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汉语修辞学（第四版）（中华当代学术著作辑要）
『简体书』 作者：王希杰 出版：商务印书馆 日期：2024-07-01 《汉语修辞学》是一部独具特色的修辞学著作，也是国内修辞学教材中的常青树。本书以语言学理论为纲，从现实交际活动出发，将理论研究和言语交际实融为有机整体，构建了缜密独到的修辞学新体系；同时，力求解决表达与理解方面的问题，帮助读者提高运用语言的能力。 《汉语修辞学》自第一版出版以来，一直以其理论创新、科 ... |
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发展汉语（第3版）中级写作（Ⅱ）
『简体书』 作者：李泉[主编] 出版：北京语言大学出版社 日期：2024-09-01 《发展汉语》（第三版）是一套体现“发展”教学理念、采取“综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合”的语言教学及教材编写模式而编写的系统性成人中文教材。全套教材分为“三个级别、六个系列”，即纵向分为初、中、高三个级别，横向分为“综合、口语、听力、阅读、写作、初级读写”六个系列，共28册。 《发展汉语 ... |
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发展汉语（第3版）高级阅读（Ⅱ）
『简体书』 作者：李泉 出版：北京语言大学出版社 日期：2024-09-01 《发展汉语》（第三版）是一套体现“发展”教学理念、采取“综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合”的语言教学及教材编写模式而编写的系统性成人中文教材。全套教材分为“三个级别、六个系列”，即纵向分为初、中、高三个级别，横向分为“综合、口语、听力、阅读、写作、初级读写”六个系列，共28册。 《发展汉语 ... |
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发展汉语（第3版）中级综合（Ⅱ）
『简体书』 作者：李泉 出版：北京语言大学出版社 日期：2024-09-01 《发展汉语》（第三版）是一套体现“发展”教学理念、采取“综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合”的语言教学及教材编写模式而编写的系统性成人中文教材。全套教材分为“三个级别、六个系列”，即纵向分为初、中、高三个级别，横向分为“综合、口语、听力、阅读、写作、初级读写”六个系列，共28册。 《发展汉语 ... |
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发展汉语（第3版）中级阅读（Ⅱ）
『简体书』 作者：李泉 出版：北京语言大学出版社 日期：2024-09-01 《发展汉语》（第三版）是一套体现“发展”教学理念、采取“综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合”的语言教学及教材编写模式而编写的系统性成人中文教材。全套教材分为“三个级别、六个系列”，即纵向分为初、中、高三个级别，横向分为“综合、口语、听力、阅读、写作、初级读写”六个系列，共28册。 《发展汉语 ... |
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发展汉语（第3版）高级写作（Ⅱ）
『简体书』 作者：李泉 出版：北京语言大学出版社 日期：2024-11-01 《发展汉语》（第三版）是一套体现“发展”教学理念、采取“综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合”的语言教学及教材编写模式而编写的系统性成人中文教材。全套教材分为“三个级别、六个系列”，即纵向分为初、中、高三个级别，横向分为“综合、口语、听力、阅读、写作、初级读写”六个系列，共28册。 《发展汉语 ... |
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汉语学习者词典使用研究
『简体书』 作者：何姗著 出版：中国社会科学出版社 日期：2025-02-01 本书深入探讨了汉语学习者在词典选择、使用及评价过程中的主客观因素，揭示了数智化时代用户的新需求、新习惯。研究结合了质性与量化方法，构建了多维立体的词典使用模型，为外向型汉语学习词典的研编与使用提供了理论支撑和实践指导。 ... |
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发展汉语（第3版）中级听力（Ⅰ）
『简体书』 作者：李泉 出版：北京语言大学出版社 日期：2025-07-01 《发展汉语》（第三版）是一套体现“发展”教学理念、采取“综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合”的语言教学及教材编写模式而编写的系统性成人中文教材。全套教材分为“三个级别、六个系列”，即纵向分为初、中、高三个级别，横向分为“综合、口语、听力、阅读、写作、初级读写”六个系列，共28册。 《发展汉语 ... |
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发展汉语（第3版）中级听力（Ⅱ）
『简体书』 作者：李泉 出版：北京语言大学出版社 日期：2025-07-01 《发展汉语》（第三版）是一套体现“发展”教学理念、采取“综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合”的语言教学及教材编写模式而编写的系统性成人中文教材。全套教材分为“三个级别、六个系列”，即纵向分为初、中、高三个级别，横向分为“综合、口语、听力、阅读、写作、初级读写”六个系列，共28册。 《发展汉语 ... |
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汉语修辞学（第四版）（中华当代学术著作辑要）
『简体书』 作者：王希杰 出版：商务印书馆 日期：2024-04-01 《汉语修辞学》是一部独具特色的修辞学著作，也是国内修辞学教材中的常青树。本书以语言学理论为纲，从现实交际活动出发，将理论研究和言语交际实融为有机整体，构建了缜密独到的修辞学新体系；同时，力求解决表达与理解方面的问题，帮助读者提高运用语言的能力。 《汉语修辞学》自第一版出版以来，一直以其理论创新、科 ... |
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话说汉语词类问题
『简体书』 作者：陆俭明 出版：商务印书馆 日期：2024-07-01 词类是语法研究中不可回避的问题，又是汉语语法研究中令人纠结的一个问题，更是受学界普遍关注而又争议颇多的问题。本书对自20世纪20年代建立现代汉语语法学以来，学界有关汉语词类问题的种种不同观点和意见以及引发的汉语词类问题讨论情况，做了尽可能详细的梳理和评介。 全书分为十七讲：前三讲阐述了分类的必要性 ... |
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汽车汉语（越南语版）
『简体书』 作者：李燕洲，严烨，吴敏 出版：世界图书出版公司 日期：2024-11-01 《汽车汉语》（越南语版）是针对越南汽车专业学生和相关从业人员编写的专业汉语教材，旨在让学习者学习汉语的同时，掌握汽车专业基础知识，以满足其职业发展的需求。本书共十三课，第一至八课侧重于介绍汽车品牌、类型及各组成部分等知识，第九至十三课侧重于介绍汽车销售、售后服务、维护维修等知识。每课均包括会话、短文 ... |
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看故宫 学汉语1
『简体书』 作者：朱京津 出版：北京语言大学出版社 日期：2024-12-01 《看故宫 学汉语》系列教材分为《看故宫 学汉语1》《看故宫 学汉语2》两册，由语言学习、文化知识、手工体验三个教学板块组成，围绕故宫的历史、故宫里的皇帝、故宫里的宫殿、故宫里的建筑、故宫里的神兽、故宫里的珍宝、故宫里的名画等文化主题，教授二语学习者故宫的文化知识，侧重训练学习者的口语表达，兼顾读写能 ... |
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汉语语法三百问
『简体书』 作者：邢福义 著 出版：商务印书馆 日期：2002-05-01 这本《汉语语法三百问》，以问答形式讲解汉语语法问题。所谓“汉语语法”，实际上只限于现代汉民族共同语的语法，即通常所说的现代汉语语法；所谓“三百问”，实际上是问题的三百个条目，其中有的条目包含有两问或三问。 该书包括六个部分：1．总体论；2．句子成分；3．词类；4．短语和小句特定句式；5．复句和 ... |
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通用学术汉语：思辨与表达（下）
『简体书』 作者：施红主编，陈敏等副主编 出版：北京语言大学出版社 日期：2025-05-01 《通用学术汉语：思辨与表达》以“汉语能力和学科素养培养并重”为核心编写理念，适用于来华攻读本硕博学位的学历生和即将进入中国大学学习的预科生，注重基于学术场景，培养提升学习者的思辨能力、学术技能、中文表达能力和跨文化交际能力，具有突出的“学术技能培养性”和“汉语语言知识性”。 教材在语言教学规则基础 ... |
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通用学术汉语：思辨与表达（上）
『简体书』 作者：施虹 出版：北京语言大学出版社 日期：2025-06-01 《通用学术汉语：思辨与表达》以“汉语能力和学科素养培养并重”为核心编写理念，适用于来华攻读本硕博学位的学历生和即将进入中国大学学习的预科生，注重基于学术场景，培养提升学习者的思辨能力、学术技能、中文表达能力和跨文化交际能力，具有突出的“学术技能培养性”和“汉语语言知识性”。 教材在语言教学规则基础 ... |
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看故宫 学汉语2
『简体书』 作者：朱京津 出版：北京语言大学出版社 日期：2025-06-01 《看故宫 学汉语》系列教材分为《看故宫 学汉语1》《看故宫 学汉语2》两册，由语言学习、文化知识、手工体验三个教学板块组成，围绕故宫的历史、故宫里的皇帝、故宫里的宫殿、故宫里的建筑、故宫里的神兽、故宫里的珍宝、故宫里的名画等文化主题，教授二语学习者故宫的文化知识，侧重训练学习者的口语表达，兼顾读写能 ... |
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汉语方言声调图谱（上、下册）
『简体书』 作者：刘新中 出版：暨南大学出版社 日期：2024-12-01 本书是一本全面系统展示汉语方言声调声学模型的专著，分为上、下两册。它全面系统地记录、展示了汉语10大方言174个方言小片535个方言点的单字调声学模式及其今声调调域分布情况，并在此基础上初步探讨了汉语各大方言声调的总体特征。本书提供了一个直观观察声调的参照镜像，对提炼展示中华有声文化的特征性标识，具 ... |
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商务汉语
『简体书』 作者：张燕玲，文佳，黄宇 出版：华中科技大学出版社 日期：2024-06-01 《商务汉语》是一部以一般商务用途汉语为学习内容的教材，学习的主要对象是已经学习了一年到一年半汉语课程，对基本语法现代汉语语法结构已有所了解的汉语非母语的学习者。 《商务汉语》一书加上序章，共有九章内容。每章分为基础篇和应用篇，从易到难，从基础到应用。使课文话题和内容更好地切合中国经济发展的现实情况以 ... |
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你好！中国——生活汉语基础教程 1
『简体书』 作者：杨漾 出版：北京大学出版社 日期：2018-02-01 这是一套针对零起点学习者的通用型汉语教材，分1、2两册，每册10课。全书主线以情境、功能和语法相结合，注重日常生活交际能力训练。其主要特点是： 1. 以交际法和任务型教学为核心理念，强化听说能力培养； 2. 以学习者的活动为中心，注重真实的日常生活交际体验； 3. 话题参考了在华留学生的投票结 ... |
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