《培育智慧才能--学习的维度教师手册》 - [美]罗伯特J.马扎诺黛布拉J.皮克林著盛群力何晔 - 福建教育出版社 - 香港大書城

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『簡體書』培育智慧才能--学习的维度教师手册

書城自編碼： 2553014
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [美]罗伯特J.马扎诺黛布拉J.皮克林著盛群力何晔
國際書號(ISBN)： 9787533463700
出版社：福建教育出版社
出版日期： 2015-04-01

頁數/字數： 278页
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 72.2

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編輯推薦：

学习的维度”为理解极其复杂的学习过程提供了新的视角，使得教师可以洞察秋毫，把握各维度的互动规律。如果应用得当，其必将成为促进学生学习的有力工具。

——马扎诺研究实验室首席执行官罗伯特 J.马扎诺博士

“学习的维度”以培育智慧才能为宗旨，构成了一个以培养认知能力为核心，同时有情意和思维习惯作保障的环状学习结构，确保“想要学、能学懂与会学习”三位一体，协力共举。本书是一本面向教师课堂应用的不可多得的教学设计好书。

——浙江大学教育学院课程与教学研究所教授盛群力

內容簡介：

本书由当代国际著名的课程与教学改革专家罗伯特·马扎诺领衔编写。罗伯特·马扎诺将学习的维度分为态度与感受、获取与整合知识、扩展与精练知识、有意义地运用知识，以及良好的思维习惯。全书共六章，前五章分别介绍了五个学习维度的含义与课堂实际应用，最后用一个单元设计将五个维度综合起来实施。全书既重讲清道理，又有丰富的学校应用案例。

關於作者：

罗伯特 J. 马扎诺（Robert J. Marzano）博士现是位于科罗拉多州的“马扎诺研究实验室”创始人之一和首席执行官，也是一位国际著名的教育研究专家，演说家和培训家。马扎诺著有30余本著作，致力于将教学研究的成果转换成课堂实践，主题涉及有效的教学、评估、管理、领导与教师专业发展等，为推进教学改革作出了重要贡献。

黛布拉·J. 皮克林（Debra J. Pickering）博士，其专业兴趣主要聚焦于学习、教学和评估等领域，擅长于学校和学区咨询工作，十分重视中小学教师和管理人员的培训与支持服务，几十年来致力于将理论与实践相结合，经验丰富，享誉世界。曾与马扎诺合作编写多本著作。

盛群力，浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师，浙江省人民政府教育督学。主持主讲国家精品课程《教学理论与设计》及其升级版，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。

致谢

作者简介

引论

一、概述

二、什么是学习的维度？

（一）维度一：态度与感受

（二）维度二：获取与整合知识

（三）维度三：扩展与精炼知识

（四）维度四：有意义地运用知识

（五）维度五：思维习惯

（六）学习各维度间的联系

三、应用学习的维度

（一）教学策略资源库

（二）专业发展规划的框架

（三）课程和评价的计划框架

（四）系统改革的重心

四、如何使用本书

第一章维度一：态度与感受

一、引言

二、帮助学生发展关于课堂氛围的积极态度与感受

（一）感受到被老师和同学所接纳

（二）形成心情舒畅与秩序井然的课堂学习环境

（三）课堂案例

三、帮助学生建立起对课堂学习任务积极的态度与感受

（一）感受到任务的价值和旨趣

（二）相信学生有能力和资源完成任务

（三）理解并明确任务

（四）课堂案例

四、维度一的单元计划

第二章维度二：获取与整合知识

一、引言

（一）理解知识本质的重要性

（二）陈述性知识和程序性知识之间的关系

（三）概括水平和知识的组织

（四）获取与整合陈述性知识和程序性知识

二、帮助学生获取与整合陈述性知识

（一）陈述性知识的意义建构

（二）组织陈述性知识

（三）储存陈述性知识

（四）课堂案例

三、维度二的单元计划：陈述性知识

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：策略

（四）单元计划步骤4：实施

四、帮助学生获取和整合程序性知识

（一）为程序性知识建构模式

（二）固化程序性知识

（三）内化程序性知识

（四）课堂案例

五、维度二的单元计划：程序性知识

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：策略

（四）单元计划步骤4：实施

第三章维度三：扩展与精炼知识

一、引言

二、帮助学生发展复杂的推理过程

（一）比较及其课堂实例

（二）分类及其课堂实例

（三）抽象及其课堂实例

（四）归纳推理及其课堂实例

（五）演绎推理及其课堂实例

（六）提供支持及其课堂实例

（七）分析错误及其课堂实例

（八）分析观点及其课堂实例

三、维度三的单元设计

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：实施

第四章维度四：有意义地运用知识

一、引言

二、帮助学生发展复杂的推理技能

（一）决策及其课堂实例

（二）问题解决及其课堂实例

（三）创见及其课堂实例

（四）实验探究及其课堂实例

（五）调研及其课堂实例

（六）系统分析及其课堂实例

三、维度四的单元设计

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：实施

第五章维度五：良好的思维习惯

一、引言

二、帮助学生形成良好的思维习惯

（一）理解良好的思维习惯

（二）辨别并发展与良好的思维习惯相关的策略

（三）创建一种良好的课堂氛围

（四）为展示良好思维习惯的学生提供积极强化

（五）课堂实例

三、良好的思维习惯的具体维度

（一）批判性思维

（二）创造性思维

（三）调节性思维

四、维度五的单元设计

第六章合理规划单元教学

一、单元教学的内容

二、模式的不同焦点

（一）模式1：聚焦知识

（二）模式2：聚焦论题

（三）模式3：聚焦学生探究

三、课堂评估

四、评估量规

五、评定等级

六、安排教学活动

（一）讲授课

（二）练习课

（三）讲授课和练习课的整合

（四）组织讨论会

七、单元教学案例

参考文献

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译后记

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