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| 編輯推薦： |
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本书是国内蒙台梭利教育研究的资深专家刘文教授和实践蒙台梭利教育法的多位一线幼儿教师合作的作品。它对蒙台梭利的教育理论与方法进行了全面的阐述，并结合实例介绍了学前教育工作者多年来将其中国化的成果。美国蒙台梭利协会的专家来华参加学术研讨会时对本书赞赏有加！
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| 內容簡介： |
本书是国内最系统地介绍蒙台梭利教育理论、实践和管理的著作之一。它既介绍了蒙台梭利本人及其教育教学理论，又通过大量的实例和清晰的图片阐述了蒙台梭利教育的基本技能和教学方法，是一本可读性和实践指导性俱佳的蒙台梭利教育启蒙教材。
该书是蒙台梭利教育研究资深专家刘文教授，与来自全国各地的多家蒙台梭利教育机构和幼儿园共同撰写的优秀著作。专家的教育理论指导和和一线幼儿教师的教育实践探索，使蒙台梭利教育的智慧光芒在本书中随处可见，深刻地诠释着蒙台梭利教育致力于使师生都感到快乐的理念。
这本书既可以作为蒙台梭利教师培训用书、大中专院校学前教育等相关专业的教材，也可以作为广大幼儿教师提升教育教学技能的自学读物，还可以供幼儿家长和学前教育研究者学习与参考。
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| 關於作者： |
刘文
教授、博士生导师，现任辽宁师范大学心理学院副院长、早期儿童心理发展与教育研究所所长。美国迈阿密大学高级访问学者客座教授，中国心理学会认定的中国心理学家，入选“辽宁省百千万人才工程”百人层次，辽宁省首批特聘教授，大连市政府特殊津贴获得者。研究领域侧重儿童心理发展与教育，主持省部级和国际科研项目二十余项。曾获国家级教学成果奖、教育部霍英东基金全国高等院校优秀青年教师奖、国家级精品课程、朱智贤基金奖、辽宁省哲学社会科学成果一等奖和二等奖等省部级奖项，以及大连市优秀专家、领军人才和优秀母亲等称号。全国家庭教育百名公益人物之一，国内改革开放后首批赴美国进行蒙台梭利教师培训的人员之一。出版《蒙台梭利幼儿教育理论与实践》《蒙台梭利小学教育理论与实践》等专著、译著和教材三十余部，在省级以上刊物发表论文近百篇。
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| 目錄：
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第一章 蒙台梭利的生平和教育活动
第一节 蒙台梭利的求学之路
第二节 蒙台梭利教育方法的产生和发展
一、蒙台梭利教育方法的产生
二、蒙台梭利教育理论的发展与推广
第三节 蒙台梭利教育理论对世界和平的贡献
第二章 蒙台梭利的教育观点、评价及其影响
第一节 教育的目的
第二节 教育哲学
一、童年是一个完整的个体
二、儿童是成人之父
三、儿童是爱的源泉
第三节 教育观
一、影响儿童发展的因素
二、敏感期
三、吸收性心智
四、儿童成长的原则
五、有准备的环境
第四节 蒙台梭利教育的现代科学意义
一、蒙台梭利教育的科学性
二、蒙台梭利教育的现实意义
三、蒙台梭利教育法传入中国
第三章 蒙台梭利的教师观
第一节 蒙台梭利教师的角色
一、教师是观察者
二、教师是引导者
第二节 蒙台梭利教师的准备
一、蒙台梭利教师训练的必要性
二、蒙台梭利教师的准备工作
第三节 蒙台梭利教师的职业品质
一、思想品德素质
二、基本文化素质
三、教育技能素质
四、个性心理素质
五、仪容仪表
第四节 蒙台梭利教师的条件
一、蒙台梭利教师的职责
二、蒙台梭利教师的守则
三、蒙台梭利教师五日观察表
第四章 蒙台梭利教学法
第一节 蒙台梭利教学法特点概述
一、以儿童为中心
二、自由与规则
三、注重个体教育
四、自我教育
五、注重儿童人格的完善
六、敏感期教育
七、混龄教学
八、排除奖惩制度
九、注重日常生活教育及感觉教育
十、注重和平教育
第二节 混龄教学
一、混龄班教学的理论基础
二、混龄编班模式
三、混龄班级的优势
四、混龄编班对环境设置及教师的要求
第三节 科学观察
一、观察的基本要求
二、观察的内容
三、观察的方法
四、观察的原则
五、观察记录表
六、蒙台梭利教师的反思与分析
第四节 教师示范和指导方法
一、教师示范原则
二、教室内教师指导原则
第五章 蒙台梭利教室的准备
第一节 营造温馨的蒙台梭利教育环境
一、蒙台梭利教室的整体要求及规划
二、划分蒙台梭利教室内的区域
三、完善蒙台梭利教室内的设施
四、装饰蒙台梭利教室内的细节
第二节 提供丰富的蒙台梭利教具
一、蒙台梭利教具的配备
二、蒙台梭利教具的摆放
三、蒙台梭利延伸教具的制作
四、蒙台梭利教具的原则
第六章 蒙台梭利日常生活教具与教学
第一节 蒙台梭利日常生活教育的概述
一、蒙台梭利日常生活教育理论
二、蒙台梭利日常生活教育方法
第二节 蒙台梭利日常生活教育的基础教学
一、教学内容
二、教学环境的准备
三、日常生活教具
第三节 蒙台梭利日常生活教育的延伸教学内容
一、延伸教学内容
二、延伸教具制作
三、与其他领域结合的教学方法
第四节 蒙台梭利日常生活教学中的问题与解决
第五节 蒙台梭利日常生活教学过程中教师的观察与记录
一、教师观察的重要性
二、教师观察的内容
三、观察表格与设计
四、记录的重要性
五、记录的方式
第七章 蒙台梭利感官教育与教学
第一节 蒙台梭利感官教育的概况
一、蒙台梭利感官教育理论
二、蒙台梭利感官教育方法
三、蒙台梭利感官教育的重要性
第二节 蒙台梭利感官教育的基础教学
一、蒙台梭利感官教育的教学内容
二、基础教具介绍
三、教学环境的准备
第三节 蒙台梭利感官教育的延伸教学内容
一、延伸教学内容
二、延伸教具制作
三、与其他领域结合的教学方法
第四节 蒙台梭利感官教学中的问题与解决
一、教师教学问题与解决方法
二、幼儿遇到的问题与解决方法
第五节 蒙台梭利感官教学过程中教师的观察与记录
一、教师的观察
二、教师的记录
第八章 蒙台梭利数学教具与教学
第一节 蒙台梭利数学教育概况
一、蒙台梭利关于儿童的“数学心智”
二、蒙台梭利数学教育观
三、蒙台梭利数学教育的特色
四、蒙台梭利数学教育的意义
第二节 蒙台梭利数学教育的基础教学
一、教学内容
二、蒙台梭利数学基础教具介绍
三、教学环境的准备
第三节 蒙台梭利数学教育的延伸教学内容
第四节 蒙台梭利数学教育中的问题与解决
一、儿童不愿选择数学区的教具
二、儿童对数学区教具的操作兴趣有反复性
第五节 蒙台梭利数学教学过程中教师的观察与记录
第九章 蒙台梭利语言教具与教学
第一节 蒙台梭利语言教育的概况
一、蒙台梭利语言教育理论
二、蒙台梭利语言教育方法
三、蒙台梭利语言教育的重要性
第二节 蒙台梭利语言教育的基础教学
一、教学内容
二、基础教具介绍
三、教学环境的准备
第三节 蒙台梭利语言教育的延伸教学内容
一、延伸教学内容
二、延伸教具制作
第四节 蒙台梭利语言教学中的问题与解决
一、团体教学或个别教学
二、蒙台梭利语言教育的时间安排
三、幼儿教师语言教材的选择
第五节 蒙台梭利语言教学过程中教师的观察与记录
一、教师的观察
二、教师的记录
第十章 蒙台梭利科学文化教具与教学
第一节 蒙台梭利科学文化教育的概况
一、蒙台梭利科学文化教育理论
二、蒙台梭利科学文化教育方法
三、幼儿科学文化教育的重要性
第二节 蒙台梭利科学文化教育的基础教学
一、教学内容
二、基础教具介绍
三、教学环境的准备
第三节 蒙台梭利科学文化教育的延伸教学内容
一、延伸教学内容
二、延伸教具制作
三、与其他领域结合的教学方法
第四节 蒙台梭利科学文化教育中的问题与解决
一、教师存在的问题与解决方法
二、幼儿遇到的问题与解决方法
第五节 蒙台梭利科学文化教学过程中教师的观察与记录
一、教师的观察
二、教师的记录
第十一章 蒙台梭利艺术教具与教学
第一节 蒙台梭利艺术教育的概况
一、蒙台梭利艺术教育理论
二、蒙台梭利艺术教育方法
三、蒙台梭利艺术教育的重要性
第二节 蒙台梭利艺术教育的基础教学
一、教学内容
二、基础教具介绍
三、教学环境的准备
第三节 蒙台梭利艺术教育的延伸教学内容
一、延伸教学内容
二、延伸教具制作
三、与其他领域结合的教学方法
第四节 蒙台梭利艺术教学中的问题与解决
一、教师教学问题与解决方法
二、幼儿遇到的问题与解决方法
第五节 蒙台梭利艺术教学过程中教师的观察与记录
一、教师的观察
二、教师的记录
第十二章 蒙台梭利幼儿园管理
第一节 蒙台梭利幼儿园招生
一、蒙台梭利幼儿园的基本招生步骤
二、蒙台梭利幼儿园招生的特点
第二节 蒙台梭利幼儿园教职工的聘任
一、蒙台梭利幼儿园的招聘流程
二、蒙台梭利幼儿园园长的聘任
三、蒙台梭利幼儿园教师的聘任
四、蒙台梭利幼儿园其他教职工的聘任
五、其他问题
第三节 蒙台梭利幼儿园园长的职责
一、建设良好的内外部环境
二、创建和谐的工作氛围
三、学习人事管理的技能
四、建立健全完善的管理规章制度
五、采取方法提高教职工的工作效率
第四节 蒙台梭利幼儿园的规范化管理
一、蒙台梭利幼儿园幼儿资料的管理
二、蒙台梭利幼儿园幼儿日常活动秩序的建立
三、蒙台梭利幼儿园的健康管理
四、蒙台梭利幼儿园的安全管理
第十三章 蒙台梭利教师培训
第一节 蒙台梭利教师培训历史及发展
一、蒙台梭利教师培训的历史进程
二、蒙台梭利教师培训的课程及发展情况
三、目前蒙台梭利培训的形式
四、国内机构正规化培训常见问题
第二节 蒙台梭利教师本土培训的创新性研究
一、培训方式蒙台梭利化
二、蒙台梭利优秀园所的有效带动
三、建立专业化教师成长系统
四、蒙台梭利教师成长树
第十四章 蒙台梭利亲子教育和家园共育
第一节 蒙台梭利亲子教育
一、尊重幼儿是蒙台梭利教育的核心精神
二、学会在观察中理解幼儿
三、重视启发教育的作用
第二节 建立幼儿园与家庭共育的桥梁
一、建立与家长和谐互动的关系
二、建立良好的沟通渠道帮助新生入学
三、促进家长对蒙台梭利理念的学习与理解
四、以书面形式与家长沟通交流
五、蒙台梭利幼儿园的家长义工
六、建设和谐的大家园
附录1：蒙台梭利幼儿教育优秀教案（8篇）
附录2：蒙台梭利幼儿园周计划（样表）
附录3：蒙台梭利幼儿园学期总计划（样表）
附录4：个别幼儿工作观察记录表
附录5：全体幼儿工作观察记录表
主要参考文献
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| 內容試閱：
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第一节 蒙台梭利的求学之路
蒙台梭利出生，正值意大利的复兴运动时期。那时人们对教育怀有前所未有的热情。她5岁时，因父亲调职，举家迁居罗马。一年后，蒙台梭利开始上学。虽是独生女，但父母特别注意对她的教育，比如要求她守纪律、同情和帮助穷苦和残疾的儿童，等等。因此，她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，并且尽自己最大的能力来帮助他们。蒙台梭利从孩提时代起，就有很强烈的自尊心。有个老师对学生很严格，但是不尊重、不关心学生。有一次，这位老师用略带侮辱的口吻提及蒙台梭利的眼睛，为了抗议，她从此不在这位老师面前抬起“这对眼睛”，她认为儿童也是人，也需要受到尊重。在早年的学校生活中，蒙台梭利并不出众，但是已经具有了远大的志向。她具有强烈的责任感和坚定的性格。她的抱负是做一名工程师。
13岁时，她选择了数学专业，进入米开朗基罗博瓦罗蒂工业学校就读。1886年她以最优秀的成绩毕业。16岁，蒙台梭利坚持要进当时只有男孩子才可以进的技术学校——国立瑞吉欧·达·芬奇工业技术学院（Regio
Instituto Tecnico Leonardo da
Vinci），学习数学、自然科学、语言学等，同样取得了优异的成绩，她得到了所有学科的最后成绩总分150分中的137分，远超出了人们的预想[2]。
然而，在这所技术学校里，她做工程师的理想发生了改变，她慢慢地对生物科学产生了极大的兴趣，于是在1890年从达·芬奇工业技术学院毕业后，她申请进入罗马大学就读医院专业[3]，成为意大利首位进入罗马大学医学院学习的女性。“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里是惊世骇俗的，蒙台梭利不顾父亲对其经济上的中断以及教育制度的限制，凭着不屈不挠的努力，据说还有教皇利奥十三世出面为她说情，1890—1892年，仅两年就以80%的专业正确率通过了考试，获得了专业文凭，得到了进入医学院的通行证。历史上一些走在时代尖端的伟大女性大都是好学不倦的，蒙台梭利也不例外，她甚至认为唯有在遇到困难的时候才能真正知道自己在做什么。她是班上唯一的女生，时常单独留在解剖室里做实验，与死尸独处。家人反对，沉重的精神压力无人可倾诉，她却愈挫愈勇，培养出异于常人的毅力与顽强的精神，奠定了日后献身儿童教育的基石[4]。
罗马大学的毕业论文要由十位专家组成的学术委员会评审，结果所有委员会成员都对她的出众才华印象深刻，不但准予毕业，而且给了相当高的分数；100分就被视为优秀，而她获得了105分。1896年7月10日，她成为意大利第一位女医学博士。
当时，每位毕业生都必须做一次公开演讲。蒙台梭利博士的演讲十分出色，不但改变了她父亲的看法，也让母亲因她而感到荣耀。在上大学期间，她曾代表意大利妇女到柏林和伦敦参加妇女会议，热情支持妇女运动，反对雇用童工，给予各国与会者深刻的印象。
1896年，大学毕业后，她任精神病临床助理医师，并专门研究儿童疾病。史坦丁说：“回顾蒙台梭利的一生，正印证了她晚年提倡的理论——人生的准备是间接性的。”的确，人必须循序渐进找到自己真正追求的理想，从不间断的尝试中了解究竟为什么而准备、而努力，才能使自己的生命之光更加璀璨。年轻的蒙台梭利博士就是在这种对生命的探索中不断地成长。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”蒙台梭利博士的努力终于有了回报。
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