新書推薦:
《
知识社会史(下卷):从《百科全书》到“在线百科”
》
售價:HK$
99.7
《
我读巴芒:永恒的价值
》
售價:HK$
132.2
《
你漏财了:9种逆向思维算清人生这本账
》
售價:HK$
55.8
《
我们终将老去:认识生命的第二阶段(比利时的“理查德·道金斯”,一位行为生物学家的老年有用论
》
售價:HK$
91.8
《
祛魅:对世界祛魅是一个人变强的开始
》
售價:HK$
62.7
《
家族财富传承
》
售價:HK$
154.6
《
谁是窃书之人 日本文坛新锐作家深绿野分著 无限流×悬疑×幻想小说
》
售價:HK$
55.8
《
一个经济杀手的自白 第3版
》
售價:HK$
110.9
|
內容簡介: |
《舞蹈:作为艺术教育(套装上下册)》全面带领舞者走进K-12舞蹈教育的世界。回答大多数舞蹈教师的疑问,并提出新的思考。《舞蹈:作为艺术教育(套装上下册)》展现校园舞蹈教育的实貌,并指导读者如何实现它。《舞蹈:作为艺术教育(套装上下册)》阐明在K-12体系中,舞蹈必须经历的发展领域:动觉一运动的发展,认知一智力的发展,审美一艺术的发展,心理一社交的发展。它阐明了如何推动学生每个阶段的成长,以便在特定年龄做出有教育意义的正确选择。
|
關於作者: |
吕艺生,著名舞蹈家、美学家、教育家,北京舞蹈学院、北京大学博士生导师,国务院特殊贡献专家,北京舞蹈学院学术委员会主任,教育部艺术教育委员会常务委员,北京舞蹈学院前院长,亦是广场晚会开创者,我国首个国际标准舞专业、音乐剧专业创办者,“素质教育舞蹈课程”开创者,第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖获得者。
主要成就:1957年参加第六届世界青年联欢节表演双人舞《牧笛》获银质奖章。曾编导的活动及晚会有:1993年第七届全国运动会开幕式《爱我中华》、1994年洛阳第十三届牡丹花会开幕式《牡丹颂》、1995年第四次世界妇女大会文艺表演《NGO在北京》、1995年20世纪世界华人舞蹈经典作品展演开幕式、1997年首都各界庆祝香港回归文艺表演《欢庆香港回归》、1997年郑州国际武术节闭幕式杂技晚会《太阳正在升起》、上海国际广播音乐节开幕式晚会《新世纪序曲》、1998年《欢庆香港回归》(获“五个_工程”奖)、1999年全国第六次少数民族运动会开幕式《锦绣中华》、1999年澳门各界欢庆回归和特区政府成立《濠江欢歌》、2001年第十届金鸡百花电影节及宁波国际服装节开幕式《启航》等。
主要论著:《舞蹈小辞典》(1980)、《社会学百科辞典·艺术社会学》(主编并撰稿)、《舞论》(1990)、《舞蹈教育学》(1995、2002)、《舞蹈大辞典》(1995,主编并部分撰稿)、《舞蹈学导论》(2003)、《艺术管理学》(2004)、《晚会编导艺术》(2004)、《舞蹈学基础》(2007)、《舞蹈学研究》(2008)、《舞蹈美学》(2010)、《坚守与跨越》(2013)、《素质教育舞蹈》《素质教育舞蹈文集》《舞蹈:作为艺术教育》(2014)等。
主要奖项:《舞蹈教育学》获国家级优秀教材二等奖,《爱我中华》获“五个工程”奖,《舞蹈学学科建设》获北京市一等奖、国家级二等奖。论文《特色:民办艺术教育的生命线》获2008年全国经济发展优秀论文一等奖、中国社会科学研究院2009年度社会科学成果特等奖,《艺术教育的严峻课题》获2010年全国社会科学优秀论文奖一等奖,《舞蹈美学》获2012年中国文联第八届文艺批评奖理论著作奖一等奖。2014年获第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖。
|
目錄:
|
上册
作者寄语布伦达·普·麦卡臣
总序吕艺生
中文版序吕艺生
前言
感谢
引言
部分缘起——理解舞蹈作为艺术教育
章从艺术教育的视角审视教育型舞蹈
什么是艺术教育的视角?
教育型舞蹈的本质特征是什么?
推动艺术教育视角的要素
第二章探究国家艺术方案如何影响舞蹈
国家舞蹈教育内容和成绩标准
舞蹈“国家成绩报告单”
对舞蹈教育产生影响的其他积极因素
艺术联盟的需求
呼吁
第三章进入教学中的角色与职责
为什么要成为一名舞蹈教师?
研究K-12教学中的角色和职责
准备在K-12中将舞蹈作为艺术来教学
第四章以学生为中心的学习重点
以孩子为中心的视角
动觉发展(运动和学习)
审美艺术发展
认知一智力的发展(思考、感知和处理)
心理一社会的发展(感觉和互动)
全面的儿童教育
第五章舞蹈作为艺术教育的基石
四个基石
探究的重要作用
概览舞蹈基础课程框架
基石如何为问责制打下基础
第二部分是什么——明确K-12教育型舞蹈的内容
第六章舞蹈和表演:基石
与国家标准和更高标准的关系
基石1概览
舞蹈要素的巧妙使用
舞蹈中使用的词汇系统
舞蹈技术与技巧的发展
舞蹈基础课程(DCC)框架
第七章创意和编排:第二基石
与国家标准和更高标准的关系
基石2概览
创作过程和作品
孩子们的创意舞蹈
编创
舞蹈基础课程(DCC)框架
第八章了解历史、文化和背景:第三基石
与国家标准和更高标准的关系
基石3概览
跨文化的舞蹈:文化的多样性
穿越时间的舞蹈:舞蹈历史
保存与记录
舞蹈基础课程(DCC)框架
第九章分析和评论:第四基石
与国家标准和更高标准的关系
基石4概览
审美品鉴
批判性思维和过程
舞蹈评论
舞蹈基础课程(DCC)框架
下册
第三部分怎样做——舞蹈作为艺术教育的呈现
第十章创建与其他学科之间的艺术桥梁
与国家标准和更高标准的关系
舞蹈在课程中的角色
教育中艺术融合的不同模式
用舞蹈来教其他理论课程
艺术之间的合作
第十一章创建并维持有效的艺术学习环境
创建一个积极的艺术环境
指导艺术教学:艺术表达的前期准备工作
课程安排
设施
成功与发展
第十二章探讨三位一体的艺术理解课程、教学和评估
课程内容
教学
评估
整合三位一体
第十三章整合基石来创建舞蹈学习单元
关于基石
整合基石教学
使用八步计划,将艺术成果化
改变一个八步课程
第十四章用艺术教育的视角创建学习单元
创建一个完整的学习单元
示范单元:研究大卫·帕森斯(DavidParsons)的一部作品
围绕一部编创作品建立自己的学习单元
围绕一种风格建立自己的学习单元
第十五章反思教学
教学的道德维度
关系教学
学校改革
反思型实践者
第十六章建立一个以艺术为导向的教学档案
准备一个观点笔记本
准备你的专业教学档案
结束语
附录A概念参考目录
附录B表格,检查表,样本,文章
附录C专业组织和国家措施
术语表
关于作者
索引
|
|