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| 內容簡介： |
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本书立足于新时代劳动教育的热点问题，以100个问答的形式，廓清劳动与劳动教育的内涵与价值，梳理中国古代与近代劳动教育的演变历程，介绍世界上代表性国家劳动教育的内容及其特点，讲述学校劳动教育、家庭劳动教育和社会劳动教育的内容和开展方式，探讨在人工智能趋势下劳动教育的意义与实践路径等，旨在解读热点，深化共识，普及劳动教育的理念，回应社会各界关于劳动教育的种种困惑，汇聚劳动教育持续发展的磅礴力量。
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| 關於作者： |
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党印 中国劳动关系学院劳动教育学院（劳动教育研究院）副院长，在《劳动教育评论》、《经济研究》、Applied Economics等刊物发表30余篇学术论文，在《中国金融》《中国教工》等刊物发表50余篇评论文章，在《教育家茶座》《经济学家茶座》等刊物发表20余篇随笔散文，主持1项国家社科基金课题和1项北京市教委课题。出版专著1部、合著2部，主编和参编各2本教材。
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| 目錄：
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篇 劳动与劳动教育 1
1.什么是劳动？ 1
2.劳动有哪些种类和形式？ 3
3.为什么人与动物的区别是劳动？ 6
4.人类为什么要劳动？ 7
5.常见的不良劳动观念和现象有哪些？ 8
6.劳动教育的目标和内容是什么？ 10
7.劳动教育的实践途径有哪些？ 13
8.劳动教育有哪些独特的育人价值？ 15
9.劳动教育对个人成长有哪些影响？ 16
10.劳动教育对社会进步有哪些作用？ 18
第二篇 中国劳动教育发展历程 20
11.中国古代有劳动教育吗？ 20
12.中国近代有劳动教育吗？ 22
13.中国古代教育家有哪些劳动教育的论述？ 24
14.中国近代教育家有哪些劳动教育的论述？ 26
15.?1949?D1977年劳动教育的主要政策有哪些？ 29
16.?1949?D1977年劳动教育的主要形式有哪些？ 32
17.?1978?D2011年劳动教育的主要政策有哪些？ 33
18.?1978?D2011年劳动教育的主要形式有哪些？ 36
19.?2012年以来劳动教育的政策和理念有哪些？ 37
20.?2012年以来劳动教育的形式和特点有哪些？ 40
第三篇 国外劳动教育 43
21.美国劳动教育的内容和形式是什么样的？ 43
22.美国劳动教育的特征与启示有哪些？ 45
23.德国劳动教育的内容和形式是什么样的？ 46
24.德国劳动教育的特征与启示有哪些？ 48
25.芬兰劳动教育的内容和形式是什么样的？ 50
26.芬兰劳动教育的特征与启示有哪些？ 51
27.日本劳动教育的内容和形式是什么样的？ 53
28.日本劳动教育的特征与启示有哪些？ 55
29.俄罗斯劳动教育的内容和形式是什么样的？ 56
30.俄罗斯劳动教育的特征与启示有哪些？ 58
第四篇 学校劳动教育（一） 60
31.学校在劳动教育中承担什么角色？ 60
32.常见的校园劳动有哪些？ 62
33.学校需要设立专门的劳动教育机构吗？ 63
34.劳动教育专任教师从哪里来？ 65
35.劳动教育专任教师需要具备哪些素质？ 67
36.劳动教育专任教师的工作职责有哪些？ 68
37.劳动教育兼职教师从哪里来？ 70
38.如何发挥劳动教育兼职教师的劳动教育作用？ 72
39.班主任和辅导员在劳动教育中承担什么角色？ 73
40.各类专业课教师在劳动教育中承担什么角色？ 74
41.劳动教育与研学旅行一样吗？ 76
42.?劳动教育与志愿服务一样吗？ 78
43.劳动教育与专业实习一样吗？ 82
44.劳动教育与勤工俭学一样吗？ 83
45.劳动教育与创新创业一样吗？ 84
46.劳动教育实践基地是否需要统一标准？ 86
47.各类劳动教育实践基地如何运营管理？ 87
48.如何开展学生层面的劳动教育评价？ 89
49.如何开展学校层面的劳动教育评价？ 91
50.劳动教育会纳入升学考核吗？ 93
第五篇 学校劳动教育（二） 95
51.小学劳动教育的内容和要求有哪些？ 95
52.小学劳动教育依托什么课程和活动？ 96
53.初中劳动教育的内容和要求有哪些？ 98
54.初中劳动教育依托什么课程和活动？ 99
55.高中劳动教育的内容和要求有哪些？ 101
56.高中劳动教育依托什么课程和活动？ 102
57.职业院校劳动教育的内容和要求有哪些？ 104
58.职业院校劳动教育依托什么课程和活动？ 106
59.高校劳动教育的内容和要求有哪些？ 107
60.高校劳动教育依托什么课程和活动？ 109
第六篇 家庭劳动教育 112
61.家庭在劳动教育中承担哪些角色？ 112
62.父母如何引导孩子承担家务劳动？ 113
63.爱孩子所以不让孩子参加家务劳动吗？ 115
64.家务劳动与个人成长和生活有何关系？ 116
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| 內容試閱：
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劳动教育既要提高，又要普及
建设高质量教育体系是“十四五”期间我国教育发展的战略重点。劳动教育是高质量教育体系建设中必不可少的一环。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，2021年4月29日，全国人民代表大会常务委员会通过《关于修改〈中华人民共和国教育法〉的决定》，正式确立“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针。“十三五”与“十四五”更迭之际，这一系列关于劳动教育的重磅文件的陆续推出，充分彰显出党中央着力补齐劳动教育短板，构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平人才培养体系的坚定决心与系统谋划。
建设高质量劳动教育体系，首先意味着新时代劳动教育必须提高质量。要聚焦新时代的新要求，抓好提高劳动教育质量的几个关键点。一是提高认识抓重点，要从事关立德树人、事关强国富民、事关治国理政的高度深刻认识社会主义制度下劳动教育所承载的丰富教育内涵和长远政治考量，切实提升建设高质量劳动教育体系的时代责任感。二是点面结合抓整体，要从开好劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外广泛开展劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化等多条路径，整体优化劳动教育课程设置，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系，全面落实中央关于劳动教育的新要求。三是面向全体抓贯通，要紧扣培养社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技能水平的总体目标，遵循教育教学规律和人才培养规律，面向全体学生，贯通大中小学各学段，有序安排劳动教育内容，形成各学段依次递进、贯通一致的劳动教育体系，把劳动教育任务落到实处。四是加强统筹抓协同，要加强政府统筹，充分发挥学校的主导作用、家庭的基础作用和社会的支持作用，推动建立家庭、学校、社会各方面齐抓共管、协同实施的机制。
建设高质量劳动教育体系，还意味着新时代劳动教育必须注重普及。我们可以从两个方面来理解这种普及的重要性。
一方面，普及化是中国共产党推进劳动教育的优良传统。回顾建党百年推进劳动教育的历史可以发现，我们党所讲的劳动教育不仅是针对学生的教育，也是针对全体人民的教育，包括对党员、干部、青年和知识分子的教育。因此，新中国在确立教育为工农服务、为生产建设服务的基本方针时，就明确指出：我们在各种和各级教育工作中都应该树立尊重劳动和热爱劳动的正确观点与习惯；我们的教育在任何场合都应该根据社会发展的科学规律鼓舞人民大众从事劳动创造的高度热情和积极性；应该及时表扬和普及每一种劳动事业中的发明和创造；应该采取一切适合当前环境与条件的方法和方式，组织原来一切不从事劳动生产的人们，逐步地参加劳动生产，借以发展生产，并在劳动中改造自己；要在广大劳动人民中广泛而深入地进行劳动纪律的教育，在广大农民中实行劳动互助和集体生产的教育。可见，在我们党对社会主义教育体制的初设计中，劳动教育就是面向全体人民大众的教育，是民族的、科学的、大众的社会主义文化精神的生动实践。
另一方面，普及化是新时代劳动教育实施推进的必要前提。新时代劳动教育是政府统筹下家校社协同推进的事业。在切实发挥好学校主导作用的同时，还要引导家庭发挥好基础作用，树立崇尚劳动的良好家风，让孩子从小养成爱劳动的好习惯；社会发挥好支持作用，统筹各方面资源，为劳动教育提供条件保障、搭建活动平台，营造良好舆论氛围。因此，除学校教师外，参与劳动教育的各方，包括政府管理者、学生家长、企业公司、工厂农场、工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织等，均需要对劳动教育有一个基本的、共识性的理解，才能共同演绎好推进新时代劳动教育的协奏曲。
因此，新时代劳动教育既需要提高，又需要普及。提高，是建设高质量劳动教育体系的正面回应；普及，是建设高质量劳动教育体系的深度策应。在聚焦教育系统，持续改进和提高劳动教育质量的同时，也要向社会系统开放，发挥我党劳动教育的优良传统，做好面向社会大众的普及与推广。
由中国劳动关系学院劳动教育学院青年学者党印担纲主编的这本书正是一次面向社会大众普及劳动教育的积极尝试。该书的编写起源于我校首届劳动教育管理项目研究生深入一线的调研。他们在调研中发现，尽管新时代劳动教育的理念宣传如火如荼，但在教育界之外，社会大众甚至是一些政府部门的管理干部并不了解劳动教育，存在诸多困惑与不解，比如，劳动教育是什么？劳动教育是否就是让学生参加体力劳动？劳动教育和我们这些非教育系统的人有什么关系？是不是只有中国的学校搞劳动教育？……这些问题促使党印等青年老师萌发了编写一本浅显易懂的劳动教育普及读物的
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