《多元智能教与学的策略（第三版）（万千教育）》 - [美]坎贝尔[Campbell, L.] 等著；霍力岩等译 - 中国轻工业出版社 - 香港大書城

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『簡體書』多元智能教与学的策略（第三版）（万千教育）

書城自編碼： 2549082
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [美]坎贝尔[Campbell, L.] 等著；霍力岩等译
國際書號(ISBN)： 9787518402267
出版社：中国轻工业出版社
出版日期： 2015-06-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 408/300000
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 111.0

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編輯推薦：

加德纳提出多元智能理论之后，许多国家和地区都试图将该理论运用于实践，以期改变教师的学生观和评价观。而本书集中反映了多元智能理论在美国中小学教学实践中运用的精彩范例。它对我国广大教师具有很重要的借鉴和指导意义。在上一轮基础教育课程改革如火如荼之际，本书的出版受到了读者的热烈欢迎和好评。时隔十年，我们又重新引进这本书，对译文进行了认真细致的修订，对图书的排版做了全新的设计，使该书的品质得到了很大的提升。相信它能继续得到读者的认可与好评。

內容簡介：

本书是加德纳的多元智能理论在中小学教学中应用的完美典范！

作者在细致地阐述每一种智能的定义、特征、学习过程和学习环境创设的基础上，通过大量实例详细地介绍了将八种智能应用于课堂教学的策略，对我国教师具有较强的实践指导性和借鉴意义。

本书是帮助教师发现学生的天赋并因材施教、多元评价学生的优秀指南！

作者致力于指导广大教师发现每个学生的优势智能，并运用多元智能理论来开发课程、实施教学，采用多元化的评价方法来“评价学生的成功”，使学生充满自信、满怀激情地投入学习和生活。

本书是“万千教育”十余年来策划出版的最受读者欢迎的图书之一！

“万千教育”曾策划翻译出版了该书第二版和第三版的简体中文版，得到了读者的喜爱和好评，掀起了多元智能教学研究的热潮。为了带给读者更好的阅读感受，我们此次对第三版的中文版进行了修订和再版。

绪　论　多种智能
一、关于本书的第三版
二、人类智能的定义
三、八种智能简介
四、关于本书的作者
五、多元智能清单
六、智能环境
七、本书提供了什么
第一章　驾驭文字的方式：言语－语言智能
终生写作
一、定义：理解言语－语言智能
二、核查表：言语－语言智能的特征
三、言语－语言智能的学习过程
四、创设言语－语言智能的学习环境
五、通过倾听来学习
六、说
七、读
八、写
九、提高言语－语言智能的技术
十、小结
十一、应用言语－语言智能
参考文献
第二章　运算的智慧：逻辑－数理智能
钟爱数学
一、定义：理解逻辑－数理智能
二、核查表：逻辑－数理智能的特征
三、逻辑－数理智能的学习过程
四、创设逻辑－数理智能的学习环境
五、教授逻辑
六、演绎逻辑
七、归纳逻辑
八、促进思维和学习
九、数学思维过程
十、数字运算　
十一、跨课程的应用题
十二、排序
十三、各学科领域中的数学问题
十四、提高逻辑－数理智能的技术
十五、小结
十六、应用逻辑－数理智能
参考文献
第三章　动中学：动觉智能
波拉之舞
一、定义：理解动觉智能
二、核查表：动觉智能的特征
三、动觉智能的学习过程
四、创设肢体学习的物质环境
五、戏剧
六、创造性运动
七、舞蹈
八、操作物
九、课堂游戏
十、体育
十一、课间活动
十二、实地旅行
十三、提高动觉智能的技术
十四、小结
十五、应用动觉智能
参考文献
第四章　人人都是艺术家：视觉－空间智能
莎拉的故事
一、定义：理解视觉－空间智能
二、核查表：视觉－空间智能的特征
三、视觉－空间智能的学习过程
四、创设视觉化的学习环境
五、图形表现方式
六、视觉记录和头脑风暴工具
七、视觉化
八、学习材料的视觉多样性
九、棋类游戏和卡片游戏
十、建筑
十一、视觉艺术
十二、提高视觉－空间智能的技术
十三、小结
十四、应用视觉－空间智能
参考文献
第五章　和谐的旋律：音乐智能
丹尼之歌
一、定义：理解音乐智能
二、核查表：音乐智能的特征
三、音乐智能的学习过程
四、创设音乐智能的学习环境
五、倾听音乐
六、塑造技巧的音乐
七、唱前热身
八、音符
九、创编课程歌曲
十、用音乐启动创造性
十一、在课堂中制造乐器
十二、提高音乐智能的技术
十三、小结
十四、应用音乐智能
参考文献
第六章　相互理解：人际交往智能
合作就能成功
一、定义：理解人际交往智能
二、核查表：人际交往智能的特征
三、人际交往智能的学习过程
四、创设积极的人际交往环境
五、合作学习
六、冲突处理
七、通过服务学习
八、体验差异
九、发展多元视角
十、地方和全球问题解决
十一、多元文化教育
十二、提高人际交往智能的技术
十三、小结
十四、应用人际交往智能
参考文献
第七章　内心世界：自知自省智能
比尔的内心世界
一、定义：理解自知自省智能
二、核查表：自知自省智能的特征
三、自知自省智能的学习过程
四、创设培养自我感知的环境
五、提高自尊的方法：学会自爱
六、设定并实现目标
七、思维技能
八、情绪智能的教育
九、日记写作
十、通过他人逐渐了解自己
十一、思考生命的奇迹与目的
十二、自我指导学习：一种自知自省的学习方式
十三、提高自知自省智能的技术
十四、小结
十五、应用自知自省智能
参考文献
第八章　我们周围的世界：自然观察智能
雷切尔卡森的遗产
一、定义：理解自然观察智能
二、核查表：自然观察智能的特征
三、自然观察智能的学习过程
四、创设自然观察智能的学习环境
五、自然观察的课程主题
六、提高观察能力
七、察觉关系
八、假设与实验
九、自然观察学习中心
十、自然地学习
十一、提高自然观察智能的技术
十二、小结
十三、应用自然观察智能
参考文献
第九章　通过多元智能开发课程
科学中的艺术
一、多元智能理论对课程开发的启示
二、通过多元智能计划课程
三、课程偏差
四、基于方案的课程
五、学徒制
六、为理解而教
七、小结
八、多元智能在课堂中的应用
参考文献
第十章　化解边界—促进学习的评估
评估成功
一、全国评估
二、指导课堂评估的原则
三、多种智能评估方法
四、通过多元智能进行评估
五、过程档案袋
六、评估进度表
七、小结
八、应用评估信息
参考文献
第十一章　多元智能给我们的启示
为培养多元智能而教
一、将学生及其才能联系起来
二、从多元智能教学项目中得到的启示
三、多元智能学校的相似点
四、接下来该采取哪些步骤
参考文献

內容試閱：

第七章

内心世界：自知自省智能

和存在于我们内心的一切相比，存在于我们周围的所有事物都显得微不足道。

——奥利弗温德尔霍姆斯

比尔的内心世界

当比尔科奈克（Bill Knake）还是个孩子的时候，他的母亲发现他很难管教。他学东西很慢，时常侵犯他人，还有行为障碍。

由于婚姻破裂，比尔的母亲既要在家带两个孩子，又要返回工作岗位，这使她感到力不从心。在比尔刚刚过完9岁生日后，比尔的母亲就把他送到一个州立的为智力障碍者开设的机构中，在那儿，比尔度过了12年的岁月。

进入这个为智力障碍者开设的机构后，比尔结束了童年时代的正常生活。他与他的家庭、朋友以及他所生活的小镇隔离了。同时，比尔也与语文学习隔离了。由于被当作智商在50以下的“不可教育者”，从来没有人教过比尔读或写。在这个州立机构中，比尔像仆役一样，做着繁重的杂务，艰难度日。

离开这个为智力障碍者开设的机构之后，比尔在一个社区机构的资助下生活。这个社区机构致力于帮助那些曾经被收容过的有缺陷的成年人，以使他们能够过更丰富、更独立的生活。这个机构要求比尔每年都追求一个个人目标，并以此来帮助他融入当地社区的生活。在比尔31岁时，他确立了一个新的奋斗目标：学会读和写。

那个资助比尔的社区机构为比尔请到了一位运用多种模式进行阅读指导的老师。比尔马上向老师表达了想要给他已经疏远的母亲写一封信的愿望。比尔详细地把他的想法告诉了老师，然后开始练习阅读信件的一些段落。在几周的课程中，比尔和他的老师一起阅读了雷内富勒（Renee Fuller）的《球，棒子，鸟》（Ball，Stick，Bird）系列丛书。他们也阅读香烟包装盒、粮食包装箱、公路标志、食物和药物标签以及报纸的标题等。比尔先用彩色记号笔练习写一些单词和句子，然后用老师提供给他的打字机进行练习。

比尔如饥似渴地练习，他在笔记本上写满了句子，然后在下一次学习时骄傲地向老师展示。比尔写下他自选的阅读材料，设置并实现个人目标，所有这些举措都取得了积极的效果，极大地提高了比尔的读写技能和自信。在经过了仅仅一个月的读写学习后，比尔设置了一个新的目标：写一本书。

当比尔将他要写一本书的愿望告诉老师时，老师显得有点犹豫不决，她怀疑比尔的这个想法是否现实可行。似乎是为了回应老师这无言的怀疑，比尔告诉老师，他已经确定了该书的书名《内心世界》（The Inside World），要描述他在那个收容机构中的生活。六个月后，比尔写完了这本书。下面这些选段摘自比尔科奈克的《内心世界》一书。

但愿我能够帮助其他人学习阅读。我会是一个好老师。我能将我所知道的一切教给他们，帮助他们发现他们想要知道的词语。我擅长与人合作。我能真正理解人们以及他们存在的问题。我想要知道自己是否能够帮助他人。我明白，许多人不知道如何阅读。我想要开办一所学校教他们阅读。阅读是一件有趣的事情。我们可以活到老，读到老。我想帮助那些不能阅读的人，从而改变他们，使他们能够阅读。

自从学会了阅读，我感到自己更棒了。我总是想要阅读。我为自己感到骄傲。我想在阅读和写作方面继续进步，还想写一些更好的书。到目前为止，我一直在描述我住过的那个州立收容机构。我还想去写一些其他方面的事情，一些诸如我们怎样才能与他人和睦相处的事情。到目前为止，我对自己和自己的生活都感到非常满意。

比尔坚忍不拔的精神和对他人的同情心正是自知自省智能的两种品质，这两种品质已经帮助并激发了成千上万的人去设定并实现那些他们以前认为根本不可能实现的目标。现在，比尔生活和工作在华盛顿州的维农山（Mt.Vernon）。

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