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| 編輯推薦： |
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《学前教育见习实习指导手册》这本书内容翔实，体例新颖，具有较强的实用性。通过本书的学习，学生能够更加有效地进行观察和学习，提供必要的过程性指导，更一步帮助学生有效完成各项任务，提?实践能力。
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| 內容簡介： |
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本书从学前教育专业重要的幼儿园保教实践出发，结合学前教育专业课程学习需要，分为绪论、见习指导篇、实习指导篇三大部分。绪论部分介绍了学前教育见习实习的目的、意义、任务、准备及评价等。帮助学生了解见习实体要求和具体安排，提前做好各项准备，熟知评价标准。在见习指导篇部分，包含幼儿园一日活动与保育工作见习、观察和理解幼儿、幼儿园游戏活动与环境观摩、幼儿园课程与教育活动见习四大模块。每个模块设计了循序渐进的见习任务，在每一任务里，介绍了该见习任务的目的与内容，说明了相关观察要点，可以帮助学生更加明确见习目的和内容，做好见习记录和反思。实习指导篇部分，依据幼儿园教育实习的基本要素和自然发生过程展开，包含一日生活与班级管理工作实习、幼儿园环境创设实习、游戏活动和教育活动实习、教科研实习以及实习材料撰写等模块，可以为学生实习工作提供相应支持和指导。
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| 關於作者： |
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朱巧玲，硕士研究生，毕业于南京师范大学学前教育专业，2007年开始在泰州学院学前教育专业教学，主要讲授《学前儿童艺术教育》《学前心理学》等课程，研究方向为学前儿童艺术教育，儿童行为观察与分析等；担任学前教育教研室主任，主持江苏省高校哲学社会科学课题一项，主编教材3部，发表论文四篇。
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| 目錄：
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绪论 学前教育专业见习实习概论
一、学前教育专业见习实习的目的及意义
二、学前教育专业见习实习的任务
三、学前教育专业见习实习的准备
四、学前教育专业见习实习的过程
五、学前教育专业见习实习的评价
见习指导篇
模块一 幼儿园一日活动与保育工作见习
任务一 幼儿园概貌调查
任务二 幼儿园一日活动观摩
任务三 幼儿园保育工作见习
模块二 观察、理解幼儿
任务一 幼儿身体动作观察
任务二 幼儿认知发展观察
任务三 幼儿语言发展观察
任务四 幼儿情感和社会性发展观察
任务五 学前特殊需要儿童观察
模块三 幼儿园游戏活动与环境观摩
任务一 幼儿园室内外游戏区域观察
任务二 幼儿园角色游戏观察
任务三 幼儿园建构游戏观察
任务四 幼儿规则游戏观察
模块四 幼儿园课程与教育活动观摩
任务一 幼儿园整体课程设置调查
任务二 幼儿园健康教育活动见习
任务三 幼儿园语言教育活动见习
任务四 幼儿园社会教育活动见习
任务五 幼儿园科学教育活动见习
任务六 幼儿园艺术教育活动见习
任务七 幼儿园融合教育观摩
实习指导篇
模块五 幼儿园一日生活组织与班级管理实习
任务一 幼儿园一日生活组织与保育实习
任务二 幼儿一日生活评价实习
任务三 幼儿园班级常规管理实习
任务四 班级物品管理实习
任务五 幼儿园家长工作实习
模块六 幼儿园环境创设实习
任务一 幼儿园户外环境创设实习
任务二 幼儿园室内环境创设实习
模块七 幼儿园游戏活动与教育活动实习
任务一 幼儿园游戏活动实习
任务二 幼儿园教育活动实习
模块八 幼儿园教科研实习与材料整理
任务一 幼儿园教科研活动实习
任务二 完成学前教育调查报告
任务三 撰写幼儿园通讯稿
任务四 整理幼儿园保教实习材料
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| 內容試閱：
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近年来，教育部陆续出台了《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《关于加强师范生教育实践的意见》《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等系列文件，为培养高素质、专业化幼儿园教师指明方向。许多高校不断改革，调整课程设置，加大实践课程比重，将幼儿园见习与实习作为学前教育专业教学计划的重要组成部分，贯穿在学前教育专业学习全过程。高校希望通过循序渐进和有目的的教育实践，帮助学生树立职业理想，提早熟悉幼儿园教育教学情况，接触幼儿园保教工作，锻炼学生良好的保育和教育实践能力。丰富多样的教育实践有助于学生把学前教育理论与实践相结合，让他们在实践中学习、反思、改进、再实践，不断巩固专业知识和技能，为成为高素质幼儿园教师奠定良好基础。
目前，学前教育专业学生在幼儿园见习与实习活动中的观察和学习，往往基于自己的经验开展，缺乏计划性和系统性，也欠缺深入指导。怎样提高见习实习的效率，强化学生见习实习过程性指导，提高学生观察幼儿、研究幼儿园保教工作的能力？是学前教育师范专业面临的重要挑战。基于以上反思，我们编写了这本《学前教育见习实习指导手册》，旨在引领学生在见习实习过程中，能更加有效地进行观察和学习，提供必要的过程性指导，帮助学生有效完成各项任务，提高实践能力。
《学前教育见习实习指导手册》从学前教育专业重要的幼儿园保教实践出发，结合学前教育专业课程学习需要，分为绪论、见习指导篇、实习指导篇三大部分。绪论部分介绍了学前教育见习实习的目的、意义、任务、准备及评价等。帮助学生了解见习实体要求和具体安排，提前做好各项准备，熟知评价标准。在见习指导篇部分，包含幼儿园一日活动与保育工作见习、观察和理解幼儿、幼儿园游戏活动与环境观摩、幼儿园课程与教育活动见习四大模块。每个模块设计了循序渐进的见习任务，在每一任务里，介绍了该见习任务的目的与内容，说明了相关观察要点，可以帮助学生更加明确见习目的和内容，做好见习记录和反思。实习指导篇部分，依据幼儿园教育实习的基本要素和自然发生过程展开，包含一日生活与班级管理工作实习、幼儿园环境创设实习、游戏活动和教育活动实习、教科研实习以及实习材料撰写等模块，可以为学生实习工作提供相应支持和指导。
本教材受泰州学院学前教育专业省一流专业建设经费资助，是泰州学院学前教育专业在江苏省一流本科专业建设点建设期间不懈努力的成果，也是泰州学院教育教学改革研究课题“师范专业认证背景下学前教育专业教育实习评价体系研究”的成果（项目号为2020JGC09）。
本教材由泰州学院朱巧玲策划、编写提纲，并进行统稿。具体编写分工如下：朱巧玲负责编写绪论及、第二、第三、第四模块；肖燚负责编写第五、第六模块；赵悦同负责编写第七模块；王晴负责编写第八模块。本书由泰州学院教育科学学院程广文教授担任主审。在编写过程中，作者引用了许多研究者的相关成果，多位幼教实践一线的园长及教师、学前教育专业学生为本书提供了案例素材和编写意见，出版过程中也得到了泰州学院学前教育系及其他高校的鼎力帮助，得到了中国轻工业出版社的大力支持。在此一并表示感谢！由于编者水平有限，书中难免有疏漏之处，恳请同行批评指正！
2012 年我国颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），《专业标准》既是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据， 又是学前教育专业人才培养的重要指南。《专业标准》明确提出了“能力为重”的基本理念，要求“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力”“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。” 《专业标准》将幼儿园教师的专业能力分为“一日生活的组织与保育能力、环境的创设与利用能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力”七个方面，同时要求“完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，重视社会实践和教育实习。”2016年教育部颁发《关于加强师范生教育实践的意见》，提出“在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系，切实落实师范生教育实践累计不少于1个学期制度。”开展教育实践，是师范专业人才培养的必然要求。“明确教育实践的任务，建构全方位的教育实践内容，丰富创新教育实践的形式，组织开展规范化教育实习，完善教育实践考核评价体系”是教师教育院校紧迫任务。
教育见习是学前教育专业实践教学的重要组成部分，是培养合格教师的重要环节，是提高师范生专业思想和教育教学实践能力的重要方式。随着我国课程改革的不断深入，教育见习在培养合格人才方面的重要性得到不断提升和认同。作为学前教育专业学生的幼儿园教育见习，是教育实习的前奏曲，是指学前教育专业学生在校学习期间亲临幼儿园教育现场，在教师指导下，通过有目的、有计划地观察，对幼儿园的具体现象和事件进行分析并学习的实践活动。旨在为该专业学生提供机会初步了解幼儿园教学的各项常规工作，在见习中反省自身，发现自身的不足，增强今后学习的目的性和针对性。
学前教育实习是学前教育专业高年级学生到一线幼儿园进行技能发展的重要训练形式，是职前教师在师范院校教师和幼儿园一线教师共同指导下，幼儿园进行的各种真实保教实践活动。广义的教育实习包括课程观摩、见习、实习等，狭义的教育实习则专指以参与幼儿园实际工作为主的实习活动。
见习和实习作为教育实践的重要组成部分，是高素质应用型人才养成的关键环节，在培养学生的实践能力、创业能力和创新能力以及专业综合素质等方面起着理论教学不可替代的重要作用。
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