《更好地与家长合作（班主任工作改进行动丛书，班主任专业发展、校本研修用书，家校合作新理念）》 - 王卫明,马兰霞 - Meg Book Store

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『簡體書』更好地与家长合作（班主任工作改进行动丛书，班主任专业发展、校本研修用书，家校合作新理念）

書城自編碼： 2264055
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者：王卫明,马兰霞
國際書號(ISBN)： 9787553728131
出版社：江苏科学技术出版社
出版日期： 2014-02-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 144/124 000
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 93.6

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編輯推薦：

用问题邀请你的加入，不设标准答案；
用“我的发言”或者“一家之言”表达作者的观点；
理念、案例、操作方法三维一体；
给读者思考与集体研修留下空间。
帮助中学一线班主任提升带班技能、实现班主任专业发展。
更好地与家长合作，让班主任从累和忙中解困出来。

內容簡介：

《更好地与家长合作》从家校合作的微观层面入手，以班主任的视角，来阐述在班级中，教师如何与家长合作。内容上，直面家校合作的真问题，从学情出发，细致地解析了目前与家长合作时面临的种种困难。在体例上，采用培训式图书的优势，用案例集体讨论的方法，通过对案例的分析来指引与家长合作的细节。丰富的案例，翔实的解析，同时为读者留有思考的余地，使本书的可读性与可操作性大大增强。

關於作者：

王卫明，中学德育高级教师，上海市中小学班主任带头人工作室主持人，2013年10月《班主任》杂志封面人物。

第一单元以家长为本进行合作
第二单元让家长乐于合作
第三单元与采取不同教育方式的家长合作
第四单元选择可行的合作项目
第五单元以家庭实情为起点分层推进
第六单元把家长资源引入班级教育

內容試閱：

一、了解家长的教育需求
了解家长的教育需求，是与家长合作的基础，不了解就没有办法合作。家长的教育需求，既有共性需求，也有个性需求。家长的教育需求，有的是显性的，在教育言行中就可以明确得到其信息；有的是隐性的，因为有的家长表达能力有限，需要我们班主任敏锐地感知和捕捉。

对于家长的教育需求，可以通过多种方式去了解，比如问卷法。但封闭性问卷调查的设计对于我们班主任来说有些难度，且家长的学历层次有差异，在理解上有难度；而开放性问卷的好处在于家长容易进行个性化表达，容易反映出家长的个性问题和个别困难。当然，问卷的形式取决于问卷调查的目的指向。如果想解决实际问题，建议还是使用开放性问卷调查，一是便于随时进行调查，二是容易掌握家长的个性化需求。

开放性问卷调查也并非完美无缺，有的家长并不认真对待，有的家长限于表达能力而不能清晰表达自己的教育需求，有的家长只是叙述孩子的种种问题而并不表达自己的教育困惑……我们认为，虽然开放性问卷取得的是第一手资料，但还需要其他调查来澄清与验证。访谈调查可以弥补问卷调查的缺憾，我们完全可以利用各种与家长接触的机会来进行访谈，如教师家访、家长访校、电话、家长会等途径，关键是班主任要有了解家长教育需求的意识。

案例示范：
家长会上，进入“家长反映”环节时，有家长反映自己的孩子不肯做家务，其他家长纷纷附和。奇怪了？怎么回事？再三强调的事情，孩子胆敢反抗？

我问家长:“孩子怎么说的？”家长回答：“孩子振振有词地说，老师又没有规定必须要做哪样家务，他已经自己穿衣吃饭、起床叠被啦。如果他不整理自己的床铺，还不得由家长来干。我们家长说不过他们。”我向家长们解释，孩子在“捣浆糊”，把自己应该自理的事情也当做家务了。

我又问家长：“你们需要老师做些什么呢？”家长说：“老师，你就给他们具体布置一下家务劳动，我们回家后就有理由对孩子说了，说老师要求的，他就不敢不听了。”呵呵，原来是缺根鸡毛当令箭啊！这个容易啊，第二天午会课上我就给学生们做了指导和任务布置。后来我从家长处得知孩子们当天就行动起来了。
班主任采用现场调查的方式，准确地获知了孩子的想法和行为，聆听了家长的教育需求，以班级教育来配合家长，取得了良好的效果。

二、以家长教育需求为本
以家长为本，其核心是以家长的教育需求为本。家长的教育需求是与家长合作的出发点，任何偏离或不符合家长教育需求的指导和合作，都不会取得成效，或者说是事倍功半。了解了家长的教育需求，我们必须尊重家长的想法。

需要说明的是，我们所说的家长教育需求指的是家长正常的、合理的、可接受的教育需求。家长的教育需求是多种多样的，有些是不尽合理的，甚至是非理性的。

案例示范：

有个初中家长托人请求班主任在晚上照管一下自己八年级的孩子，说愿意出双倍的价钱。班主任了解到这位家长忙于赚钱，把孩子一直寄养在别人家里，孩子的各方面发展情况相对比较滞后。现在，家长着急了，想出了请班主任代管的办法。班主任给家长提出了建议：孩子长期寄养，情感发展不良，钱少赚一点，在家多陪陪孩子，孩子的发展才会好起来。你要赚钱，还是要孩子？你看着办！家长听从了班主任的建议，自己的孩子自己带，成绩在及格线上下徘徊的孩子后来考上了区级重点高中。

这个案例中的家长教育需求就不够理性，以为教育可以像做生意一样，花大价钱就能办好，长期“托管寄养”而不懂情感需求对于孩子成长的重要性。班主任的分析和说理，家长能听进去多少不得而知，“自己的孩子自己带”的建议一语中的，使家长由原先的“要赚钱”倾向于“要孩子”。班主任的建议使家长清醒地明白了自己不可推脱的教育责任，不合情理的教育需求恢复了理性。

以家长教育需求为本，并不是说完全迎合家长的想法，而是必须面对学校的现实和家长的实际情况。如有的家长希望学校请外教来教英语，有的家长希望学校像西方国家一样开设课程，有的家长希望按成绩分班……我们发现初中家长教育需求存在如下特点：① 功利化倾向比较明显和直接，考得好分数，考上好大学；② 社会从众心理比较严重，如双休日里让孩子选择校外补课；③ 教育需求逐渐多样化，对学校教育的要求不仅限于知识，而开始关注孩子的各方面素质培养；④ 教育需求是多层次的，这与家长的学历层次和文化修养紧密相关；⑤ 开始关注青春期孩子的心理发展状况，却又苦于缺乏这方面知识。

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