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| 編輯推薦： |
《教育展望.176课程、学习、教育及评估中的背景和参与》为联合国教科文组织国际教育局编著的国际比较教育季刊总第176期（第45卷第4期）。
《教育展望.176课程、学习、教育及评估中的背景和参与》围绕课程、学习、教育及评估中的背景和参与这个主题具体展开，如 全球大学排名： 高等教育界的奥林匹克运动会？、课堂里的幸福： 教师留任与发展策略研究、泰国学校自治与问责： 政策意图与实施之间的差距是否重要？、激励学生课前阅读： 智利一所大学的创新举措、教育生态系统的演变： 香港校外辅导的性质和影响、解析发展和教育治理中的参与： 一个观点和实践的框架、超国家组织对*不发达国家教育项目规划的影响： 以尼泊尔为例、学校资源和学生成就： 来自印度农村的数据、社会环境的重要性： 一个与青年创业培训有效性相关的因素模型、移民和教育包容性： 来自阿根廷布宜诺斯艾利斯三所学校的初步证据、理解学生在数学和科学方面的学业成就： 以特立尼达和多巴哥共和国为例等。
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| 內容簡介： |
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《教育展望.176课程、学习、教育及评估中的背景和参与》围绕课程、学习、教育及评估中的背景和参与这个主题具体展开，如理解学生在数学和科学方面的学业成就：以特立尼达和多巴哥为例、移民和教育包容性：来自阿根廷布宜诺斯艾利斯三所学校的初步证据、社会环境的重要性：一个与青年创业培训有效性相关的因素模型、学校资源与学生成就：来自印度农村的数据等。
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| 關於作者： |
联合国教科文组织国际教育局设在瑞士日内瓦。任务是协助筹备和组织两年一次的国际公共教育会议，出版国际教育年鉴和比较教育研究丛书，建立国际教育情报交流网等。
华东师范大学是一所综合性研究型大学,成立于1951年10月16日，1959 年学校被中共中央确定为全国 16 所重点院校之一。1972年与上海师范学院、上海体育学院等院校合并，改名上海师范大学。1978 年学校再次被确认为全国重点大学。1980 年恢复华东师范大学校名。
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| 目錄：
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编者按
课程、学习、教育及评估中的背景和参与
观点／争鸣
全球大学排名：高等教育界的奥林匹克运动会？
课堂里的幸福：教师留任与发展策略研究
专栏
泰国学校自治与问责：政策意图与实施之间的差距是否重要？
激励学生课前阅读：智利一所大学的创新举措
教育生态系统的演变：香港校外辅导的性质和影响
解析发展和教育治理中的参与：一个观点和实践的框架
超国家组织对最不发达国家教育项目规划的影响：以尼泊尔为例
学校资源和学生成就：来自印度农村的数据
社会环境的重要性：一个与青年创业培训有效性相关的因素模型
趋势／案例
移民和教育包容性：来自阿根廷布宜诺斯艾利斯三所学校的初步证据
理解学生在数学和科学方面的学业成就：以特立尼达和多巴哥共和国为例
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| 內容試閱：
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我很荣幸能为这期令人振奋的《教育展望》杂志作序，《教育展望》杂志的优点不仅在于刊载经由同行评审、论证充分的学术论文，同时也在于发表基础扎实的学术成果来回应当今的教育问题和教育政策需求。这些论文有助于填补早前文献中关于课程、学习、教育和评估研究的重要空白。这些论文的议题覆盖了以下方面：对教育发展和教育管理中亟待讨论的参与的意义及超国家组织对最不发达国家的教育项目规划的影响进行探讨；介绍教学和课程中急需的、富有前景的创新举措这些创新旨在改善弱势群体学生的教育质量。
尽管本期收录的文章话题丰富多样，但这些文章的主题是互相交织的。一条非常清晰的线索把收录的所有文章串联起来，那就是认识到在所谓的教育生态圈（Cremin 1976； Darling 2007；本期收录的Bray and Kobakhidze）中的动态平衡。更确切地说，这些文章探究了与各种教育发展和教育项目的起步、扩张、缩减、淘汰相关的变化。一些文章指出了教育结构和教育过程内部的相互关联，例如在与学校自治和责任相关的问题上，教育政策目标和教育政策执行之间的关系（Patrinos，Arciaand Macdonald），又例如私人补习对于教育这个概念本身而言究竟有怎样的意义（Bray and Kobakhidze）。
本期特刊的另一个重要主题是参与和包容。所有收录的文章都以不同的方式关注了公民问题，例如社会研究的重要性、在教育背景下发展公共空间。所有文章正是通过聚焦于多样性和对话来探讨多种事务：从教师留任（De Stercke，Goyette and
Robertson）到移民和教育包容性（Astiz）。
最后，本期专刊中反复出现的一个议题是：需要对背景环境保持敏感无论是在研究、政策制定中，还是在教育实践中都是如此。这个观念在收录的文章里得到了充分的体现，例如，Regmi呼吁在捐赠者和国家政府之间建立合理的合作；Pellowski Wiger，Chapman，Baxter和Dejaeghere的文章也对影响东非创业培训效益的背景因素进行了讨论，包括社会背景、管理环境、经济环境和腐败的程度；Chudgar，Chandra，Iyengar和Shanker的文章分析了印度农村地区提升学习水平所需的资源；Alexander和Maeda的文章讨论了不同学校环境对特立尼达和多巴哥共和国学生的学业成绩产生的影响。
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