闪亮的摩羯星》。北京四中名师万君以历史时间为线，生动讲述了北宋四位文学巨匠各自生平事迹，侧重展现他们从少年走向巨匠的蝶变过程。通过极具画面感的文字、富有感染力的语言，把精彩鲜活的故事和学 ... |
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北京四中语文课：名篇品读+何止文章+细说诗文
『简体书』 作者：黄春 杨志刚 王志彬 出版：人民日报出版社 日期：2024-03-01 《北京四中语文课：细说诗文》是北京四中语文高级教师杨志刚的一手课堂资料，其中20篇直接对应高中课文，10篇延展课外经典阅读，包括《论语》《庄子》《左传》等经典作品节选的解说，以及陶渊明、鲍照、张若虚等著名诗人的名篇佳作解读。本书侧重学生快速把握古诗文的鉴赏逻辑，逐一突破“疑难字词 课本重点 整体鉴赏”，每一篇都是名校授 ... |
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少年史记小课堂（全5册北京四中名师史记课，赠桌游+故事音频！）
『简体书』 作者：杨志刚，万君 出版：人民日报出版社 日期：2023-03-01 《少年史记小课堂》（全5册）由两位北京四中名师，挑选《史记》70位核心人物的故事精心编写。两位老师独出心裁，通过“师生群聊”的讨论方式，推动故事展开并随机掉落“成语收集卡”，以便增强阅读兴趣、拓展相关知识、引发辩证思考……同时，挑选50段《史记》精彩原文，并增加了注释和译文，以便少年读者能“零距离”接触原典；还精选15 ... |
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生药学实验指导（杨志刚）
『简体书』 作者：杨志刚、李建银 主编 出版：化学工业出版社 日期：2025-09-01 《生药学实验指导》由三大部分组成，其中：第一篇为生药学实验方法与技术，主要包括生药鉴别的常用方法和技术、生药显微鉴定技术以及生药鉴别要点等内容。第二篇为生药学实验，编写十五个实验项目，其中实验一为生药中主要化学成分的定性试验，实验二为生药的纸色谱、薄层色谱鉴定；实验三为生药的高效液相色谱含量测定；实验四为藻、菌、蕨类及 ... |
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文心雕龙（中华经典名著全本全注全译丛书-三全本）新版
『简体书』 作者：王志彬 译注 出版：中华书局 日期：2025-06-01 王志彬译注的《文心雕龙精》作为“子书中的文评，文评中的子书”，全面总结了齐梁以前的文章写作精义，体大思精，笼罩群言。全书共五十篇，三万七千余言，用精美的骈文写成，约成书于中古时期南朝的齐末梁初。本次约请龙学专家整理，以黄叔琳辑注本即养素堂本为底本，并吸收历代龙学家之研究整理成果，进行题解、注释和翻译。题解旨在概括提示该 ... |
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王志彬纪念文集
『简体书』 作者：万奇主编 出版：中华书局 日期：2024-06-01 王志彬（1932—2020）是我国著名的《文心雕龙》研究专家、写作理论家。其代表作“文心三论”——《文心雕龙创作论疏鉴》《文心雕龙文体论今疏》《文心雕龙批评论新诠》，独树一帜，开辟了从写作理论角度研究《文心雕龙》的新路，具有较高的学术价值和突出的现实意义。本书由“王志彬论文选萃”、“王志彬学术研究铨评”、“追忆王志彬先 ... |
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解密巴菲特和索罗斯——反身性价值投资
『简体书』 作者：万君 出版：经济管理出版社 日期：2019-07-01 ... |
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北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学
『简体书』 作者：万君 出版：东方出版社 日期：2022-03-01 《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》是北京四中一线教师为高中生真正读懂《红楼梦》、高考应试而写的书。万君老师在本书中致力于为读者提供一套“两步红楼阅读法”，依托一张时间轴梳理清楚前80回的组织架构和故事情节，快速获取重点内容。 册以历年红楼梦中常考的知识点为主题，萃取原书菁华，分析各个人物的性格、探索人物间的关系 ... |
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细读《呐喊》：大先生的绝望与希望
『简体书』 作者：王志彬 出版：教育科学出版社有限公司 日期：2019-10-01 本书总共分为十五讲，以鲁迅画像为起始线索，结合《回忆鲁迅先生》，先为读者勾勒了生活中的平易近人的鲁迅，以引起读者兴趣，再分讲鲁迅的各篇重要小说作品，以《呐喊》中的篇章为主，也包括《彷徨》《故事新编》等作品。每一讲中，作者都会从一个特定的剖面进入小说，提出相关问题，再通过具体的文本细读来解答。如第二讲孔乙己的可笑与不幸， ... |
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建档立卡：为精准扶贫扣好了第一颗扣子（中国脱贫攻坚典型案例丛书）
『简体书』 作者：万君 张琦 著 出版：人民出版社 日期：2023-05-01 ... |
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“怪人”杨志刚
『简体书』 作者：杨志刚 著 出版：天津人民出版社 日期：2018-05-01 杨志刚自幼喜欢相声，曾在红桥区曲艺团做相声演员，后调到红桥区文化馆从事曲艺创作，在业内以性情古怪著称，也因此，其从艺经历充满坎坷。本书讲述了作者的人生经历、学艺经历和成长历程，讲述了与师父、著名相声表演艺术家白全福之间鲜为人知的师徒情，总结了作者的相声创作经验。本书看似是一本讲述作者个人人生经历的书，实则是作者在讲述自 ... |
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高中美术教学体系——几何形体
『简体书』 作者：王志彬 出版：重庆出版社 日期：2019-12-01 本书是一本几何形体类基础辅导用书，适合广大美术爱好者和艺考生自学使用。全书共分为五大章节：*章节为基础知识，讲解了几何形体的透视原理、结构素描、构图观察、空间关系等知识；第二、三章节分别对平面类几何形体和弧面类几何形体进行了讲解，从简单几何形体过渡到穿插类几何形体；第四章节对组合几何形体的知识要点与组合几何形体的步骤进 ... |
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高中美术教学体系——素描静物
『简体书』 作者：王志彬 出版：重庆出版社 日期：2019-12-01 本书是一本素描静物类基础辅导用书，适合广大美术爱好者和艺考生自学使用。全书分为四个章节：*章节为素描静物基础分析，包括素描静物基本理念分析、构图讲解、结构构成分析、光影讲解；第二章节为单体静物，包括水果类单体练习、蔬菜类单体练习、综合类单体练习；第三章节为组合静物分类表现，通过静物的类别进行划分主题，每个主题中都有一幅 ... |
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北京四中语文课：细说诗文（重本升学率达97%的北京四中语文课堂讲稿，吃透古诗文鉴赏逻辑！）
『简体书』 作者：杨志刚 出版：人民日报出版社 日期：2023-05-01 《北京四中语文课：细说诗文》是北京四中语文高级教师杨志刚的一手课堂资料，其中20篇直接对应高中课文，10篇延展课外经典阅读，包括《论语》《庄子》《左传》等经典作品节选的解说，以及陶渊明、鲍照、张若虚等著名诗人的名篇佳作解读。本书侧重学生快速把握古诗文的鉴赏逻辑，逐一突破“疑难字词 课本重点 整体鉴赏”，每一篇都是名校授 ... |
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北京四中语文课.《经典常谈》详解
『简体书』 作者：朱自清 杨志刚 出版：光明日报出版社 日期：2025-01-01 本书是朱自清先生《经典常谈》的详解本，由北京四中杨志刚老师编写。全书由《经典常谈》完整原文、编者随文批注、补注、慎思明辨，以及别册《经典选读》五部分组成。编者随文批注解析了原著的疑难之处，补充了原著所涉的文化常识；补注对原著注释的引文加以补全，并增加了新的研究成果；别册《经典选读》补充了理解《经典常谈》原著所必需的诗词 ... |
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"思想道德与法治"专题教学研究
『简体书』 作者：杨志刚 编 出版：新华出版社 日期：2024-12-01 《”思想道德与法治”专题教学研究》由杨志刚编著 ... |
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何止于教：黄春老师细说教语文
『简体书』 作者：黄春，王永涛 著 出版：商务印书馆国际有限公司 日期：2020-07-01 本书为一线语文名师结合教学实际，针对广大语文教师教学中常遇到的各种茫然、困惑，以及各类问题、难题，全面探讨语文教学的课堂组织形式，教学目的与手段，命题原则与评判标准，乃至作文教学、游学组织，等等。既有教育理念、教学方法、语文教师成长之路的宏观探讨，也有阅读、写作指导等具体问题的分析。内容贴合实际，启发性强，能给语文教师 ... |
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广西陆域生物多样性保护优先区域外来入侵物种图谱
『简体书』 作者：杨瑞刚 黄锦龙 黄雪奎 杨志刚 出版：广西科学技术出版社 日期：2025-03-01 生物入侵问题已引起了我国相关部门的高度重视，如何做好预防工作以及尽快解决已经形成的问题是摆在我们面前的一项艰巨任务。本书收集了广西陆域生物多样性保护优先区域70多种外来入侵物种的图片，并对其学名、别名、科属、形态特征、生境习性、分布危害和防治方法进行了介绍，籍此提高相关部门、研究人员和广大民众对外来入侵植物危害和防控的 ... |
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北京四中语文课：名篇品读
『简体书』 作者：王志彬 著 出版：商务印书馆国际有限公司 日期：2017-10-01 《北京四中语文课：名篇品读》根据北京四中语文教师王志彬的课堂实录整理而成。书中选取的都是高中语文教材中的经典篇目，涵盖诗歌、散文等体裁。作者对这些名篇的释读，立足于教材文本的基础之上，广泛涉猎，适当拓展，既展现出教师对文本本身的感悟、理解和挖掘，也考虑了学生的认知习惯和接受习惯，在教师传授和学生接受之间架设起一座桥梁， ... |
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