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| 編輯推薦： |
1.作者权威。郑永年教授主要的学术研究方向包括中国内部转型及其外部关系、中国外交政策、技术变革与政治转型等，出版专著50余部。作为享誉海内外的中国问题专家，他长年致力于中国问题的观察和研究，其扎实的实地调研基础、独特的海外视角使其学术研究成果既扎根于中国政治实际，又有超脱于中国固有政治经验的高度，其学术研究不仅在理论界和社会传播领域受到关注，而且在世界政治学领域和国内党政部门有较强影响力。
2.作品经典。本书是郑永年教授经典的作品之一，出版十年来，已经数次修订再版，此次推出的全新修订版新增了一些反映新近发展的文章。这些在不同时间陆续写就的评论文章，反映出特定阶段中国社会问题的严峻性和“保卫社会”的紧迫性，也呈现了这些年来社会领域制度和政策的变迁和进步，为读者呈现了中国发展的一个剖面，极具启发性。
3.议题深远。今天，我们国家进入了新时代、发展进入了新阶段，“共同富裕”已经被提到了议事日程上来，浙江更是被确定为“共同富裕”示范区。从“保卫社会”到追求“共同富裕”是一个大的进步。但无论从哪个角度来讲，“保卫社会”的历史任务都远远还没有结束，社会问题是永恒的，“保卫社会”也是
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| 內容簡介： |
十多年来，郑永年教授持续呼吁“保卫社会”，建议调整政策思路，进行以社会改革为主的整体性改革，做大做强社会，保护人民的基本社会权利，为未来经济的增长和社会的长期稳定奠定坚实的制度基础。本书即是作者持续观察和研究社会问题的成果，聚焦当代中国社会问题，从GDP主义、中产阶层、社会公平正义、社会道德和思想等方面来解释当代社会问题的由来，也从房地产、教育、“三农”和土地等社会领域的制度和政策演变来分析社会问题的深层次根源，在解释的基础上再探讨如何保卫和重建中国社会的问题。
当前，追求共同富裕已经成为中国下一步发展的方向，我们更需要把“保卫社会”放在重要位置，尽努力进行社会政策的改革和创新，为“共同富裕”目标的实现打下坚实基础。
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| 關於作者： |
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郑永年 现任香港中文大学（深圳）校长讲座教授，前海国际事务研究院院长，华南理工大学公共政策研究院学术委员会主席，广州粤港澳大湾区研究院理事长，上海交通大学政治经济研究院名誉院长。北京大学法学学士、硕士，美国普林斯顿大学政治学博士。罗特里奇出版社“中国政策丛书”主编和世界科技书局“当代中国研究丛书”共同主编。主要从事中国内部转型和外部关系研究，出版和编著中英文著作近百部，其中英文著作10部，包括《制内市场：中国国家主导型政治经济学》《技术赋权》《中国模式》和《中国的“行为联邦制》等。
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| 目錄：
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再版自序
部分 从ＧＤＰ主义到保护社会
好的发展还要求“共同致富” 002
不能任资本权力挑战中国社会 006
ＧＤＰ主义与社会道德体系的解体 011
破除ＧＤＰ主义迷思 016
经济发展不能让老百姓有被掠夺感 022
贫困国情与改革再出发 028
中国建设内需社会需要做什么 036
中国必须进行一场社会改革的攻坚战 042
第二部分 中产阶级与中国社会秩序
“小康社会”和中共的“中产阶级”观 048
社会稳定需要大力扶持中间力量 051
中国财富去哪儿了 057
谁“偷”走了中国的中产阶级 064
知识和财富的“退出”潮说明了什么 070
政府官员为何缺乏社会改革动力 076
中国改革政策的困局 082
第三部分 收入分配与社会正义
收入不平等是革命的前奏 090
中国的公平经济学 097
为什么中国的收入分配得不到有效改善 100
中国社会的利益博弈要求社会正义 104
必须限制特权 108
社会如何才能变得更公平一些 114
提高劳动者收入与中国的未来 120
第四部分 房地产与社会改革
住房政策的症结在哪里 128
“圈房运动”弱化执政党社会基础 134
房地产改革当是中国社会建设大工程 140
中国需要实现房地产的彻底转型 145
房地产改革的下一步 150
房地产与中国社会命运 155
第五部分 教育改革与中国人才培养困局
中国教育改革的三大败笔 164
教育改制面临制度制约 168
中国教育体制的官僚化及其后果 172
教育部门的ＧＤＰ主义及其后果 178
改变“过度教育”和“教育不足”的局面 183
官僚化教育评审制度的恶果 188
商业化模式与教育的异化 193
第六部分 土地、农村和农民工
土地流转制度与中国政治社会的改革 200
资本虎视土地 如何确保赋权农民 205
中国农村土地制度向何处去 210
农民工问题与中国发展道路的选择 217
土地问题是农村社会秩序建设的核心问题 222
中国城市化要避免怎样的陷阱 229
中国的城市改革和城乡统筹 238
中国农村的贫困与治理 244
第七部分 社会思想与道德危机
怎样才能实现中国文化的崛起 252
谁应对年青一代的权钱膜拜负责 258
为什么一个道德国度面临道德解体危机 263
道德解体的根源 270
如何重建社会道德体系 278
中国应当进行人本主义教育运动 285
文化中产与中国经济的未来 289
第八部分 社会矛盾、冲突与暴力
“堰塞湖现象”与社会抗议 298
社会抗议运动：西方与中国 305
对社会冲突要有清醒的认识 312
解决权、钱、民冲突刻不容缓 317
社会基层无政府状态令人担忧 322
暴力蔓延的社会起源 327
当代社会暴力的制度基础 338
第九部分 如何保护和重建社会
国家发展权如何转化为社会民生权 346
如何实现精准扶贫的可持续性 352
强政府、强社会当是社会管理的方向 359
如何建设中国大社会 365
改革传统“官民”关系 371
如何重建中国社会信任？ 377
重建社会对司法的信任 384
中国需要建设一种安静的文化 389
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| 內容試閱：
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商业化模式与教育的异化
改革开放之初，邓小平所说的两句话对日后的中国产生了深 远的影响。句话是“科学技术是生产力”;第二句话是“教 育要从娃娃抓起”。在教育荒废多年之后，当时的中国人尤其是教 育科研工作者听到这两句话时的激动情绪可想而知，他们再次走 上了近代中国人梦寐以求的“教育救国”的道路。
教育育人，培养人才，至少具有三层含义:其一，让具有自然属 性的人，以正常的轨迹成长;其二，通过传授已有的知识，使人掌握 必要的技能，至少能够具有自我生存能力;其三，有能力创造新的 知识，为“人作为群体的一部分”(即社会)的发展做加法和贡献。
经过近40年的发展，中国的教育已经发生天翻地覆的变化。 但在人们沉醉于所取得的巨大成就时，头脑冷静和敏锐的人则感 觉到了中国教育制度里面所隐含的巨大危机，他们已经从教育中 看到了未来的中国。正如谚语所说的“种瓜得瓜、种豆得豆”，任何 国家，不能欺骗的就是一个人所受的教育，什么样的教育，就产 生什么样的人，就会有什么样的未来。
客观地说，纵观中国的近代史，在很多方面，人才培养仍然没有达到历史的高度。例如，没有人敢断言，现在的人才培养可以与既贫穷又战乱的西南联大时期相比。或者引用钱学森先生的话说:“中国还没有培养出自己的大师来。”
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