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| 編輯推薦： |
单学科、多学科、跨学科项目化学习怎么做？
请看疫情背景下老师们的实践
3位专家专题导读，剖析PBL的要义和操作要领
15个PBL真实案例，带你在真实任务情境中学习PBL
15篇案例点评，助你在解构中掌握PBL设计与实施的精髓
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| 內容簡介： |
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本书15个案例来自浙江省教育厅教研室2020年2月组织开展的抗疫情项目化学习案例征集活动。案例涉及的项目化学习可分为学科项目化学习、多学科项目化学习、跨学科项目化学习。学科项目化学习是聚焦学科关键概念和能力，以一个学科为主的项目化学习。多学科项目化学习是围绕某一个主题展开多个项目，每一个项目侧重于某个或几个学科。跨学科项目化学习是围绕某个问题，运用多个学科知识技能来解决的项目化学习。为了帮助读者了解项目化学习及其设计和实施，本书在每个部分辅以导读和点评，围绕各案例的亮点有侧重地分析项目化学习的设计与实施要点，方便老师们看得懂、学得会。
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| 關於作者： |
张丰研究员，浙江省教育厅教研室副主任，兼任民盟中央教育专门委员会委员、民盟浙江省委基础教育专门委员会主任，曾获浙江省第七届青年科技奖浙江省优秀教师等荣誉，入选浙江省新世纪151人才工程培养人选。主要研究领域：校本研修、学校教学管理、课堂教学改革、教育评价改革等。著有《从问题到建议中小学教育研究行动指南》《制度与技术：教育质量管理机制在重建》等著作和教材20余本，并在核心期刊上发表论文80余篇。6次获得浙江省基础教育及职业教育教学成果奖，并有2项成果分获全国首届基础教育课程改革教学研究成果一、二等奖。
管光海浙江省教育厅教研室中小学劳动教育、高中通用技术教研员，中小学STEM教育联络员，教育部普通高中课程标准修订通用技术学科测评组核心成员，主要从事中小学技术与工程教育、劳动教育等方面的教学研究。
张 丰 研究员，浙江省教育厅教研室副主任，兼任民盟中央教育专门委员会委员、民盟浙江省委基础教育专门委员会主任，曾获浙江省第七届青年科技奖浙江省优秀教师等荣誉，入选浙江省新世纪151人才工程培养人选。主要研究领域：校本研修、学校教学管理、课堂教学改革、教育评价改革等。著有《从问题到建议中小学教育研究行动指南》《制度与技术：教育质量管理机制在重建》等著作和教材20余本，并在核心期刊上发表论文80余篇。6次获得浙江省基础教育及职业教育教学成果奖，并有2项成果分获全国首届基础教育课程改革教学研究成果一、二等奖。
管光海浙江省教育厅教研室中小学劳动教育、高中通用技术教研员，中小学STEM教育联络员，教育部普通高中课程标准修订通用技术学科测评组核心成员，主要从事中小学技术与工程教育、劳动教育等方面的教学研究。
何珊云浙江大学教育学院副教授，智能教育研究中心副主任，美国加州大学洛杉矶分校、美国哥伦比亚大学访问学者，主要从事课程改革、课程创新实践研究。在《教育研究》等期刊上发表一系列文章。主持教育部重大攻关项目子课题、教育部人文社会科学青年基金项目。
刘徽浙江大学教育学院副教授、课程与学习科学系副主任，主要从事教学设计与教学变革、课程理论与课程史、教师教育等方面的研究。在《教育研究》等期刊上发表一系列文章。主持国家社会科学基金项目2项，获高等学校科学研究优秀成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖。
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| 目錄：
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前言 重新定义学习
第一部分 跨学科项目化学习
★导读 项目化学习：联结学校教育与真实生活 002
项目 1家庭蔬菜种植园的设计与搭建 012
点评：以大概念促真实学习 024
项目 2小防护，大智慧：父母复工防护计划 026
点评：项目化学习中的驱动性社会问题设计 038
项目 3设计学校门口体温检测移动房 039
点评：项目化学习中的工程实践 054
项目 4儿童防疫用品的设计与制作 055
点评：项目化学习中学习支架的设计 074
项目 5 疫情中的三百六十行 075
点评：线上、线下混合，促学生学习方式转变 092
项目 6 家庭防疫用品设计 093
点评：以评价实现学为中心 109
第二部分 多学科项目化学习
★导读 多学科项目化学习的关键特征、操作要素与问题分析 112
项目 7图文绘疫：小学心理防疫项目化学习 120
点评：多学科项目化学习中主题的选择 135
项目 8新冠肺炎战疫中的口罩危机研究 136
点评：项目化学习中的社会实践 152
项目 9防疫宅家我做主 154
点评：项目化学习中的核心问题与学习支架 176
项目 10生态解码：春天的自然云笔记 178
点评：项目化学习中的学科协同 195
项目 11防疫需求攻略：制作居家防疫小处方 196
点评：项目化学习中的目标与评价设计 211
第三部分 学科项目化学习
★导读 以学科项目化学习改进日常教学 214
项目 12疫情中的数与形 222
点评：项目化学习促综合素养发展 244
项目 13绘形绘意：英文图表中的生命教育 246
点评：有效的自驱性学习设计 264
项目 14战役演说家 266
点评：以逆向设计驱动学生深度学习 286
项目 15生物学视角的新冠病毒 288
点评：学科项目化学习中学习方式的转变 300
参考文献 303
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