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全国知名青年语文老师、高考作文研究专家、《高分作文》杂志特约编委、江苏省高中语文新教材实验先进个人、江苏省首届十年基础教育成果一等奖获得者王开东，根据多年语文教学经验，对20多部经典电影进行了深度赏析，为老师和学生提供了文本解读、写作案例示范。附录的80部必看电影推介，按照不同的学习阶段，层级推介适合学生观看和学习的电影。本书十分适合老师和学生阅读。
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| 內容簡介： |
本书是江苏省名教师王开东又一全新力作。
作者带着学生看电影，讨论观后感受，激发了课堂热情和能量。结合电影课教学经验，分青春、教育、爱情、战争、励志和伦理六大板块精选20多部经典影片，通过深入阅读和写作分析，探究电影的叙事表达方法、情节架构、人物塑造及其所蕴含的人文精神内涵。附80部必看影片目录。
从文字到文学再到文化，从素材到思维再到思想，作者打通了阅读和写作的通道，开阔了学生的人文视野，提供了解析文本的独特视角,极大地提高了学生的人文素养和写作能力。
本书适合广大学生和教育工作者阅读。
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| 關於作者： |
王开东，中国深度语文践行者；苏州市首届教育领军人物；江苏省基础教育成果一等奖获得者；《教师博览》首批签约作者，多家杂志封面人物，曾培养出多名省市状元。在《人民教育》《中学语文教学》《语文建设》《语文教学通讯》《河南教育》《江苏教育》《教师博览》《福建教育》等省级以上杂志发表教育教学文章500多篇，在《河南教育》《教育故事》《求学》等开设专栏。
著有《深度语文》《非常语文课堂》《我行我素教语文》《教育：非常痛，非常爱》《教育：谈何容易》《高考不怕写作文》等10部。应邀赴全国20多个省市讲学100多场。
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| 目錄：
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王开东，中国深度语文践行者；苏州市首届教育领军人物；江苏省基础教育成果一等奖获得者；《教师博览》首批签约作者，多家杂志封面人物，曾培养出多名省市状元。在《人民教育》《中学语文教学》《语文建设》《语文教学通讯》《河南教育》《江苏教育》《教师博览》《福建教育》等省级以上杂志发表教育教学文章500多篇，在《河南教育》《教育故事》《求学》等开设专栏。
著有《深度语文》《非常语文课堂》《我行我素教语文》《教育：非常痛，非常爱》《教育：谈何容易》《高考不怕写作文》等10部。应邀赴全国20多个省市讲学100多场。
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| 內容試閱：
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每一个孩子都独一无二
——《放牛班的春天》解读
失意音乐家马修来到“池塘之底”担任代课教师。这所号称“池塘之底”的学校，顾名思义，就是问题学生收容所。面对无法无天的学生，粗野蛮横的校长，马修以自己独有的耐心和智慧，保护孩子，并最终走进孩子的心灵，通过唱歌培养孩子的兴趣，让孩子在音乐的美中自由飞翔，感受到生活的美好和宁静。所有的人都被音乐震撼，并陶醉其中，合唱团的演出还受到了伯爵夫人的赞赏。魔鬼天才皮埃尔被马修推荐到里昂音乐学院，最终成为世界上最著名的指挥家。
但马修最终还是被校长辞退，当他离开“池塘之底”的时候，孩子们祝福的飞机漫天飞舞，唱诗班的美妙旋律如痴如醉。音乐让人如此美丽，爱心教育如此伟大。马修用音乐给这个“监狱”学校带来了春天，也许，他们的人生从此没有敌对，只有春暖花开。
一、属于谁的春天
马修老师其貌不扬，矮胖，秃顶，动作迟缓，没有一点教师的精气神，完全是一个无足轻重的小人物。但他热爱音乐，热爱教育，更热爱生活。他只是个小老头，不是英雄，更不是伟人。他不敢公开对抗校长，暗恋皮埃尔漂亮的妈妈，却不能勇敢地追求。他自认为是才华横溢的音乐人，但却怀才不遇，穷困潦倒，颠沛流离，在音乐上毫无建树。最后，不得不到这样一所糟糕学校担当代课教师，这也是他一直不敢和校长起正面冲突的缘由之一。因为他在乎这一项工作。
但这恰恰是导演的有意为之。寻找一个外表平淡无奇、事业一败涂地的老师，好让我们专注于他的开拓精神，专注于他的灵魂，关注他给予孩子们春天般的温暖。在某种程度上，沉入“池塘之底”的不仅有孩子，还有马修，马修也沉入了事业的谷底。他们都需要救赎。
马修最初进入校园，首先就是校工被学生的陷阱弄伤；然后，是孩子们偷叫马修“秃头”，被校长责罚；再然后，是前任告诉马修，自己离开学校的原因是手臂被学生弄伤，缝了十针，提醒他学校“治安准则”：犯规，处罚。
最后，马修走进了教室，迎接他的是鸡飞狗跳，学生们无所不为的戏弄开始了，如往常一样，孩子们早就给老师准备了下马威。
这个时候，所有人还不知道，属于他们的春天就要来临了，从一个秃头老师那里吹来了他们人生中第一缕春风。
起初的马修也是举步维艰，在他眼里，再顽劣的孩子也始终是个孩子，孩子是上帝派来的天使。他帮助孩子们保守秘密，向校长掩盖学生们的错误，甚至偷偷告诉孩子们校长提问的答案，带着他们在阳光下春游。当然，他也一直在寻找，直到契机的出现。每个孩子都是天使，音乐的美藏匿于孩子灵魂的深处。
灵魂的工程师，触动了孩子的灵魂，于是，动人的不仅仅是孩子美妙的声音，旋律的本身以及可爱的歌词都美得像四月的微风。马修教给大家的不仅仅是音乐，还有爱，包容，谅解……
这是真正的教育，当音乐散去，孩子留下的才是真正的教育。一个曾经被音乐熏陶过的灵魂，和不曾被音乐滋润过的灵魂是截然不同的。
所以，放牛班的春天，属于放牛班，属于放牛班的老师和每一个学生。他们应该互相感激，彼此都是生命中的重要他人，都是生命叙事的重要参与者，因为相遇，改变了各自的人生。孩子们帮助马修迎来了“创作上的春天”，创造一个卓越教室的成就感，还有教育事业的高峰体验；孩子们也应该感谢马修，是这样一位伯乐，帮助他们挖掘出美丽的歌声，还有比歌声更美的崭新的自己。
陶行知先生说：“教育的最高成就就是师生创造值得彼此崇拜之活人。”马修和他的学生做到了。
二、爱是教育的根本语言
我常常会想，假如马修不是一个音乐家，失去了音乐的熏陶媒介，他的教育还能否成功？
音乐的确功不可没，但重要的不是音乐。如果没有音乐，马修依然可以寻找到其他的契机，比如诗歌，如《死亡诗社》中的基丁，再比如逻辑的美，如《心灵捕手》……
所以，不在于哪一种教育手段在起作用，而是教育手段背后的教育思想。促进学生根本转变的貌似是音乐，实质上是音乐后面马修那一颗温暖的爱心和期待眼神。
爱是教育的根本语言。它甚至远远超过了教师的责任感。责任感可能是职业使然，而爱则是天性使然，天性使然的东西，更值得心灵的珍藏。夏丏尊先生说：“没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”
很多老师也常常强调爱心教育。但要命的是，我们把爱心教育当作了一种手段，希图用这种手段达成某种教育的目的。功利化的爱一钱不值。爱德门说：“爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。”爱就是爱，只是爱，不添加任何的附属。因为爱，所以爱。
不妨研究一下马修的对立面——“池塘之底”学校的校长。他制订了“行动—反应”的惩罚制度，雷厉风行，进行压迫式管理。在这里，教育的方式只有一个：惩罚。关禁闭、一个月公共服务、取消所有娱乐活动、打板子成了孩子们的家常便饭。在这种高压态势下，孩子们看不到希望，看不到光明，永远只能是一片灰色，进而孩子们也成了灰色的一部分。在校长的眼里，永远只是负面惩罚，永远只盯着孩子不能做什么，很少对孩子进行正面的引导，很少告诉孩子应该做什么，怎么做。
马修老师全然不是这样。他是完全的理解主义。他总是站在学生一边，竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害，试图理解他们的所作所为。然后，用全部的爱来帮助他们走出泥淖和困境。马修的爱不掺杂一丝一毫的杂质。直到最后，因为孩子被辞退，他也无怨无悔，最终无声无息地离去。
马修把学生当作人来尊重，当作活生生的人来教育。他首先给予孩子安全感，没有安全感的教室不可能是润泽的教室，孩子一旦失去了安全感，就会用破坏来争取自己的安全空间。为此，他采取迂回战术，尽力和校长周旋，努力给学生争取一点自由的空间。星期六是一个孤儿，马修给予了他更多的关爱，几乎成了他事实上的父亲，给他盖被子，保护他免受侵犯，满足了他归属和爱的需要。而面对皮埃尔，这个天使脸孔、魔鬼心灵的音乐天才，马修春风化雨，认真导引，为他搭好了音乐的天梯，使得他青云直上，满足了他自我实现的需要。
这个世界上根本没有“差生”，只有差异生，马修对他们一视同仁，在平等的基础上，让天才散发出独特的光芒，进而成为独立思想和自由灵魂的人。而教育的本质就是用思想和灵魂造就完善的人。
马修的爱之伟大，在于纯粹。他没有想到回报，反倒是冒着与校长作对的风险。他像一个传教士一样孜孜不倦，甘于燃烧自己，点亮别人。影片的最后，马修暗恋的皮埃尔的母亲找到了归宿，而恰恰在此时他也被校长解雇，情场职场双双失意的马修，并没有后悔自己为学生的付出，反而痛斥校长的冷酷和自私，带着尊严和风度离开了学校。
那个时候的马修，比任何一个教育工作者更有风采，更有精神的质地，他虽然普通，但却能高擎着自己的灵魂而活着。
三、一日为师，终身为父
中国有一句俗话，一日为师，终身为父。
这是有缘由的。人的生命有两个方面，一个是肉体的生命，一个是精神的生命。父母给了我们肉体的生命，老师给了我们精神的生命。这两种生命一样高贵。
实际上，马修在很大程度上担当了父亲的角色。表现在两个孩子身上最为明显：一个是皮埃尔，一个是佩皮诺。
马修发现了天才的皮埃尔，而皮埃尔这破坏欲之王，也的确让他大费周折，他用全部的爱心理解这个孩子，小心翼翼地探测和保护这个孩子，并逐渐赢得了皮埃尔母亲的爱。这个时候的马修，某种程度上代替了这个私生子的父亲的角色。而马修的父亲角色扮演得天衣无缝。他不是一个成功人士，他是芸芸众生中的普通一员，扔到人群中寻找不到。这是一个理想的父亲形象，他不会粗暴，他对我们很好，有更多的时间和耐心陪伴我们，允许我们犯错，从不打骂。更重要的是，他还不够强悍，我们完全没有压力，不会活在他的阴影之下。
要知道，很多文艺作品中，父亲这个角色都是缺席的。因为父亲既是孩子的保护者，也是家庭规则的制定者。父亲的角色不打碎，孩子就没办法赢得完整的自我。
马修完全有可能成为皮埃尔事实上的父亲。但在马修和皮埃尔母亲约会时，倔强的皮埃尔用一个墨水瓶警告了马修。马修苦心经营的爱情夭折了。皮埃尔的母亲也最终跟随一个机械师离去，只留下马修一个人在汽车扬起的灰尘中仰天长叹。
马修的爱情注定夭折，这个论断非常残忍。在皮埃尔的眼里，作为教师的马修是优秀的，但作为一个男人马修是失败的。因此平凡普通的马修只能像父亲一样对他，但却不能真的成为他的父亲。他的相貌、他的职业都不配真的成为他的父亲。马修实在太平凡了，自命不凡的皮埃尔拒绝这样的人，但却不拒绝他像父亲一样爱护自己。
倒霉的马修虽然认真教育了皮埃尔，但最终父亲的天性，使得他原谅了孩子，让他在晚会上大出风头。
教师的真正的悲剧在这里。他们总是很难真实地获得优秀学子的热爱。
多年以后，功成名就的大指挥家皮埃尔衣锦荣归，这个时候满头白发的佩皮诺找上门来，带来了放牛班的音乐笔记。然而，皮埃尔已经完全忘记了那个秃头老师的名字。优秀学生的通病就是自私，他们获得了老师更多的爱与付出，他们都被宠坏了。久而久之，他们就把老师春风化雨的爱当作天经地义，理所当然。那些曾经改变他们命运的重要时刻，在成功后逐渐被他们有意识地忘记。他们也许记得那个人，但却忘记那个人所做过的一切。这样他们才能骄傲地告诉自己：“我所取得的所有荣誉，都是靠我自己，我不欠任何人，我无须感恩。”
每一个老师都会津津乐道自己的得意门生，但有多少优秀的学生会在某一个寒夜给老师一个温暖的短信，一个亲切的电话，一次短暂的拜访？
佩皮诺则不同，他是一个完全的孤儿，他需要一个真实的父亲来满足他星期六回家的愿望。为此，每当星期六，他都要抱着一个小熊，等待着父亲接他回家。他永远在等待，他的戈多永远也没有来。等待似乎成了他的一个仪式。
这个傻乎乎的小男孩，考试的时候，跟邻桌套近乎，却得到一个5+3=53的答案。他睡觉时踢被子，马修老师给他盖；受到蒙丹欺负时，马修老师像老母鸡护小鸡一样护住他；校长提问他时，马修冒着生命危险，给他提供答案，他却误会了，错得离谱。但那有什么关系呢？
一个父亲总能够原谅孩子所有的缺点和错误。
直到马修被开除，一直很傻的佩皮诺，敏锐地感觉到大难临头。一旦马修离开，自己将永远得不到父亲，自己星期六的等待，将永远只能是一场空。因此，他收拾了行李，抱着小熊，跟随着马修。马修的搬家汽车第一次停下，然后，再开，第二次停下，才带走了佩皮诺。
这是马修的挣扎。事业无着、爱情无着的马修，真的能够承担一个孩子的抚养责任吗？他不可能不有所犹豫；但最终马修选择了承担，师者，父亲也。
而作为观众的我们，也期待着佩皮诺跟随着马修。正好满足了我们对马修老师的亏欠。毕竟有一个孩子跟马修走了，并把马修当作父亲。同时，这也提醒我们，其实我们也需要一个父亲。但是我们不敢或者不愿承认，只有懵懵懂懂，不通世故时，我们才会安享最朴实无华也是最真的世间大爱。
四、的确有教不好的孩子
教育界流传着一句话，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
这句话如果作为教师的一种自我激励，我觉得是一句好话。但如果作为一种真理，那绝对是一种谬误。首先这里的“好”很难界定；其次，“好”的参照对象是什么，并不清楚。如果降低“好”的标准，“好”的参照只是教育对象自身的话，那还有一些可能性。舍此，则是绝对的谬误。
由于人天性的趋利避害，教育过程中的非连续性，以及各种各样的复杂原因，的确有教不好的学生。
可贵的是电影并没有认为教育是万能的。蒙丹就是一个例子。
教育对象中，有两种人特别不适合教育。一种是天才，一种是傻瓜。
天才因为不能测量，又不能受到约束，因而极难适应教育。傻瓜则是不能接受，甚至无法被灌输。
皮埃尔和蒙丹就是两个鲜明的对照。
极度敏感的皮埃尔，是一个极度自尊的音乐天才。他人即地狱，他蔑视一切主流价值观，将创造力化为破坏力。他为了亲眼证明自己的母亲不是妓女，冒雨逃学去偷窥自己母亲的工作；他为了维护自己的自尊心拒绝参加合唱团，却又在私下里偷偷练习。皮埃尔有着极美的嗓音和超强的乐感，这让马修格外惊喜，于是他有意对皮埃尔进行培养。不过皮埃尔毕竟性格孤傲，为了维护属于自己的东西，竟然用墨水瓶砸向正在和他妈妈聊天的马修。为此，马修把他开除出了合唱团。在给伯爵夫人表演的当天，马修却意外地让皮埃尔参加了。而此时此刻的皮埃尔眼中流露出的是骄傲、喜悦，最重要的是感激。
皮埃尔最终成了一名世界级的音乐大师，这也是电影所渲染的马修教育的巨大成功。但这种事实上的成功，也未必就是真正的成功。当马修被开除出校的时候，皮埃尔只是和其他孩子一起扔下纸飞机，并没有更多的表示。在他成名之后，他从来没有感恩曾经帮助他的马修，甚至于忘记了马修老师的姓名。而且他还阻止了母亲的恋爱，使得机械师最终也未能和他母亲走到一起，让自己的母亲孤独终老。在参加母亲的葬礼时，他也是孤身一人。也许所有的天才都是孤僻的。
马修对蒙丹的教育并未成功。与皮埃尔的天才相对，蒙丹普遍被外界认为是弱智，他之所以来“池塘之底”，只是为了完成研究者有关弱智人群如何适应环境的课题。这就决定了所有人对蒙丹的另眼相看，也包括马修的潜意识里对他的提防。
由于蒙丹欺负佩皮诺，不让他睡觉。马修还和蒙丹严正交涉，两个人剑拔弩张，差一点拳脚相向。对于马修的唱诗班，蒙丹虽然有一些好奇，但并不买账。他和马修的关系，或者说，他们的矛盾并没有化解，只是相安无事，互不敌视而已。实质上就是井水不犯河水。
校长的十万法郎被盗，理所当然地认为是蒙丹偷窃。
“那十万法郎到哪里去了？快说！”校长气急败坏地呵斥着。
蒙丹沉默着，只是以不羁和不屑表达自己的轻蔑。蒙丹的挑衅激怒了校长，招来了校长的拳打脚踢，在闭眼挨打几次之后，蒙丹突然蹿起身，用被铐住的双手死死锁住校长的脖子。若非马修和另一位老师的及时解救，这位习惯以暴力解决问题的校长也许就被蒙丹解决了。
随后，蒙丹被送进了监狱。马修前去送行。在出学校门的时候，蒙丹回头看了马修一眼，然后，诡异地一笑。
这一笑意味深长，马修当时就呆住了。他弄不明白这个笑容背后的真实意图。
其实，这一笑，宣告了马修教育的失败。
笑容的内涵是，“嘿嘿！等着吧，我会回来的，我会回来报复你们每一个人的”。
蒙丹终于潜回学校放了一把火，只是马修带着学生春游，侥幸躲过一劫，否则所有人都将化为灰烬。也许这里也有一个强烈的寓意。如果，没有马修的合唱团，那么，所有的孩子都将在“池塘之底”中化为灰烬。
马修用爱拯救了皮埃尔，校长的以暴制暴却制造了蒙丹，校长打蒙丹，蒙丹就会勒死校长，教育是要传染的。
五、没有句号的尾声
“池塘之底”，对于马修而言，并不是一个完美的梦，甚至还带着委屈和遗憾的汗水。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小天使，发现了一副天造地设的好嗓音，邂逅了一场没有结果的爱情，击败了一个冷漠而粗暴的校长，但自己也同归于尽。
马修的拯救是有限的，甚至他连自己也没有得到完全的拯救。但他就像那个海边的小男孩，尽管不能把所有潮水带到沙滩上的鱼都扔到海里去，但能扔多少是多少。因为，每一条小鱼都会在乎，每一条小鱼都是一个独特的生命，都是独一无二的。
马修种下了种子，那么，这些种子，自己就会顽强地寻找阳光，寻找水源，绝不会自暴自弃。
马修被开除了，校长不准他和孩子们告别。当马修拎着自己的皮箱，从教室下面走过，那个时候，他一定会想：为什么孩子们不来送我？难道人的冷漠真的像冰山，温暖如春的音乐也不能融化？
走着，走着，突然，他发现地下无数的纸飞机。一抬头，无数的纸飞机在蓝天上飞翔，如同纷纷扬扬的大雪。马修的眼睛湿润了，所有的付出都是值得的。心灵即便蒙尘，但只需一眼，就会拂去久落的风尘。
风中飞舞的风筝，请你不要停下
飞往大海，飘向高空
一个孩子在望着你
在那暴风雨中，你高昂着翅膀
别忘了飞回我的身旁
永恒瞬间
精彩对白
★每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。
★世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。
★在那一刻，我感觉自己的每寸皮肤都透出了愉悦和乐观，我想向全世界呐喊，可谁又会听到呢？没人知道我的存在，伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己。
拓展观影
《死亡诗社》
类型：励志
制片国家地区：美国
导演：彼得威尔
编剧：汤姆舒尔曼
主演：罗宾威廉姆斯，伊桑霍克，罗伯特肖恩莱纳德
剧情：威尔顿预科学院一向就是传统、守旧的代名词，新来的老师基廷却一改学校的常规，让自己班上的学生们解放思想，充分发挥学生们的能力。他告诉学生们要“把握当下”，他领同学们看校史楼内的照片，让他们去聆听死者的声音，他甚至要求学生将课本中古板老套的内容撕去……
学生渐渐开始懂得自己的兴趣、爱好、前途和目标。他们反抗学校的禁令，重新成立基廷曾于该校学生时代参与过的秘密小组——死亡诗社，在校外很远的山洞中探讨诗歌、人生。
基廷的学生尼尔热爱表演，并在一次演出上大获成功。但他父亲坚决反对，并将他带回家决定第二天让其转学。尼尔极度痛苦却无法倾诉，在当晚自杀了。校方逼小组成员在声明上签字，将责任推卸到基廷身上，将他开除出学校。
在老师要离开学校的时候，学生们站立在桌上，并说着“哦，船长，我的船长！”以表达老师传达给他们的信念会在他们心中一直存在着。
《叫我第一名》
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附录：
学生阶梯观影目录（节选）
高中阶段
1．《拯救大兵瑞恩》
2．《辛德勒的名单》
……
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