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| 編輯推薦： |
1.写人、记事、写景、状物、想象、读后感、抒情，7大写作类型，解决小学阶段所有写作痛点。
2.60个小学日常写作主题，完美匹配小学教学大纲。
3.80余幅独一无二的手绘“作文地图”，带你通往写作秘径。
4.独特写作体例，读写玩相结合，让你玩转作文。
5.王一梅30年文学创作经验讲授三大写作法宝，助你成就学霸作文。
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| 內容簡介： |
《玩转作文·状物篇》包括“花之语”“树叶的故事”“野草”“我喜欢的植物”等十二个状物写作主题。该图书以独特的写作技法讲授小学阶段需掌握的所有写作主题，采用读写玩相结合的方式，设有“阅读/影片欣赏”“文学可以这样玩”“作文课堂”“学生佳作”等四大版块，注重孩子观察力、思维发展能力、想象力的培养，让孩子快乐写作的同时，以看得见、摸得着的方式找到通往写作的秘径。王一梅老师创作的“作文地图”写作方法既可以让孩子在绘画中获得写作的自由，又可以充分锻炼孩子的联想和想象能力，让孩子写作快乐起来。
《玩转作文·记事与感想篇》包括“我的爱好”“ 游记”“一次体育活动”“我家的星期天”等十二个记事与感想写作主题。该图书以独特的写作技法讲授小学阶段需掌握的所有写作主题，采用读写玩相结合的方式，设有“阅读/影片欣赏”“文学可以这样玩”“作文课堂”“学生佳作”等四大版块，注重孩子观察力、思维发展能力、想象力的培养，让孩子快乐写作的同时，以看得见、摸得着的方式找到通往写作的秘径。王一梅老师创作的“作文地图”写作方法既可以让孩子在绘画中获得写作的自由，又可以充分锻炼孩子的联想和想象能力，让孩子写作快乐起来。
《玩转作文·想象篇》包括“精灵”“撕出来的故事”“圆的想象”“二十年后的我”“未来植物”等等十二个富有想象力的写作主题。该图书以独特的写作技法讲授小学阶段需掌握的所有写作主题，采用读写玩相结合的方式，设有“阅读/影片欣赏”“文学可以这样玩”“作文课堂”“学生佳作”等四大版块，注重孩子观察力、思维发展能力、想象力的培养，让孩子快乐写作的同时，以看得见、摸得着的方式找到通往写作的秘径。王一梅老师创作的“作文地图”写作方法既可以让孩子在绘画中获得写作的自由，又可以充分锻炼孩子的联想和想象能力，让孩子写作快乐起来。
《玩转作文·写景篇》包括“早晨”“黄昏”“夜晚”“秋天”“家乡的冬天”“风”“雪”等十二个主题，这十二个主题都是孩子日常都能观察到的有关季节、天气、地点等风景的写作方法。该图书以独特的写作技法讲授小学阶段需掌握的所有写作主题，采用读写玩相结合的方式，设有“阅读/影片欣赏”“文学可以这样玩”“作文课堂”“学生佳作”等四大版块，注重孩子观察力、思维发展能力、想象力的培养，让孩子快乐写作的同时，以看得见、摸得着的方式找到通往写作的秘径。王一梅老师创作的“作文地图”写作方法既可以让孩子在绘画中获得写作的自由，又可以充分锻炼孩子的联想和想象能力，让孩子写作快乐起来。
《玩转作文·写人与抒情篇》包括 “来，跟你说个人”“痴迷的人”“老人”“我”“家乡”等十二个写人与抒情写作主题。该图书以独特的写作技法讲授小学阶段需掌握的所有写作主题，采用读写玩相结合的方式，设有“阅读/影片欣赏”“文学可以这样玩”“作文课堂”“学生佳作”等四大版块，注重孩子观察力、思维发展能力、想象力的培养，让孩子快乐写作的同时，以看得见、摸得着的方式找到通往写作的秘径。王一梅老师创作的“作文地图”写作方法既可以让孩子在绘画中获得写作的自由，又可以充分锻炼孩子的联想和想象能力，让孩子写作快乐起来。
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| 關於作者： |
王一梅，一级作家，苏州市职业大学儿童文学研究所所长，苏州市作家协会副主席。著有长篇童话《鼹鼠的月亮河》《木偶的森林》等，小说《合欢街》《城市的眼睛》等，短篇童话《书本里的蚂蚁》《胡萝卜先生的长胡子》等，其中《胡萝卜先生的长胡子》入选部编版语文教材三年级上册。
作品曾获第十届中宣部 “五个一工程”入选作品奖，第五届、第六届全国优秀儿童文学奖，第五届国家图书奖等奖项。
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| 目錄：
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王一梅童书·作文地图--玩转作文·写人抒情
王一梅童书·作文地图--玩转作文·记事与感想
王一梅童书·作文地图--玩转作文·写景
王一梅童书·作文地图--玩转作文·状物
王一梅童书·作文地图--玩转作文·想象
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| 內容試閱：
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1.花之语
金色的迎春花，带来了春的气息；亭亭玉立的荷花，送来炎炎夏日里一缕清凉；素雅恬静的桂花，在秋天散发着幽幽的香气；寒风中怒放的蜡梅，在冬日里展露着铮铮傲骨…… 它们无声地开放，展现最灿烂的生命 ；然后无声地凋零。花开花落有着天然的律动。每一朵花的盛开、凋零，都有着自己的故事。一朵花，便是一个世界。从观察花到描写花要经历怎样的思考过程呢？写好一朵花又要抓住哪些关键之处呢？本次课程的重点和难点在于：
1.选择2~3种花，用分段落加小标题的形式进行文章书写。
2.认识花，熟悉花，进而写出某种花的特点，并以花为中心展开联想，写出具体的画面。
3.表达对花的情感，并挖掘花的内在品质以及象征意义。
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