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424.4
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編輯推薦: |
※作者荣获历史图书重大奖项“沃尔夫奖”,被誉为“当代巴尔扎克”,21世纪对人类未来影响最伟大的40个思想家之一。
※法国是获得诺贝尔文学奖人数多的国家;笛卡尔,费马,傅立叶等著名数学家诞生于法国;伦敦金融城里的经济从业者有一半是从法国体系而来。
※读法国历史,真正走进人类科技和发展文明史的大门。
※面向普通读者打造的法国文化经典读物。
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內容簡介: |
本书从全新角度解读法国的“生活之乐”,有助于读者更深入地了解和品鉴法国的绘画、小说、电影、时尚,以及法餐和法国红酒的精致、法国出版业的风潮、法国歌唱家的善喻和充沛情感、法国人追求美好生活的高度热情、法国式开心一笑的独特韵味,还有隐于法国人平静外表之下的矛盾与疑虑。
系统展现出法国人的品味之源、法国的出版业、法国人的读书品味、电影、迷信、法国哲学家与古典精神、时尚观(包括家具、服饰、绘画、音乐)、报业、科学界、幸福观及幽默感、娱乐、漫画、饮食等涉及法国人生活和思想方方面面,为我们深入了解法国的社会、历史、人文及其思想溯源提供了丰富的参考素材。
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關於作者: |
[英]西奥多·泽尔丁(Theodore Zeldin)
英国人,牛津大学教授,历史类图书重大奖项“沃尔夫奖”获得者。
对法国近现代史素有研究,也许是因为旁观者清,泽尔丁对法国社会也有着精辟独到的见解。他不仅是个出色的学者,也是个很有才情的作家。凭借观察入微的写作本领和细致诙谐的笔触,他收获了“当代巴尔扎克”的美誉。
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目錄:
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第一章 品位的高低 001
第二章 共性与迷信 055
第三章 时尚与美 087
第四章 报纸与腐败 171
第五章 科学与舒适 271
第六章 幸福和幽默 351
第七章 饮食 435
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內容試閱:
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“教育时代”无疑是概括性地描述20世纪的各种标签之一,这一说法还算准确。正是在这一时期(1848—1945年),法国人普遍具备了读写能力,也正是这一时期,人们普遍认为教育的普及能解决所有问题。人们逐渐认识到学校是必不可少的设施,每个国家都必须为公民提供教育资源。人们一生中有五年(最早),或十年(后来),或长达二十年的时间(最近)要投入到被监督之下的学习当中,一部分原因是教育逐渐有了更多的用途,另一部分原因是政府的支持。教育的地位仅次于挣钱糊口,它似乎是获得社会名望、财富、智慧的关键,甚至有人说它是获得幸福的关键所在。
但是,仅仅将教育史作为进步的表现形式来考察难以令人满意。历史学家很可能发现,他们往往很难客观对待“教育”这一研究课题,因为他们本身就是教育系统的产物与附属品。教育体制历经种种变化,至今仍然无所不在,几乎被认为是事物自然秩序的一部分。由于教育的结果难以被评估,且教育工作的细节处于不断变化之中,所以有关课程大纲与组织团体的争议,以及学校是否应该进行新的尝试的争议,吸引了这些领域研究者的注意。因为大量教育方面的图书是由上过学的教育参与者编写的,所以几乎不可能找到独立的外部观察者或批评者,这不像煤矿开采(那里的问题恰恰相反—没有来自内部人员足够的叙述与说明)。教育史通常类似于机构史,从某个特定学校的编年史开始,以逐渐国际化、科学化的国家体系进步结束,教育史中也会有批评和辩解,但关注的焦点往往是学校以及构筑学校的要素—校舍、课本、教师而不是学生们的心理状态,或是那些学校里的青少年。那么,受教育会给人带来什么样的不同呢?
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