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| 編輯推薦： |
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胡金平教授主编的《民国教育管理名家研究》一书，对民国时期的几乎所有重要的教育管理名家都进行了全面系统的梳理和研究，构建起了一个从思想观念到实践模式的彰显中国近代教育管理发展科学化、民主化和本土化三条主线的名家学理体系。该书对于促进当下我国的教育管理学科建设既有补缺作用，更有究新价值。对我国当代教育管理学如何接续传统和迈向高质量发展，实现对优秀传统思想与实践的创造性转化与创新性变革，具有重要的启迪和参考价值。
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| 關於作者： |
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胡金平，主要从事中国教育史的研究和教学，主要研究方向有中国大学教师史、民国教育管理史、中国高考制度史、陶行知教育思想等研究。出版《学术与政治之间的角色困顿》、《中外教育史纲》、《中国教育思想史》、《中国教育管理史》等著作、教材10余部，曾在《华东师范大学学报》（教育科学版）、《高等教育研究》等权威、核心杂志上发表学术论文数十篇。
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| 目錄：
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第一章 蔡元培与现代民主教育管理的揭幕…………………………
一、民主管理思想的形成与初步实践………………………………
二、“学术至上”的大学管理精神…………………………………
三、“教授治校”民主管理模式的构建……………………………
四、重“学”轻“术”的教育管理举措……………………………
五、“男女同校”的教育民主实践……………………………………
六、“尚自然，展个性”的管理追求………………………………
第二章 范源廉“务实主义”的教育管理思想与实践………………
一、教育应关注政治，但非投身政治…………………………………
二、倡导文武兼顾，开展军国民教育………………………………
三、推进实业教育，改进实业教育…………………………………
四、“养护”“教授”“训练”三种教育方式并举………………
五、规范学校发展，严格教育管理制度……………………………
六、注重社会教育建设，丰富公共教育设施………………………
七、借鉴他国经验，推动教育本土化发展…………………………
第三章 蒋梦麟的自由民主教育管理思想……………………………
一、并蓄中西文化，追求自由民主…………………………………
二、积极引进西方现代教育思想与管理制度………………………
三、整饬纪律，推动管理规范化、科学化…………………………
第四章 梅贻琦通才教育的管理主张与实践……………………………
一、通才教育管理理念的形成………………………………………
二、奠定以“人才为本”的清华“校格”…………………………
三、广聘良师，民主治校………………………………………………
四、先通后专的课程设置………………………………………………
五、重视国学教育，强调爱国情怀……………………………………
六、主张思想自由，强调独立民主……………………………………
第五章 郭秉文民主管理新模式的创建……………………………………
一、结缘南高师…………………………………………………………
二、民主治校的初步实践………………………………………………
三、“寓师范于大学”…………………………………………………
四、创立董事会制度……………………………………………………
五、“三会”管理体制的建立…………………………………………
六、“文理并重、学术并举”…………………………………………
第六章 陈宝泉民主科学的教育管理思想与实践………………………
一、提高教师素养，规范教师聘任……………………………………
二、关注学生成长，注重责任意识养成………………………………
三、推动教学管理科学化………………………………………………
四、民主科学地建设课程与教材……………………………………
五、教育行政的民主管理建设…………………………………………
六、加强教育经费投入…………………………………………………
第七章 竺可桢“求是”的教育管理实践……………………………
一、“求是”的教育管理理念…………………………………………
二、诚聘英才，教授治校……………………………………………
三、民主科学的学生管理制度…………………………………………
四、拆除学科壁垒，实施通才教育……………………………………
五、采取多种途径，延揽优质生源……………………………………
六、注重科研立校………………………………………………………
第八章 张伯苓“允公允能”的教育管理思想与实践…………………
一、自强自立，教育先驱………………………………………………
二、以“知中国”“服务中国”为教育目标…………………………
三、注重学生“现代能力”的培养……………………………………
四、校务公开，民主管理………………………………………………
五、倡导体育精神………………………………………………………
六、思想自由，自治高效………………………………………………
第九章 陶行知乡土化教育管理思想研究………………………………
一、为何要进入乡村兴办教育…………………………………………
二、乡土化教育管理思想的内涵与特征………………………………
三、乡土化教育管理的方法论…………………………………………
四、乡土化教育管理的具体探索………………………………………
第十章 廖世承教育管理科学化探索………………………………
一、积极推进教育科学化实验…………………………………………
二、注重中等教育的科学化改革………………………………………
三、重视师范教育专业化建设…………………………………………
四、以心理测验为依据因材施教………………………………………
五、科学实施人本管理…………………………………………………
六、学校管理者应具教育素养和研究精神……………………………
第十一章 经亨颐人格教育思想与管理实践………………………………
一、与时俱进推动民主教育管理改革………………………………
二、赤子情怀 力倡革新………………………………………………
三、以人格陶冶和意志磨练为教育的根本价值取向…………………
四、以充分的管理自主权办“心向往之”的理想学校………………
第十二章 汪懋祖学术化治校理念与改革………………………………
一、“学术化”办学目标的确立…………………………………………
二、校长之职责…………………………………………………………
三、“学术性”师资队伍的创建…………………………………………
四、“训教结合”的学生管理方法……………………………………
五、教学课程上之进步……………………………………………………
六、“学术化”的校风建设………………………………………………
第十三章 林砺儒“全人格”的中等教育管理思想…………………………
一、理想的中等教育是全人格的教育……………………………………
二、在北高师附中“三三制”学制的改革………………………………
三、治事如治学……………………………………………………………
四、教师要有教育爱………………………………………………………
五、推动学生自治…………………………………………………………
第十四章 俞子夷“学生本位”的教育管理思想与实践………………
一、学生生涯及早期从教述略…………………………………………
二、“学生本位”教育管理理念的核心观点…………………………
三、“学生本位”教育管理理念的具体实践…………………………
第十五章 刘百川的小学管理思想与实践………………………………
一、学校管理的核心理念……………………………………………
二、学校管理中的“人”……………………………………………
三、学校管理中的“人”……………………………………………
四、学校管理中的“物”………………………………………………
五、学校管理中的“财”………………………………………………
第十六章 董渭川“学校社会化”的教育管理思想…………………………
一、积极投身社会服务……………………………………………………
二、拆除学校与社会之间的隔阂：教育民主化实现的路径……………
三、学校职能重新审视：学校应成为地方社会的文化中心……………
四、教师角色重新定位：从儿童之师到社会之师………………………
第十七章 雷沛鸿“教育为公”的国民教育管理实践……………………………
一、借他山之石推动教育改革………………………………………………
二、建构完整的民族教育体系…………………………………………………
三、“三位一体”实施教育“土化”………………………………………
四、社会教育先于学校教育……………………………………………………
五、重视国民基础教育立法……………………………………………………
六、开源节流，因地制宜办教育………………………………………………
七、民众、师生是教育的盟友…………………………………………………
第十八章 夏承枫教育行政思想研究……………………………………………
一、完善教育行政职能，构建理想教育行政组织…………………………
二、凸显教育视导，视察指导齐头并进……………………………………
三、积极筹措地方教育经费，改善教育经费分配…………………………
四、关心地方教育行政发展，重视地方教育事业的理想建构……………
五、彰显师范教育品性，内求充实外求发展………………………………
第十九章 常道直以“问题解决”为取向的教育管理学思想………………
一、以“研究”为特质的教育管理学的探究之路…………………………
二、教育行政的中国化改造…………………………………………………
三、教育行政管理合理化的设计……………………………………………
四、教育行政专业化的见解…………………………………………………
第二十章 杜佐周学校管理学思想研究………………………………………
一、“人”的管理：学校管理的核心………………………………………
二、“财”的管理：学校管理的条件………………………………………
三、“物”的管理：学校管理的保证………………………………………
四、“事”的管理：学校管理的重点………………………………………
第二十一章 邰爽秋与中国教育行政学学科的建设和发展…………………
一、稳定的教育经费是教育事业顺利发展的前提…………………………
二、优秀的教育局长是教育事业顺利发展的关键…………………………
三、合理的教育视导是教育事业顺利发展的保障…………………………
第二十二章 罗廷光与教育行政学中国化的探索……………………………
一、基于管理实践的需求研究教育行政学…………………………………
二、教育行政本土化的探索…………………………………………………
三、用科学的方法建立中国教育行政学……………………………………
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| 內容試閱：
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民国时期的教育管理是我国教育管理发展史上的一个重要转折时期。这个时期我国的教育管理开始从全球发展的眼光来审视自身的办学建校思想、制度和工作方式方法，积极探寻、推动切合中国历史文化特点和现实发展需要的教育管理制度构建与路径创新。这个时期涌现了一大批视野开阔、思想活跃、志存高远、脚踏实地的教育管理学人。他们当中，既有像蔡元培、蒋梦麟、郭秉文、梅贻琦、陶行知、张伯苓、竺可桢等这样一些学贯中西的中国近代教育管理体制的开路先锋，也有像陈宝泉、刘百川、夏承枫、杜佐周、罗廷光、常道直、邰爽秋、董渭川、廖世承等这样一些理实相融的中国近代教育管理学术的始创者，还有如范源廉、汪懋祖、经亨颐、雷沛鸿、林砺儒这样一些笃学敏行的中国近代教育管理实践变革的推动者。
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