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| 編輯推薦： |
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本书贴近前沿，植根实际；走进教材，让教有凭借；看准方向，让教有目标；琢磨教学，让教有实效；引导再写，让教有成长。
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| 內容簡介： |
本书贴近前沿，植根实际；走进教材，让教有凭借；看准方向，让教有目标；琢磨教学，让教有实效；引导再写，让教有成长。
针对今天怎么教写作的理论与实践问题，作者进行了谈心式的短章分享、新概念的长篇辨识、教与考发展的历史留痕、境外国外写作资料的荟萃举隅， 希望能够助力广大教师在写作教学上迈向有序有效的理想台阶。
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| 關於作者： |
唐建新：人民教育出版社课标实验教材初中《语文》、高中必修《语文》及统编本初中《语文》三套教材的编者，中国语言学会学术委员（2008—2023）。
发表、出版论著多篇多部，被中国学术期刊全文数据库收录200多篇，被中国人民大学报刊复印资料全文收录30多篇。2020年12月获人民教育出版社建社70周年功勋作者称号。
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| 目錄：
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目录
辑走进教材教有凭借
01写作教学的艰难探索——关于部编初中语文教材写作部分的编写/
02参与编写统编本写作教材部分时的三则思考/
03关于初中语文教材修订/
04初中写作教学的总目标刍议/
05中小学生作文能力的学段侧重/
06五十年来我国语文学科写作教学国家标准的演进/
07三十年来我国高中写作教材的变化/
08三十年来我国初中语文教材写作起始教学举隅/
09日美初中写作教材举例及粗识/
第二辑领悟标准教有方向
01高考在考什么样的写作能力/
02三十年来高考作文命题的三阶段/
03写作评分标准的变化及其对教学的影响/
04高考考什么与不考什么/
05真切与翔实高考作文的理想境界/
06内容深刻的浅层理解/
07直面生活着力教化激励思考——2012年高考作文试题一览/
08写作要体现思考的含金量/
09高考作文需要鲜活之风/
10试谈高考作文的内容走向/
11诗歌写作为什么不宜进入高考——兼答新浪网友/
12也说用甲骨文写高考作文/
13为考场作文增加新元素/
14别被满分考场作文误导/
15高考作文无满分的原因粗析/
16考场作文的判阅评分/
17在考场写作中充分展现自己的语文素养/
18高考作文试题四问及原因初探/
19作文题目的废话般评价及其写作导向/
20漫说高考作文的“四自”与“四不”/
21考场上的好作文与好文章/
22中考作文分值的占比不宜过大/
23高考作文应该及早退场/
24考场作文的忌讳/
25中考作文的复习备考/
26机器评判作文卷时代的到来/
27作文的人工阅卷准确率高吗/
第三辑琢磨教学教有实效
01写作教学的历史惯性与时代嬗变/
02写作教学中的内容指导与术语硬化/
03关注社会积淀文化抒写思考/
04练习写作的价值/
05为何反对写假话空话套话/
06作文辅导班在导向何处/
07写作教学的着力点在哪里/
08初中生作文中为什么没有成语和关联词/
09多读多写与语文高考/
10多写多练与考场写作/
11考场写作的十不宜/
12考场作文标题书写的初始印象/
13高中写作训练应以议论文为主吗/
14初中作文的抒情之风应该降温/
15作文是对生命的礼赞和生活的理解/
16应该传授什么样的写作知识——兼答博友的提问/
17学生需要多少作文指导/
18再说高考作文的猜题问题/
19影响和伴随学生一生的作文题目/
20作文要避免文艺腔/21作文要在平和的心境里深入思考/
22材料作文中的扣题问题/23中考作文写作的条理化训练/
24该不该背诵优秀作文上考场/
2545分的作文如何继续提升——兼答春暖花开女士/
26答初三学生作文备考三问/27从报刊电视中提升得分/
28参加作文考试前的准备/
29与时俱进的中考话题作文/
第四辑引导再写教有提升
01写作：从有内容到有中心/
02要从写作知识的讲授转移到写作能力的培养上来/
03作文讲评要从写后清算转移到再写指导/
04教师的写作指导与学生的写作需求/
05下水作文及其他/
06让初中写作尖子尝试写长文章/
07语文尖子学生的作文辅导/
08写作中要注意语言修养/
09作文教学从“口吻”开始/
10学生在怎样写作文/
11高三学生的现场写作/
12写前需要多少作文指导/
13初一作文的写前指导/
14作文指导课的落点/
15再说作文指导课的落点/
16记叙文写作的教学指导/
17记叙与描写的指导/
18备考期间的作文指导课/
19富有挑战意味的写作指导/
20几篇大有修改余地的学生作文/
21作文该不该批改的一场讨论/
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| 內容試閱：
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今天怎样教写作，这是令很多语文教师难以回答的问题。
名校重点班的正高或特级老师常常会认为，学生的写作根本不用教，他们在报纸杂志早有发表的作品了，中考高考从来都是名列前茅。只要不限制思维，学生自会用创新思维写出锦绣文章来。
普通学校的老师则认为写作没有办法教，老祖宗早就有言在先——功夫在诗外，写得好全靠天赋，写不好也是一种无奈的客观存在，老师再累也是白累。
名校的精英学生毕竟是极少数，普通教师面对绝大多数学生所进行的义务教育、国民教育，如何在今天进行写作教学，的确是不容回避且需要回应实践需求的富有价值的问题。
在义务教育早已经普及、高中教育不断扩大办学规模、高等教育已经进入大众化的今天，我们面对的教育对象已经与过去的学校精英教育时代大不一样了。社会对国民的语文素养包括写作需求也发生了重大的变化。因此，认真思考今天的写作教学用什么做载体，朝哪个方向发力，通过什么路径提高普通学生的写作能力，就成为绝大多数语文教育工作者应有的职业思考。
本书针对写作教学中普遍存在的问题，贴近前沿、植根实际，从走进教材让教有凭借、看准方向让教有目标、琢磨教学让教有实效、引导再写让教有成长等四方面分类讨论，期待对中青年同行理清思路、更新观念、引导学生体验和进行写作，有些微的帮助。
本书是自己20世纪70年代开始在全公社周六下午教师业务学习会上做讲座的认识积累，直至现在的有关写作教学的观察分享，参与编写写作教材的琢磨研究，尤其是20世纪90年代中开始写博客以来留下的思考与讨论，长长短短200多篇。笔者从中精选出90余篇，汇编成《今天怎样教写作》。书中大多是聊天式的分享，少数较长篇幅的是杂志刊发的文字。短章开门见山直奔目的，节约时间解疑答惑；长文则不时谈点概念的来龙去脉或历史发展的烙印，给中青年同行以发展认知。
这里没有教科书式的说教，没有工作手册类的规程，更没有包治百病、吹糠见米、立刻提高作文分数的灵丹妙药，有的只是轨迹溯源、问题讨论和案例分析，里面充满的是同业者的真诚分享，过来人的尽职求索。
但愿本书能够在拓展视野、理清思路、提升站位、研究教学、助力发展、降低能耗上对大家教写作有一些帮助。
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