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| 編輯推薦： |
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本书是全国第一本为青年教师量身定做的励志书！全国第一本为学校管理而作的入岗培训书！在本书中，管建刚老师和我们谈人生、讲教育，他总是高屋建瓴、纵横捭阖，将道理寓于故事，他引述了故事经典，振聋发聩，令人惊醒；他总是针对教育现状以及年轻教师的思想言行谈经论道；他总是以响鼓开篇，令人振奋；他总是以悠长的乐曲结尾，让人回味无穷……
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| 內容簡介： |
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这部书中，管老师和我们谈人生、讲教育，他总是高屋建瓴、纵横捭阖，将道理寓于故事，他引述了故事经典，振聋发聩，令人惊醒；他总是针对教育现状以及年轻教师的思想言行谈经论道；他总是以响鼓开篇，令人振奋；他总是以悠长的乐曲结尾，让人回味无穷；面对你的提问他总是有极大的耐心；他讲话的语气总是热情诚恳、语重心长；他对民族对祖国无限热爱，他对教育有无限的忧患，他对年轻教师给予无限的希望……整部书的各部分乃至每章间的珠联璧合，好似珍珠串联在一起，令人反复玩味，爱不释手；宛如一波波涟漪，荡涤明澈着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，催动我们犹豫乃至一度停息的脚步；如同一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精社顶峰。
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| 關於作者： |
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管建刚，苏州市学科带头，先后在《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《江苏教育》《黑龙法教育》《教师博览》《教师之友》《师道》《小学语文教师》《小学语文教学》《小学语文研究》等发表文章100多篇，著有《魔法作文营》，创下带班两年，学生发表习作200篇的记录。
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| 目錄：
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第一章 做一名有方向感的教师
教育，从选定一把椅子开始
在教育的十字路口
帕瓦罗蒂的选择
一个洗厕所女工的选择
如果“理想”不切实际
教育，保持精神的丰盈
教育，追寻“人”的境界
我们这样屹立于世界
教育，值得你做
教育，有意义的快乐
教育，有价值的幸福
教育，值得你做
爱你目前的工作
追寻教育的梦想
你行，你可以
人生贵在“有为”
起点不是问题
缺点不是问题
你就是成功的你
激发成功的渴望
重要的是行动
母亲的教诲
第二章 做一名有约束感的教师
认识你的学校
认识学校的制度和文化
了解同事和校长
寻找最佳发展点
学校是我的
纪律，必要的存在
自由与枷锁
没有纪律就没有力量
管理，呼唤纪律
超越纪律的自由
教师——有约束感的人
怎样的人有约束感
日本人的自我约束
青年教师要有约束感
缺少约束感与激情犯罪
他为什么失去了冠军
锻造“柔弱的刚强”
在克制中培养约束感
第三章 做一名有责任感的教师
第三种态度
教育的三种态度
精彩教育人生需要第三种态度
怎样成为第三类教师
教育责任感
责任感从自身开始
目标与责任感
对学生负责的最好方式
责任感与新课程
必要的教育良知
教育合作与教师集体
内讧的中国人
各自为阵的教育
教育呼唤合作
教育合作呼唤“教师集体”
合作时代教师的特征
第四章 做一名有上进感的教师
上下班时间，业余时间
时间的主阵地
那五个小时
五个小时的意义
不妨晚一点下班
终身学习的时代
业余爱好与教育
教育不要借口
满世界找借口的年轻教师
教师的几种常见借口
借口像狼一样凶狠
对借口说“不”
收起借口，你说……
教育，从小事做起
福特和加加林
小事不“小”
教育，从小事做起
做好小事即真教育
第五章 做一名有奋斗感的教师
用自己的力量成长
无法飞翔的蝴蝶
成长需要耐得住寂寞
成长需要对手
感谢生活的对手
你是大器晚成者
在挫败中走向成功
生命永不贬值
对失败永不甘心
没有不带伤的船
“绝不，绝不，绝不能放弃”
不做那只大象
教师的勇气
亮出自己的勇气
用勇气征服课堂
接受失败的勇气
否定自我的勇气
第六章 做一名有专业感的教师
教师的专业水准
教师缺乏专业形象
专业化的教师形象
当前教师的五项专业能力
永不停息的专业发展
教育伴侣：阅读与思考
教师为什么喊累
伐木工人的启示
读出来的理念
再读点什么
读书就是修炼内功
成为有思想的教师
最好的思考方式
写作，教育人生的确证
别做年轻的老教师
一位年轻的老教师
一只年轻的“老”鹰
年龄不是隘口
“安逸”猛于虎
行动永远不晚
第七章 做一名有亲和感的教师
教育是朵带笑的花
沃尔玛的微笑
微笑使人安全
教育在欣赏中微笑
发现学生的美好
不再微笑的教育
教育在人性中微笑
年轻的你在宽容中微笑
尊重，教育的善
尊重，民族精神的基点
尊重的五个基本内容
尊重学生内在的善的理由
尊重，教育的善
投入地教育吧
享受工作与享受人生
工作乐趣是怎样产生的
乐趣不是由工作本身决定
投入工作，赢得乐趣
有效的“投入工作”
专家的“有效投入”观
做个亲切的投入者
第八章 做一名有智慧感的教师
教育，爱与智慧的世界
他怎样成为董事长
“出售的都是智慧”
教育，智慧的世界
教育，心灵的世界
有爱才有教育
爱与智慧世界
教育，一种超然的帮助
功利下的教育“关怀”
教育是一种帮助
教育是一种平等的帮助
平等帮助下的教育
教育是一种超然的帮助
放弃是一种智慧
放弃的智慧
放弃，艰难的智慧
保罗?盖蒂的智慧
主动放弃
“教而优不仕”
爱因斯坦放弃了什么
后记 教育，我们存在的家
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| 內容試閱：
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五个小时的意义
人的影响是潜移默化的，所谓潜移默化，一是时间长，二是具有随意性。课堂恰恰是刻意的——不管我们的教学怎样追求“无痕”，学生都知道，课堂本身就是一个特殊的时空。最“随意，，的，是课堂外的五个小时。年轻的老师们，我无比诚恳地告诉你，那五个小时，不仅关系到自身的发展和未来，也关系到学生习惯与品性的形成。
也有不少老师反映，那五个小时，做点杂七杂八的事务，一晃就没了，上班的时候根本没有整块的时间来读书与思考。这里有两层意思要说明，一是你的纯粹工作时间是多少?有一些老师上班的时候看似整天不闲着，但是有效时间却很少，一会儿忙着找笔，一会儿又要抽烟，一会儿又要去倒点茶或上个厕所，刚想翻开书，又想起一件什么事儿要与大家聊……细细一算，一天下来，纯粹用于工作的时间并不多，时间都在五分钟的闲聊、六分钟的瞎侃中溜走了。第二层意思是，上班的时候，我们也许真的挤不出专门的、大块的时间来读书、写字，但是，你可以把事情化整为零，把时间化零为整。华罗庚说：“凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手。”这话何止适用于科学工作者。我很欣赏魏书生老师提倡的“用好残边料角的时间”，三分钟时间可以记几个单词，三分钟时间静想，可以把提纲和思路理出来，三分钟可以把杂志的目录看一遍，圈出自己感兴趣的篇目，三分钟可以把读过的语段重温一下……雷巴柯夫说，用“分”来计算时间的人，比用“时”来计算时间的人，时间多了59倍。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之；积小善终成大德，积小成终成大功”，时间这东西，要的也是“积小善”“积小成”的功夫。
一个老师就这样把课堂之外的五个小时用好，一定能影响学生，并实现教学相长。这样教书一辈子，哪怕起初你只有一杯水。到后来。一定会有一桶水、一湖水。甚至一江水；这样教一辈子书，即使起初是不纯粹、有杂质的，到后来，也一定会清澈起来。纯净起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱……
P88-89 ……
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