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| 編輯推薦： |
★92岁繁子老师“不焦虑养育”之道；风靡日本的“奇迹幼儿园”与众不同的育儿法
★畅销日本、韩国，《窗边的小豆豆》教师版
★从事幼儿教育60年，教过2800个孩子的育儿心得，搬家也要把孩子送来，被每个小学抢着要的奇迹幼儿园
★她允许孩子“咬人”“争吵”“闯祸”“不好好吃饭”。然而，家长却说：“一定要让孩子在这里上学！”
在日本有一所奇迹幼儿园，这里有位92岁的繁子老师，
在60年中，她照看过2800 个孩子，
有个捣蛋鬼已经当了爷爷，有个自闭症的孩子已经是自食其力的大人。
在这所幼儿园里，孩子们自己做主，
不想吃饭就不用吃，午觉睡不着就出去玩，不想学写字时也不强迫他。
然而，家长却直呼：“一定要让孩子在这里上学！”
小学老师们每年都在期待该园的孩子们进步神速、大显身手。
繁子老师认为，孩子不必成为大人眼中的“乖孩子”，
这也不行，那也不许，孩子不会有任何成长。
孩子的内在无穷大，他们的成长有一万种可能。
陪孩子慢慢长大 ，每个孩子都能像花儿一样开放。
★1小时读完，讲透塑造孩子一生的重要阶段
★
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| 內容簡介： |
“这简直就是一所奇迹幼儿园！”参观者都发出这样的感叹！作者是92岁繁子奶奶教师，她从事幼儿教育60年，教过2800多名孩子。更奇迹的是，这个幼儿园的育儿方式：不强制睡午觉、不命令孩子、允许孩子带玩具、吃饭由孩子自己决定、等孩子自己想学时再教、由大孩子带小孩子、老师不会命令孩子必须上什么课程等等，每个家长都热情高涨：“一定要让孩子在这里上学！”
幼儿园的理念把孩子视为一个个小小的奇迹，支持每个孩子竭尽全力绽放自己的人生。小学老师们说，每年*期待的就是奇迹幼儿园孩子的表现，他们可能在1-3年级成绩不明显，但到了5年级成绩就会有突飞猛进的进步。
“我想做”“我能行”“全力以赴”，正是在幼儿园积累专注于自己选择事情的经验，让孩子在成长中迸发出极大的力量。当他成为大人，找到自己真正想努力做的事情时，这种经验将会成为他无穷力量的源泉。
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| 關於作者： |
作者简介
[日]大川繁子/著
生于1927年，1945年考入东京女子大学。1962成为小俣幼儿园的老师，1972年担任该幼儿园主任至今。她是足利市教育委员，宇都宫法院家事调停委员，历任足利市女性问题座谈会会长等职。她从事幼儿教育60多年，教授了2800多名学生，一直深受家长信赖。
译者简介
郑文莹/译
对外经济贸易大学日语语言文学硕士，现任河北工业大学日语系教师。主要研究方向日本文化、商务日语，译有《月冈芳年:月百姿》《真实大小的古生物图鉴》等书。
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| 目錄：
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前 言
“什么？在职的幼儿老师是位92 岁的老奶奶？”
第1 章 为了培养“自由生存能力”
每个孩子都能像花儿一样开放
没有一个孩子与别人相同
必须引导孩子自己思考
不让孩子学习真的没事儿吗
明明想看绘本，却非要一起唱歌
孩子想做是重要的
大川老师，我想学写名字
牛奶和茶，喝哪个
这样做会不会好些呢
真的饿了吗？真的有必要吃吗？
帮我留一份！我一会儿吃！
可以带玩具进入幼儿园
那棵树好细！爬上去很危险吧！
盘子掉在地上就会摔碎
第2 章 希望家长恪守的沟通交流法则
咬人是孩子茁壮成长的证明
不是命令，而是请求
不评价“好孩子”“真棒”
对孩子也必须守约
理解孩子，他的情绪就会平静下来
为什么孩子要采取这种行动
当孩子的行为不符合常识时
“你不行”是孩子内心深处永远的烙印
肯定孩子正确的行为
父母必须获得孩子的信赖
想说的时候再告诉我
与孩子相处，不需要警察和法院
第3 章 在孩子幼儿时期构筑幸福的三角形
获得幸福生活的能力远比“成绩好”更重要
抱、抱、抱！传达心灵的爱意
为了自己做，孩子爆发出全部的能量
溺爱限制了孩子原本的成长
争吵是孩子成长的机会
请放手让孩子多玩耍
第4 章 照看过2800 个幼儿的“育儿秘籍”
我一路走来的育儿经验
边工作边育儿非常了不起
把吃饭这件事交给孩子
父母越着急，摘掉纸尿裤越困难
尽量少让孩子看电视
兴趣班重要的是孩子“想学”
比起英语，要重视孩子的国语学习
让孩子心甘情愿地安静下来
孩子有属于自己的成长速度
不要想着讲绘本时教育孩子
选择能触动自己心灵的绘本
珍视孩子喜欢某个绘本的感情
递给我什么，我就讲什么
第5 章 我想对妈妈说的话
夫妻吵架尽量不要让孩子看到
一定要夫妻恩爱
夫妻共同带孩子是好事
即使年过90，我每天都过得特别开心
感恩孩子们每天带来的欢乐
附 录
小俣幼儿生活园的绘本阅读计划
后 记
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| 內容試閱：
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“什么？在职的幼儿老师是位92岁的老奶奶？”
——幼儿教育60年，教过2800个孩子
“奇迹幼儿园”与众不同的育儿法
“这里简直就是一所奇迹幼儿园！”
每每听到来自全国各地的参观考察者、记者采访人员发出这样的赞叹声，我内心也会产生些许自豪感。他们也常常惊叹：
“什么？在职的幼儿老师是位92岁的老奶奶？”
听到这句话，又总觉得有些不好意思。
“奇迹幼儿园的老奶奶幼儿老师”，单看这个题目，脑海中会不会浮现童话故事中的魔法师？
当然，我并不是魔法师。那为什么年过90依旧从事教师的工作呢？
如果硬要说理由的话，首先我觉得自己还处于学习的路上，育儿工作中蕴含着深奥的学问，其魅力让我着迷，所以还不能就此止步。虽说从事幼儿工作约有60年，教过2800多个孩子，但我完全不认为自己将幼儿教育做到了尽善尽美的程度。需要学习的东西还有很多，一直怀有这样的想法，不知不觉就过了耄耋之年。俗话说，“活到老，学到老”，生命的每一天都应该学习。
第二个理由，当然是因为孩子们太可爱了！
每个孩子都有自己的个性，活泼可爱，聪明伶俐。每年毕业季来临之际，我甚至会产生“不想放手”的想法，但育儿工作者不该有这样的想法。
抱歉，应该先自我介绍一下。初次见面，我叫大川繁子，是栃木县足利市小俣幼儿生活园的主任。或许你会觉得“幼儿生活园”这个名字有些奇怪，但其实就是大家理解的幼儿园，适合0~5岁的孩子。
我生于1927年，现年92岁。从34岁至今，我一直在这所幼儿园和众多孩子们一起生活成长。当年我初次负责的孩子们，如今儿孙满堂也不足为奇。一想到当年那个调皮捣蛋鬼已经当了爷爷，不禁感到有些滑稽可笑！
这所幼儿园之所以被称为“奇迹”，并不是因为我92岁仍在从事幼儿教育。长期以来，我确实一直坚守在育儿工作的线，照看过很多孩子，但我本身并不是一个拥有高超技能的奇迹育儿师。
如果真有“奇迹”的话，那应该是我们幼儿园独特的育儿方式吧。
孩子健康快乐地成长，他们自立的程度远远超乎你的想象。对此，我充满信心。
我们幼儿园的教育理念，用一句话概括就是“自由生存能力和责任”。
当他们毕业时，我们希望他们可以热衷于自己喜欢的事情，独立思考，能够发挥自身的能力（自由生存能力），并富有责任感。
希望他们时刻牢记“自由生存能力和责任”，自立自强；希望他们能够笑对人生，享受生活的乐趣。
我们正是怀揣着这份期盼，制定每天的育儿方针。和一般的幼儿园相比，我们还有很多小小的与众不同之处。
首先，幼儿园面积超过3000坪（约9900平方米）。庭园俨然是一座小山林，只是在里面走走就可以享受森林浴，观察大自然。有池塘，有梅林，有灯笼，有圣母马利亚像……是不是有些难以想象？在这个宽阔的庭园里，所有场地均对孩子们开放。
其中古老的园舍距今已有约170年的历史，是当年大川家作为自家住宅使用，如今成为孩子们的“第二个家”。它已经被列为日本有形文化财产。
这样的幼儿园环境，确实有些特殊。
但真正与众不同的，还是我们践行的育儿方针——培养孩子“自由生存能力”。
“不是安排大家一起去做”
对于0~4岁的孩子，没有规定全班一起做同一件事情。每个孩子都可以去做自己想做的事情。幼儿园里年龄的5岁孩子，每天有一个小时是和大家一起做相同的事情。
“自己的事情自己决定”
幼儿园内提供的饭菜采用自助餐的形式，由孩子自己决定盛多少。到了就餐时间，如果孩子还有想做的事情，也可以选择不吃。
“不强制睡午觉”
在午休时间，超过20分钟仍然无法入睡的孩子，可以起床玩耍。
“规则由孩子们制定”
幼儿老师几乎不会擅自制定规则，都是和孩子们一起商量制定。
“不命令孩子”当想要孩子做什么事情时，老师们一般会询问
“……好不好？”，绝不会使用“快去……”“要把……（做好）”等命令式语气。
……
这只是育儿方式的冰山一角，是不是有些不太一样？
我们总将幼儿园戏称为“放任自由的幼儿园”。因为，在我们幼儿园内，老师从不会命令孩子们去做什么，或者让孩子们必须上什么课程。孩子们来到幼儿园，只需按照自己的喜好活动。即使一整天都在玩同一个游戏，我们也不会干涉。哪怕一周都在玩，我们也会任其玩耍。
有人会好奇，这样的话岂不是会引起幼儿园混乱，孩子们的状况变得一团糟？你会不会觉得这样的规则有些不可思议？
正因如此，外来参观的学习者才会发出这样的感叹：“这里简直就是一所奇迹幼儿园！”
很多老师虽然也说“给孩子自由”，但心底里对这样一种与众不同的育儿方式是持怀疑态度的。事实上，我们坚信：这绝不是简单的放任不管。
从爸爸妈妈将他们重要的宝贝送入幼儿园，直到他们下班回来，我们都在努力培养孩子——我们有自信正在做着出色的早期教育。
我们育儿的理念来源于蒙台梭利教育和阿德勒心理学。有很多关于这两种教育思想的书籍，相信不少家长也有所了解。
简单说明一下，蒙台梭利教育起源于智障儿童教育，是一种旨在培养“自立的人”的教育方法和理念。对于孩子应该做的事情，家长不应单方面擅自做决定，不应过分干涉；为了充分发挥孩子的潜能，始终坚持做他们的后援。
阿德勒心理学认为，大人和孩子是平等的。不能因为年长就采取居高临下的态度，或是命令孩子，冲孩子发火。别说训斥孩子，表扬、评价孩子也应该尽量避免。只有认同、尊重孩子，才能教育好孩子。
30年前，我们将蒙台梭利教育引入育儿工作中，20年前开始引入阿德勒心理学。我们汲取这两种育儿理念的时间，都远远早于它们被广泛推广的时间。对于这两种教育思想，我们一直在“取其精华，实践应用”。
话说回来，我们幼儿园为什么会引入蒙台梭利教育呢？
小俣幼儿生活园，是我婆婆在昭和二十四年（1929年）成立的幼儿园。在创办第二年，由于还差一名有资格证的幼儿老师，作为儿媳妇的我便被婆婆“收入麾下”。
虽然我当时对育儿工作没有什么特别的兴趣，但是婆婆的话就是圣旨。一边背着刚刚出生的二儿子忙个不停，一边努力学习，总算通过了资格考试。
在很长一段时间，我只是挂名幼儿老师（兼职做一些育儿工作），直到孩子们上了中学，我才真正开始了育儿工作生涯。虽然35岁起步较晚，但和孩子们一接触，每天都变得超级开心，所以我马上就沉浸其中，乐此不疲地工作至今。
小俣幼儿生活园一直按部就班地进行着，转折点是我婆婆去世。在葬礼上，幼儿园理事会这样宣布：
“繁子女士继续担任保育主任，大川真担任园长。”
“什么？大川真担任园长？”
我十分震惊。因为二儿子大川真刚大学毕业不久，正在一所设计学校学习，那时他才25岁。对于育儿工作，完全是个门外汉。在众人面前当场被任命，儿子为顾及面子勉强回到了幼儿园，但很长一段时间他什么也没做。
一次他在幼儿园里闲逛，发现一名资深的幼儿老师正在黑暗的房间里训斥不睡午觉的孩子。于是他忍不住提醒道：“不要仅仅因为不睡午觉就训斥孩子！”没想到却遭到强烈的反驳：“请不要在孩子面前训斥我！”对于这种回复，他也确实是无可争辩。
但这件事却成为大川真作为园长认真考虑育儿工作的契机。
“我不想做这样的幼儿教育，这种教育有问题。”
于是，大川真走访考察了附近的所有幼儿园，但各个幼儿园的教育模式几乎如出一辙，这令他非常失望。然而，他并没有放弃，他开始将目光投向国外，就这样他接触了蒙台梭利教育。
“这正是我要寻找的幼儿教育！”
大川真立即向国内蒙台梭利教育人赤羽惠子老师学习。
可是，由于大川真没有幼师资格证，即使在幼儿园强行推行自己的想法，肯定也会遭到资深幼儿老师们的反对。即便是我，长时间受传统教育的影响，心中对此也是半信半疑——“嗯，那种教育能行得通吗？”
因此，大川真又想出一个办法。每年派一名幼儿老师到京都参加赤羽老师蒙台梭利教师培训班。
大概过了七八年，幼儿园内所有幼儿老师都研修后，老师们自己提出：“园长，我们来实行蒙台梭利教育的自由育儿、纵向分班制度吧！”当时我也非常意外，大川真强掩内心的喜悦，故作镇定地说：“嗯，好的。”
自此，小俣幼儿生活园可谓焕然一新。幼儿园园长，可以说是高瞻远瞩吧！
又过了10年，园长接触到阿德勒心理学。他被深深地震撼了，于是将阿德勒心理学引入日本，并向形成独特发展模式理念的野田俊作老师学习。
对我而言，整个教师生涯中有一半时间在实践传统育儿，一半时间在实践现代育儿法。当然，在初的30年里，我也是尽心尽力，十分快乐。
但是，我现在已经回不到过去的育儿方式了。
因为孩子们的情况和成长方式已经与原来截然不同。
值得庆幸的是，幼儿园里孩子的妈妈们都热情高涨，“一定要让孩子在这里上学！”甚至有爸爸在外地工作，带孩子搬过来居住的“勇士”妈妈。
因为她们从心底认可我们的教育方针和理念，所以20多年来我们做到了“零投诉”。
政府部门也表示诧异，因为这在育儿领域简直是难以想象的神话。
另外，来幼儿园视察的人络绎不绝，完全超乎我的想象。我们并没有进行宣传（网页、宣传册之类的都没有），络绎不绝前来的人们令我们有些诚惶诚恐，“真的有值得参观学习的地方吗？”
总之，来幼儿园里参观的人，无论是育儿工作者、大学教师，还是大学生，等等，都会发出赞叹。
然而，更令我开心的是，幼儿老师们写在日志里的话：“能够以这样的方式育儿，我感到很幸福。”与孩子处于平等立场进行育儿，培养孩子自由生存的能力，也会让大人变得幸福快乐！而大人内心的这种感受又会传递给孩子！
由于工作很幸福，没有人想要辞职，即便辞职了也会马上回来。但这也导致我们有一段时间因为幼儿老师的平均年龄过大而苦恼……
的确，幼儿老师平均连续工作年限为六七年，私立幼儿园幼儿老师的离职率为12%，从这点来看，我们又有些与众不同。
这次，当有人跟我说“能不能把你的经验写成一本书”时，我一直在思考到底要写些什么。
转念一想，我突然意识到只要把读者想象成孩子的爸爸妈妈，想象成同他们聊天就可以了。
为了培养孩子“自由生存能力和责任”，我和幼儿园里的老师们不断摸索、学习。我觉得将这些和我们的想法写下来，肯定会对家长们有所帮助。
因为，只要拥有“自由生存能力和责任”，任何一个孩子在任何一种社会环境中都可以幸福地生存下去。年过90的我不必说，各位家长们也一样，即使在难以想象的世界中，也应该在各自的位置以独有的笑容生存下去。
拿到这本书的爸爸妈妈们，或许会认为这是本育儿书。但是，请先放松心情。因为这本书不是以培养大人眼中的好孩子、优秀的孩子，即所谓的“成功人士”为目标，而是一本教你如何让孩子自立的育儿书。
我会穿插讲述幼儿园历届孩子们的奇闻逸事，告诉家长们如何支持孩子让他按自身独特的方式健康快乐地成长。
大家无意间可能已被“一定要如何”的育儿观念所束缚，一旦跳出来想，就会变得无比轻松，从而以更积极的态度对待孩子。调皮捣蛋鬼，任性自私的孩子，让人发愁的麻烦生，所有的孩子在你眼中都不再令人“头疼”。
本书内容分为五部分，分别是为了培养“自由生存能力”、希望家长恪守的沟通交流法则、在孩子幼儿时期构筑幸福的三角形、照看过2800 个幼儿的“育儿秘籍”、我想对妈妈说的话。希望您在阅读本书时，心里想着心爱的宝贝，满怀慈爱喜悦的心情阅读。
我养育了三个儿子，抚育他们是一个不断摸索、充满失败的过程。说“充满失败”或许会惹怒儿子。但是，实际上我经常大发雷霆地训斥他们，有时候还会动手打他s们。现在想来常常觉得非常对不起他们。
“育儿其实很简单，可以很顺利地进行，大家都可以成为成功的父母。”
你肯定会想：这么说的人，不了解作为母亲的烦恼吧！
因为我也身为人母，同时照看过那么多孩子，所以你不用太过担心，孩子们都会健康快乐地长大。
每一个孩子都是独特且丰富多彩的个体，让我们一起开启培养他们“自由生存能力”的快乐旅程吧！
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