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| 編輯推薦： |
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作为具有创新的幼儿园科学教育教材，在编写时立足为培养和造就符合新时代要求、具有合格专业素养的新型幼儿园教师，能够在幼儿园等学前教育机构开展高质量的幼儿园科学教育。全书的撰写重点在三方面进行了尝试探索：1. 课程思政，立德树人。课程思政全融合，思想政治教育融入教材内容编写。2. 纸数融合。本教材配套形式多样、内容丰富贴切的数字资源。3. 理实一体，案例丰富。理论密切联系实际，融入丰富的案例。
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| 內容簡介： |
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本书主要基于《幼儿园教师专业标准》中对教师的专业要求，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，编写的一本理论与实践相结合的幼儿园科学教育教材，分为三篇，上篇什么是幼儿园科学教育，中篇如何开展幼儿园科学教育，下篇怎样更好地开展幼儿园科学教育。全书层层递进，逻辑性强，将幼儿园科学教育的原理、内容及实践都逐一进行分析，通过案例呈现，有助读者全面把握幼儿园科学教育。本教材改变了传统的幼儿园科学教育著作对幼儿园科学教育的分类与认识，能帮助读者获得幼儿园科学教育的基本理论、原则、方法以及实践做法，提高读者的科学素养和科学教育的意识。
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| 關於作者： |
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王先达，男，1971年生，现为福建幼儿师范高等专科学校教授，学前教育专业实践教研室主任，特殊教育专业负责人，首批*职业教育教师教学创新团队核心成员。为福建省学前教育专业带头人、福建省幼教学科带头人导师、福建省省级示范性幼儿园评估专家。1995年北京师范大学学前教育专业本科毕业来到福建省福州幼儿师范学校工作（期间在挂靠在我校的福建省幼儿教师培训中心工作8年），2008年获福建师范大学硕士学位。先后访学福建师大、华东师大。曾先后兼任福建省早期教育协会副会长、江西省学前教育协会副会长。主要研究方向：学前教育、教师教育、特殊教育。主持和参与省部级、省厅级课题20余项，论文与课题获*、省级一等奖9项，*教学成果二等奖1项、省级教学成果一等奖3项。主编教材（图书）4本，待出版主编2本，参编10本，主编的《优秀幼儿教师教育艺术99例》被《中国教育报》向全国幼儿园教师推荐为阅读书目，《教育时报》同时向全国推荐。发表学术论文30余篇，多篇被人大复印资料全文转载，1篇被收入国际检索CPCI，1篇受邀参加在韩国举办的世界学前教育组织学术会议并做论文海报展示。
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| 目錄：
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上篇 什么是幼儿园科学教育
第一章 幼儿园科学教育的基本问题
第一节 科学与科学教育的内涵
一、科学、科学教育的基本概念
二、幼儿学习科学及其认知发展特点
第二节 幼儿园科学教育的特性与价值取向
一、现代科学教育的特点
二、幼儿园科学教育的基本特性
三、幼儿园科学教育的核心宗旨与价值取向
四、开展幼儿园科学教育的注意事项
第二章 幼儿园科学教育的目标与内容
第一节 幼儿园科学教育的目标
一、《纲要》中的幼儿园科学领域教育的总目标
二、《指南》中的幼儿园科学领域教育的总目标
三、幼儿园科学教育具体活动目标的制订
第二节 幼儿园科学教育的内容
一、幼儿园科学教育的内容范围
二、幼儿园科学教育内容的选编方法
第三章 幼儿园科学教育的原则与方法
第一节 幼儿园开展科学教育的原则
一、科学教育要凸显教师主导作用和幼儿主体地位
二、灵活采用不同的组织方式和活动方法
三、整合与渗透其他领域教育活动和幼儿园一日生活
四、家、园、社区共育形成科学教育的最大合力
第二节 幼儿进行科学探索的具体方法
一、观察
二、科学小实验
三、劳动
四、分类
五、信息交流
六、科学制作与科学游戏
七、早期科学阅读
八、电教多媒体
第三节 幼儿园科学教育的教学方法
一、直观形象法
二、语言传递法
三、操作练习法
四、游戏化方法
五、荣誉鼓励法
中篇 如何开展幼儿园科学教育
第四章 幼儿园科学教育的途径与组织方式
第一节 幼儿园科学教育的基本途径
一、实施科学教育的主要途径———专门性的科学教育活动
二、实施科学教育的重要途径———生活中的科学教育
三、实施科学教育的补充途径———家园社区共育中的科学教育
四、实施科学教育的新增途径———网络媒体成为科学教育的新途径
第二节 多样化的科学教育活动组织形式
一、集体教育活动
二、小组活动
三、个别活动
第五章 幼儿园科学教育活动的设计与指导基本策略
第一节 幼儿园科学教育活动的设计与指导策略
一、幼儿园科学教育活动设计的基本要素
二、幼儿园科学教育活动设计与指导难点的突破
第二节 专门性和随机性的科学教育活动的设计与指导
一、科学教育集体教学活动的设计与指导
二、区角类科学教育活动的设计与指导
三、区角科学教育活动案例评析
四、偶发性科学活动
第六章 不同类型幼儿园科学教育活动的设计与指导
第一节 观察类科学教育活动的设计与指导
一、观察类科学教育活动概述
二、观察类科学教育活动的设计
三、观察类科学活动的组织指导
四、观察类科学活动的指导要点
第二节 实验类科学教育活动的设计与指导
一、实验类科学活动内容的选择
二、实验类科学活动目标的设计
三、实验类科学活动过程的设计
四、实验操作类科学教育活动的指导要点
五、实验操作类科学教育活动案例评析
第三节 制作类科学教育活动的设计与指导
一、制作类科学教育活动的价值
二、制作类科学活动目标的设计
三、制作类科学活动过程的设计
四、制作类科学教育活动的指导要点
五、制作类科学教育活动案例评析
第四节 交流讨论类科学教育活动的设计与指导
一、交流讨论类科学活动与语言教育中谈话活动的异同
二、交流讨论类科学活动目标的设计
三、交流讨论类科学活动过程的设计
四、交流讨论类科学教育活动的指导要点
下篇 怎样更好地开展幼儿园科学教育
第七章 不同内容幼儿园科学教育活动的设计与指导
第一节 人体教育活动的设计与指导
一、人体教育活动的目标
二、人体教育活动的内容与要求
三、人体教育活动的设计与指导
第二节 动植物与环境保护教育活动的设计与指导
一、动植物与环境保护教育活动的目标
二、动植物与环境保护教育活动的内容与要求
三、动植物与环境保护活动的设计与指导
第三节 自然科学现象科学活动的设计与指导
一、自然科学现象教育活动的目标
二、自然科学现象教育活动的内容与要求
三、自然科学现象教育活动的设计与指导
第四节 材料工具和科技产品教育活动的设计与指导
一、材料工具和科技产品教育活动的目标
二、材料工具和科技产品教育活动的内容与要求
三、材料工具和科技产品教育活动的设计与指导
第八章 借助科学评价提升幼儿园科学教育的质量
第一节 幼儿园科学教育评价的概述
一、评价的相关概念
二、教育评价的类型
三、学前儿童科学教育评价的意义
四、幼儿园科学教育的评价内容
五、幼儿园科学教育评价的方法
六、幼儿园科学教育的评价观念
第二节 幼儿园科学教育活动的具体评价
一、对科学教育活动目标的评价
二、对科学教育活动内容的评价
三、对科学教育活动方法的评价
四、对科学教育活动过程的评价
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| 內容試閱：
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前言 进入21世纪的二十余年来，我国出台了规范和促进学前教育发展的一系列指导性文件，从制度层面保障了我国学前教育事业的快速发展。2010年以来，伴随着 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等国家政策法规的颁布， 我国学前教育事业进入快速发展期。为进一步提高学前教育的质量，*于2012年9月颁布了《3~6岁儿童学习与发展指南》，有效帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本特点和规律，并为幼儿园课程改革带来新的活力;2016年为加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康发展，*修订了 《幼儿园工作规程》。2018年 《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》进一步指出，要 “为幼儿提供更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育”。自此，促进学前教育质量实现内涵式优质发展成为我国幼儿园教育改革与发展的基本取向。 为了保障培养出来的师资能充分满足一线幼儿园教育改革与发展的需求，国家同步出台了与学前师资培养有关的多部法规或政策文件，以此来确保幼儿园师资队伍的培养质量。本书编写团队深入贯彻中共中央国务院 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、* 《教师教育课程标准 (试行)》等文件精神，对照 《幼儿园教师专业标准 (试行)》《学前教育专业认证标准》《学前教育专业师范生教师职业能力标准 (试行)》对教师的培养要求，落实幼儿教师资格证考试改革制度，并遵照 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》《3~6岁学前儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，编写了这本 《学前儿童科学教育》专业教材，确保职前培养内容贴合一线教育实际，并充分满足幼儿园教育教学改革需求。 作为学前教育专业教材，本书可作为高校学前教育专业参考用书，用于教师教学或学生自主学习，同时也可作为对学前教育或幼儿园科学教育感兴趣的人员的阅读材料，亦可供家长及其他社会人士参考。
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