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祝郁，汤林春
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提升课堂品质的区域行动（“嘉定区品质课堂”丛书）
『简体书』 作者：祝郁，汤林春 出版：华东师范大学出版社 日期：2021-03-01 《提升课堂品质的区域行动》是嘉定课堂品质研究与实践的主要成果，立足国家和上海课程教学改革背景，介绍嘉定从品质教育到课堂品质的来龙去脉，从方法论角度介绍区域如何推进课堂品质行动，呈现国内外课堂品质的研究现状及嘉定课堂品质的内涵特征等理论思考，凝练概括十所项目学校聚焦学生学习提升课堂品质的教学策略以及应 ... |
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新优质学校成长的关键故事
『简体书』 作者：汤林春 出版：华东师范大学出版社 日期：2024-11-01 本书收录的故事不一定经典，但一定是书写者的真诚表达，是他们对教育理想执着追求的足迹。如果你能静下心来，仔细品味，在字里行间，在故事情节里，就会触摸到书写者的心跳与脉搏，或许会与他（她）产生共鸣和共情，或会心一笑，或心有所动。 这些故事已经树立了新优质学校的群像，那么真切，那么生动，焕发着诱人的魅力 ... |
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走向融合：教育变革的17种探索（长三角教育科研丛书）
『简体书』 作者：汤林春，吴宇玉 出版：华东师范大学出版社 日期：2025-02-01 融合是指不同事物之间通过交叉与渗透，逐渐生成新事物和新品质的过程。如“五育融合”是德智体美劳五个领域之间界限的破除，素养培育是知识、能力与价值之间的融合，你中有我、我中有你、相互交融，形成新的育人方式，培养全面而有个性发展的人。 本书由2024年“黄浦杯”长三角城市群“走向融合”征文活动的部分获奖 ... |
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新优质学校成长路径（新优质学校丛书）
『简体书』 作者：汤林春 出版：华东师范大学出版社 日期：2023-10-01 新优质学校是上海基础教育迈向“公平而有质量”的一大创举，必将对全国基础教育改革产生良好的示范引领作用。本书以新优质学校整体发展的视角，以“成长”为主线，总结梳理新优质学校发展的理念引领路径、问题突破路径、优势带动路径与评估促进路径四条基本路径，讲清为什么？是什么？怎么做？有理论、有实践，配以案例示范 ... |
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失败与创新：让学生敢于创新的15种样态（长三角教育科研丛书）
『简体书』 作者：汤林春，吴宇玉 出版：华东师范大学出版社 日期：2023-12-01 创新过程中需要学生保有好奇心和坚韧性，也需要学校和教师正确对待学生的失败，对失败持有包容心和接纳度，将失败视为珍贵的教育资源，并作为创新素养培育的磨刀石，利用失败中产生的积极价值，或者通过设计恰当的失败情境，培育学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新品格。 本书由2023年“黄浦杯”长三角城市群 ... |
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新型城镇化背景下基础教育资源配置
『简体书』 作者：汤林春 出版：同济大学出版社 日期：2018-05-01 本书选取了新型城镇化和基础教育资源配置两个有紧密内在关联的问题为研究对象。本书通过对于国内现有经验的分析，以及国外经验的借鉴，以期为推进我国基础教育优质均衡发展提供有所裨益的思考与建议。本书适合从事城乡教育规划的专业人员、教育行政和学校管理领导者及所有关心城乡基础教育规划的读者阅读。 ... |
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温暖的教学（长三角教育科研丛书）
『简体书』 作者：汤林春，吴宇玉 出版：华东师范大学出版社 日期：2023-03-01 “温暖的教学”强调在处理好智力因素和非智力因素关系的基础上，侧重学科素养中的学科思想价值，培育学生情感、态度、价值观、社会性等非智力因素；在处理好主体与客体、科学与艺术等关系的基础上，侧重教育教学过程中学习主体激发、教学艺术彰显、组织形式创新等方面，营造积极的教学氛围；在处理好外控与内生关系的基础上 ... |
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新优质学校设计（上海教育丛书）
『简体书』 作者：胡兴宏 汤林春 主编 出版：上海教育出版社 日期：2018-12-01 上海作为一个国际大都市，正在向全球卓越城市迈进。与全球卓越城市相匹配的教育需要优质的学校，那当今和未来究竟需要什么样的优质学校，如何办优质学校，优质学校的标准是什么等等，一直是近几年来上海努力回答的重大问题。 2011年，上海市教委设立新优质学校推进项目，旨在研究一批名不见经传的普通学校如何走上新 ... |
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普通高中学校教育评估指标研究
『简体书』 作者：张民生,许象国,顾志跃,汤林春 出版：高等教育出版社 日期：2014-09-01 张民生、许象国、顾志跃、汤林春等编著的《普通高中学校教育评估指标研究》基本上按照教育定位、教育管理、教育保障、教育环境、教育过程、教育效果等六个维度学校教育评估指标“六维基本元”设计了普通高中学校教育评估指标体系。本书设计的评估指标体系主要参照了国家和部分省市教育主管部门制定的学校教育评估、教育督导 ... |
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义务教育均衡发展程度测评：综合教育基尼系数方法
『简体书』 作者：傅禄建 出版：华东师范大学出版社 日期：2013-01-01 公平享受义务教育是每一位适龄儿童的权利，但其前提是义务教育必须均衡发展。均衡发展不是平均发展，是含有一定差异的均衡，然而差异在多大程度上才算均衡呢？ 傅禄建和汤林春编著《义务教育均衡发展程度测评》借鉴经济学中基尼系数的概念，突破传统上以单项指标计算基尼系数的局限，构造了投入、过程与结果的指标框架， ... |
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