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| 編輯推薦： |
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少年商学院（微信ID：youthMBA）是青少年创新实践第一平台，截至2014年底用户已达25万（纯口碑效应），是极具影响力的教育类公众账号！其微信号的文章日均阅读量在3-5万之间。这些文章并不落于对当下中国教育环境的批判与抨击的俗套，而是直接关注那些优秀家长的教育方法、思想和理念，因此具有极强的实操性质。
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4.你是希望未来有一个好的孩子，还是希望你的孩子有一个好的未来？这是一个值得玩味的问题。很多家长的教育并不是从孩子的需求出发，而是从自私的角度出发，这样的出发点就导致
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| 內容簡介： |
美国的“思想品德课”怎么上？
欧洲的父母怎么和孩子谈论关于性的话题？
为什么参加体育运动比文化学习更重要？
美国人为什么不鼓励家长辅导孩子作业？
12岁前不看电视孩子就能受益终身吗？
日本孩子的暑假作业是“跑”出来的？
带孩子到博物馆学习有多重要？
大人能从孩子那里学到什么？
带孩子旅行的意义是什么？
荷兰父母如何引导孩子的金钱观？
幼儿园学英语的误区是什么？
孩子爱玩电脑,老外家长怎么看？
给学生讲圣诞老人是假的，为什么老师差点被开除了？
北美儿童选书的12原则什么？
“乔丹射门”给我们什么启发？
为什么说童年的父爱决定孩子的一生？
……
不管你的孩子现在在国际学校还是应试教育体系里读书，不管你的孩子未来是否有出国留学的打算，这些都不重要。最重要的是，此时此刻，我们正在努力使孩子成为怎样的一个人？我们在家庭教育当中，给孩子做了怎样的示范，充当了怎样的角色？“我希望未来我有一个好的孩子”，还是“我希望我的孩子有一个好的未来”？
本书精选“少年商学院”公众号最受欢迎的70篇极具指导意义的热门文章，向读者系统介绍欧美的儿童人文教育方面的信息，向中国精英家庭分享原生态前沿启蒙实验和家长真实体验及感悟。力图将欧美青少年创新教育的理念与实践，以故事化和顾问式的方法，融合并嫁接到中国孩子的教育与学习上。
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| 關於作者： |
少年商学院（微信ID：youthMBA）是中国青少年创新实践领先平台，由前南方周末资深记者张华及毕业于加州大学伯克利并曾在美国中学任教的Evan Wang共同创办，获斯坦福大学设计学院创办人David Kelley教授认可，向中国青少年普及Design Thinking设计思维这一创造力训练体系，并提供“趣课题”在线教育项目，以及设计思维工作坊、国际游学等线下项目。
少年商学院微信是国际教育领域领先微信公众号，集结全球数十位特约撰稿人,每天一篇精选实践与心得分享文章，截至2014年底用户已达25万。
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| 目錄：
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第一章 有趣的启蒙：好故事是最好的领路人
002_ 蚂蚁经济学：因为有趣，所以主动
006_ 女娲用泥造人，孩子们用橡皮泥认识世界
010_ 人人都有饼干，稀缺依然存在：儿童剧里的经济学启蒙
014_ 为防女儿被性侵，一位聪明妈妈改写了童话
018_ 背一百首唐诗，不如读一本小说
第二章 管束与放手：培养孩子独立及责任意识的艺术
022_ 心理“断奶”，当一回狠心的“狐狸妈妈”
026_ 洋爸爸这样粗养孩子，“无为而治”重在坚持
030_ 荷兰人如何引导孩子直面死亡
035_ 美国人为什么不鼓励家长辅导孩子作业？
039_ 和孩子做朋友之前，“专制”一点也无妨
042_ 瑞典人教孩子利他，不学中国的孔融让梨
045_ 聪明的父母爱做孩子的“小白鼠”
047_ 孩童时的分享与轮流意识决定成年后的社交质量
第三章 会赚钱和会花钱都是可以从小培养的能力
050_ 美国人是如何锻炼孩子的商学思维的
053_ 理财教育，父母的力量大于一切
056_ 一个趣味游戏，让孩子明辨“天上不会掉馅饼”
060_ 从和孩子一起筹办亲友派对讲起
064_ 荷兰父母如何引导孩子的金钱观
第四章 体验式学习：聪明孩子是玩出来的
070_ 做甜品、搞销售、秀口才，小学社会课可以这样玩
073_ 学校奇葩活动：让孩子当乞丐！
077_ “小小产品经理”——新西兰小学趣味教学体验记
081_ 日本孩子的暑假作业是“跑”出来的
088_ 孩子这学期光种豆苗去了
091_ 球迷老爸别错过对孩子最好的足球启蒙机会
096_ 带孩子到博物馆“玩科学”吧
099_ “带孩子上班日”内容如此丰富
102_ 城市家庭自筹“夏令营”指南
第五章 尊重孩子，别用爱的名义伤害
108_ 我在女儿运动项目选择上犯的错
112_ 假期里和孩子谈远大前程
114_ 我成了女儿最好的朋友
第六章 关于美式学校教育的一些误区和细节
120_ 老调新谈：幼儿园学英语的误区
124_ 美国中小学生没那么好“混”
128_ 美国小孩的竞争意识
131_ 美国小学如何培养“尖子生”
136_ “乔丹射门”给我的启发
139_ 我在美国开家长会的经历
143_ 情报大搜索——美国夏令营玩什么
第七章 阅读：一件让孩子终生受益的事情
148_ 美国学校如何引导孩子阅读
151_ 年少正好读杂书
154_ 一举多得的阅读课：加拿大孩子这样读书
157_ 技术贴：北美儿童选书 12 原则
161_ 最好的阅读，是读完之后亲手制作一份活灵活现的“研究报告”
第八章 不一样的课堂：让孩子像花儿一样开放
168_ 美国中学文史课讲些什么？他们是如何讨论幸福的？
171_ 美国幼儿园老师愤怒了：让我来告诉你 4 岁孩子应当懂些什么！
174_ 从美国三年级的数学题看中美数学教育的差异
181_ 小鬼当家：北美四年级学生的创造力思维训练
185_ 美国五年级科学老师给学生家长的一封信
188_ 走街串巷学本领：日本小学的“生活实践课”怎么上
192_ 美国小学如何处理学生间的矛盾
195_ 给学生讲圣诞老人是假的，老师差点被开除
198_ 美国小学也有“思想品德课”？
第九章 孩子最需要的陪伴与挫折教育
202_ 父母有时该对孩子“狠”一点
205_ 对孩子缺乏耐心，是扼杀其创造力的罪魁祸首
208_ 陪伴是最好的教养
第十章 大人能从孩子那里学到什么？
214_ 哈佛访学一年，众多“神跨界”让我懂得如何做父母
222_ 林丹的成功不易
228_ 美国小朋友如何给大人“洗脑”？
230_ 宝宝亦师亦友：一年里他教给我的十件事
234_ 乐高 CEO 让我带给中国家长们的话
第十一章 权衡利弊，把科技变成教育的翅膀
240_ 12 岁前不看电视，孩子就能受益终身吗？
244_ 让孩子创造性地玩电脑，一位新西兰华人老爸的探索
247_ 偏见该终止了，请还给女生热爱科研的权利
第十二章 用好的观念和爱唤醒孩子的自觉
252_ 幸运的是，我考砸了
257_ 带孩子旅行的四重意义
260_ 请联合起来“忽悠”孩子吧
第十三章 附 录
263_ 7 个在家边玩边学的亲子游戏
266_ 美国孩子喜欢的 35 个阅读小游戏
269_ 真正的“贵族”少年是这样的
271_ 童年的父爱决定孩子的一生
273_ 孩子教给我们的 20 条生活经验
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让孩子创造性地玩电脑，一位新西兰华人老爸的探索
如今这个年代，想让孩子完全不接触电脑几乎是不可能的，我家里的小朋友就天天腻在电脑前。可是电脑这玩意儿，接触多了就容易上瘾，有些孩子甚至因此而患上生理或心理疾病，到了需要求医治疗的地步。怪不得不少父母把电脑视为洪水猛兽了。
可是当孩子在玩电脑时，我们真的能把他们拽开吗？我们甚至可以反思：电脑真的这么可怕吗？就我本人这几年和电脑的“斗争史”来看，与其想方设法地阻止孩子不让他们接触众多的电子产品，还不如好好琢磨一下该怎么有效利用这些电子产品。
我家小朋友从一岁半就开始接触电脑了，那时我们常在电脑上给他放一些教汉字的有意思的动画片，后来又让他玩办公软件，在空白文档上乱点击，改改字的颜色字体大小，敲敲英文字母等，出来的效果我自己也觉得很有意思。后来孩子上了幼儿园，每周有一次一个小时的电脑课，学习一些基本的电脑操作技能，我家孩子因为接触电脑早，竟然一跃成了班里的电脑高手，不知道有多自豪。
孩子的自豪，鼓励了我继续“无为而治”，愿意玩就玩吧，孩子也是好奇，并不会上瘾。但这种状态并没有持续多久，孩子大概四岁的时候开始接触电脑游戏，竟一发不可收拾！植物大战僵尸、ZUMA、 ZUMA
REVENGE……不计其数的网上游戏，打过一关又有下一关，简直没完没了了！
电脑游戏就这样占据了小伙子的心，我们一度被他折磨得有点儿抓狂，于是跟小伙子约法三章——规定只能在周末才可以玩游戏，每次不能超过半个小时，规则制定后还煞有其事地让小伙子签了字、画了押，坚持没多久就缴械投降了——孩子竟想瞒着我们半夜起来玩。
看来限制是行不通了。那就转移孩子的注意力吧！我们开始在孩子的课外时间安排许多活动，一起去做运动，一起去淘好玩的玩具……慢慢把孩子玩电脑的习惯“赶”到周末去，而不是上课后。
这个方案没持续多久，我自己就不满意了，为什么我一直纠结在怎么控制孩子使用电脑的时间，而不想想，怎么让电脑成为我在育儿路上的好帮手？于是，我开始寻求与电脑的“和解”。
前段时间，小伙子特别迷外星人，在网上搜罗了很多外星人的图片。我忽然想到，为什么不让孩子自己做一副外星人卡片呢？这个想法一冒出来，我立马下了一个 PhotoShop，教孩子修改图片，包括抠图、确定尺寸等，最后还打印了出来，做成卡片。操作前我还怕这对小伙子来说会有点难，事实却证明，不到一会儿他就上手了，一个人在那儿玩得津津有味。永远别低估孩子的潜能啊！
这件事以后，对我或孩子而言，电脑不再仅仅是看动画片或玩游戏的工具，它还能帮我们完成许多更有趣、有意义的事情。最近学校里老师在讲三维图形，我们出动了另一款画图软件——Google 的 SketchUp，什么是正方体、什么是长方体、什么又是四面体……自己画一下，很快就明白了，比起讲半天理论，可不止是事半功倍的效果。为了保持孩子的热情，我还和他老师“串通”好，让小家伙帮老师准备电子课件。
现在，小家伙还在玩电子游戏，但更多时候，他喜欢自己去发现好玩的功能，有的时候上 YOUTUBE 去找自己喜欢的歌曲；在注册了邮箱地址后，他会不时给国内的朋友写信；自己搜索查询喜欢的玩具在哪个商店里有卖，还要货比三家；用电脑练习中文发音……
儿子的学校里，每间教室都配有电脑，还有专门的电脑室开放给不同年级的孩子。随着年级的增长，电脑被越来越多地用于孩子们的学习，网上的数学比赛、做调查、写报告，高年级的孩子们还得给自己的班级设计个网上论坛。有了之前家里的电脑“培训”，小家伙用起电脑来非常麻利，一不小心又成了“高手”。
从与电脑的“硬碰硬”到最终“和解”，孩子收获了很多，我的心态也发生了极大的转变。没有什么是绝对的好坏，我们不希望孩子片面地使用电脑，那么我们自己是否已经片面地理解了电脑？只有合理地引导，才能让孩子真正玩电脑，而不是被电脑玩。
美国中小学生没那么好“混”
经常听一些国人评论，美国中小学读书可以轻松过关，不用整天写作业，上学以玩为主，好应付，其实这是一种误解。
儿子正在美国上十年级（相当于中国的高一）的某海外网友曾在网上晒了其子英文课上的阅读书单：《奥赛罗》《埃涅伊德》《神曲》《十日谈》《君主论》《麦克白》和《独立和解》等经典著作。这个课程的期末考试的一部分是一百多道的多项选择题，一个半小时完成；另一部分是写三篇文章，题目都很难，譬如：“奥赛罗的人生为何如此悲剧？”“对于马基雅维利（《君主论》的作者）来说他最喜欢和最不喜欢的《麦克白》中的人物分别是谁？为什么？”很显然，这样的考试不仅要求学生熟读并理解原文，了解其中主要角色，还需要对每个人物的特点，甚至作者的观点要理解吃透。
要知道，这些书每一本都是厚厚的大部头，一学期能读下来已属不易，达到理解并融会贯通的程度，更属难得。
而这个十年级的孩子每一学期有 8 门课，这样需要考试的有六门。几乎每一门课程都有综合性的大作业（project、团队合作的项目、开放性的探索课题等。美国学生们的阅读能力是从小就开始培养的，他们阅读量之大、涉猎之广连我这藏书万本、阅读不辍的人都惊讶。
下面是二年级下半学期时我女儿丫丫在加快阅读班里阅读过的书籍的一部分和她使用的《大百科全书字典》，包括国人可能熟悉的 《小屁孩日记》系列、《朵拉日记》系列、《哈利波特》等流行小说等，而检测阅读质量的方法是据此写出一篇作文，丫丫的选题竟然是《为什么美国孩子喜欢 Wimpy Kid ？》。
《小屁孩日记》是美国孩子中很流行的系列书籍，8 岁的丫丫想做这么大的题目、谈一本书籍流行的文化现象是我完全没有想到的。说实在的，我的担心你们绝对可以理解，因为写作最难的是角度，最忌讳的是题目过大，但我决定静观其变，只有在孩子寻求帮助的时候再来表明自己的观点。结果大出我的意料，丫丫熟读了每一本日记系列之后，抽出小屁孩的一些形象和语言特征，和身边的孩子们一一对应，得出了小屁孩受欢迎的原因是“他就是我们自己”的结论。她在班里阅读自己的文章时，每个孩子都极度好奇自己的“对应”，个个跃跃欲试、积极参与，丫丫阅读课这个“A”的含金量很高。想一想 8 岁孩子的阅读量、功课的难度和写作能力的要求，我真是有些惊讶。
回顾孩子二年级这一年的读书生活，我看到他们读书目的并不在于死记硬背，也不是浮光掠影地了解。他们很重视独立思考和举一反三，老师留的很多作业都是实际动手，属建构主义教学里的所谓真实任务，老师也不给出死板的步骤，好多事情你得自己设计张罗。譬如社教课讲到印第安人生活的Tepee 时，老师要求孩子自己选材搭建一个，这个貌似简单的结构，孩子们做的时候才知道了它的难度，于是因此懂得了三角形的稳定，懂得锥形体所含的各个平面的概念……美国这种教育设计之下出来的学生，很少会有完全脱离现实的书呆子出现。
丫丫二年级下学期的社教课还曾介绍了中国，我还专门去做了讲座。考试的方式是要求学生自己查资料写一篇题为《我所知道的中国》的文章。你要是以为孩子们只会干巴巴地写几句首都、衣饰、食品什么的就大错特错了。很多孩子去图书馆、网上等找到了相关资料，归纳了中国的历史、地理、人口、语言和习俗等，甚至和美国进行了详细的比较。我想我在二年级的时候，加减乘除一定远远好于这些孩子，背诵默写也一定超过这些孩子，但是我绝对没有这些孩子们独立思考的能力；没有这些孩子掌握资料、分析推广的探索能力。正像丫丫的老师说的那样：人的记忆是有限的，所以知道去哪里寻找他所需要的知识、能综合运用并创新使用的能力变得极其重要，单纯的死记硬背是无法让人类变得更聪明的。
美国孩子的暑假很长，丫丫一共有 10 周，丫丫暑假没有任何其他学科的作业，唯一的要求就是完成阅读，每周学校图书馆的老师主动义务工作半天，保证学生有机会借书和还书，每个学生手里有这样一个单子，每完成阅读一本之后填上书籍的名称、作者等信息，到了暑假结束的时候填满了所有空格的学生可凭此单子到图书馆兑奖，奖品自选，从铅笔、书、玩具等到当地麦当劳的免费冰激凌、必胜客的免费午餐等。
小城的图书馆在暑假也举行了暑期阅读活动，11 岁以下的孩子和家长一起注册之后领回一张表格，此后每阅读五本书可以到图书馆换一个奖品，奖品由社会赞助，有当地棒球队的免费球票、郡庙会的免费门票和孩子感兴趣的旅游景点的免费门票等。
我曾分析过中美两国入校大学生的一些差异，肯定了中国学生的优点，对中国教育不能妄自菲薄、全盘推翻。但也一再呼吁“看到差距重要，借鉴经验必要”的迫切性。美国的教学自小学起到中学，一直致力于通过阅读将学生的着眼点引向知识这个浩瀚的海洋，在这个过程中学会怎样去获取知识、运用知识、独立思考，进而得出自己的结论。在这一点上，正是我们亟待借鉴和引用的。
年少正好读杂书
现在要读一本书绝不是什么难事，打开电脑，输入关键词，就有无数读书频道和阅读栏目向你奔来，运气好点，还能碰上个名家在线和你侃侃知识，聊聊观点。
对成年读书人来说，这是最好的时代，也是最坏的时代。说是最好的时代，皆因资源之丰富前所未有。从前高尔基家着火，高尔基第一个抢的是书。除了对书的珍爱之外，我想书本身的不易得也是一因。而今全球书市遇冷，中国这边风景独好，所有门户网站都有读书频道，在不遗余力地竞争读者和书评人。
这也是最坏的时代，因为网络在用人们想象得到和想象不到的各种方式，改变着人们的阅读习惯。不断有人叹息，网络提供的资源虽多，捧着一本书读的“深层阅读”体验却少了。
然而要注意的是，这个“深层阅读”的习惯是年少时培养出来的。这个深层，不是说深奥艰涩，而是从读书当中找到开拓视野和思维的深层体验，在读书中找到趣味和营养，让自己的人生更为丰盛，成为一个更好的公民，一个更好的人，而不是将书一律当作器具，承载自己的某个实用的目的。
儿童读书强调功利性则危害更大，因为它会造成思想发育的营养不良。现在我去各出版社，发现儿童的阅读多与其学业有关。据出版界的朋友透露，卖得最好的书是教辅。当然，这道理上是说得通的，年少时努力读“忙”书，等长大了，才有资本读“闲”书。然而有一点被忽略了：年少时的广度，实际上大大地左右着日后的高度。
据英国《每日邮报》2014 年 2 月 15 日报道，英国 9 岁小女孩菲斯杰克逊抛弃电视和电脑游戏，用 7 个月时间阅读了 364 本书，几乎每天两本。我自己的小孩在美国上学，老师强行规定每天至少读 20 分钟的“闲书”，家长还得每天记录、签字。这个做法颇让我深思。
很多人对美国人有成见，嘲笑他们不读书、没文化，可是他们的儿童看书之多，涉及面之广，连我们这些大人都自叹弗如。我女儿才 7 岁，就要看“虚构类”作品，如儿童小说，还得看传记。她们参加的“快速阅读”项目，一个学期下来要读 20 本书。
这个读闲书、读杂书的风气，是从上到下的。美国总统，从克林顿到布什到奥巴马，个个都是书迷，布什看的书还包括《局外人》这样的文学作品。美国有很多政客都热衷参与儿童阅读活动，克林顿总统就曾和戈尔巴乔夫联手，录制过《彼得和狼》的有声读物。
当年“911 事件”发生的时候，布什总统正在一家教室里听孩子们读书，工作人员告诉他“911 事件”发生的消息后，他脸色苍白，但仍把书听完。在迈克尔莫尔看来，这是他作为一国领导，面对悲剧时镇静的表现。
可从另外一方面看，这正说明了他对儿童阅读的重视。
在一个家庭里，父母如不读书，或只读一些医病、保健类的“实用”书，又如何以理服人，让孩子打开视野，爱上读书呢？可见，怎么引导孩子阅读也是一门学问。
我身边有一些家长就专门参加了一些阅读辅导班，学习如何引导孩子阅读，比如在不同年龄段分别应该选择什么书，如何设置问题、节奏，如何发问等，都很有讲究。家长带小孩子读书，就好像放牛童抱着小牛犊日复一日过河，是二者一起成长的一个过程。
虽然书市热闹，但适合给孩子看的书的种类却非常单调。说到课外书，很多家长会想到《唐诗三百首》和《成语故事》。如果你逛过书店，你就会发现那里已经垒了不知多少个版本的《唐诗三百首》，有插图的、注音的、解释的、书法抄写的……看似丰富，实则贫乏，基本上大家都是在“炒冷饭”，不敢推陈出新。即便有多个版本可供选择，其内容也多成人化，缺乏分级。比如《唐诗三百首》就没有对应的适合儿童看的版本。
相比之下，美国则更看重对儿童词汇量的考虑，如美国儿童图书著名品牌作者，Dr Seuss，就是用很少的一些词汇，比如 200 个单词，写出了孩子们自己能捧着读的书。很多小孩子，就是在幼儿园阶段，学会了“阅读”，他们看着这些匠心独运、用简单词汇写出来的小书，培养出了惠及一生的阅读兴趣。
走街串巷学本领：日本小学的“生活实践课”怎么上
这两天，我收到我家二年级小学生班里的孩子们写来的感谢信：
“XX 同学的妈妈：谢谢您带领我们去了小区的超市，我们在超市里了解和观察到了许多以前不知道的秘密，非常非常感谢您。”
那是上个星期一发生的事情了。那天上午，我家二年级小学生要上一堂“生活课”。这是她们班级老师布置的课外作业，让孩子们暂时离开课堂，到学校附近的街道、商店去考察，并实地采访，采访完毕之后孩子们再聚到一起，根据采访笔记进行分组交流，共同撰写观察日记。
我家小学生的班里共有 33 个孩子，大家分为 6 个小组，分别去学校附近的超市、饮食店、公园、书店等实地采访商店的经营者或是公园的游客们。
孩子和老师提早一个月便开始做准备。老师的准备工作是：事前联系采访地点并获得应允；写通知给家长，征集当天可以护送孩子们出行的“义工妈妈”——6 个小组共募集到 12 名“妈妈义工”，以照顾孩子们的交通安全。
另外还得制作线路图、告知行走路线等。而孩子们的准备工作是：事先写好采访提纲，并熟记进入商店超市进行采访时的注意事项。
因为那个星期一上午正好有空，我便报名参加做了一名“义工妈妈”，和另一名日本妈妈一起，领着 6 个孩子去了车站附近的一家超市。
进入超市之前，6 个孩子先整整齐齐地站在门口，排成一列，齐声说：“我们是 XX 小学二年级的学生，我们想了解自己生活和学习的小区是怎么样的，可以允许我们进来学习一下吗？”
因为超市里的各个柜台都早已收到通知，所以店员们都对孩子们笑脸相迎。而孩子们因为在出发前已经多次被老师告知“一定要记住不可影响超市的正常营业”，所以，在超市的各个柜台观察和提问的时候，遇到若有客人走过来，大家都会主动地退避到一边。
这些小学二年级的孩子，对超市的什么感兴趣呢？来看看下面孩子们自己撰写的观察与采访提纲：
1. 观察内容：
超市里面有什么；超市外面有什么；店员的服装；客流量。
2. 提问内容：
今天超市的推荐促销商品是什么？
今天到现在为止接待的客人人数是多少？
今天卖得最好的东西是什么？
提纲可不是孩子们发散思维后乱写的，针对类似的实践安排，学校要求孩子们得围绕“为什么”这三个字展开探索，其中包括三个阶段：
1. 寻找“为什么”
从自己所生活的地域、环境和信息中，发现司空见惯的日常现象，然后大胆问“为什么”——为什么路标要用这个颜色？为什么红绿灯的交替时长是这个数字？为什么下水道的盖子上有各种不同的图案？……主动去问“为什么会这样”能培养孩子们对身边事物的兴趣和观察能力。
2. 探索“为什么”
确定问题后，就要开始找答案。从观察、调查到了解的过程，对于维持孩子们对事物的热情与关心，树立起更深刻的求索的姿态很有帮助。
3. 提炼“为什么”
这是一个确定答案的过程。只有经常集体出行，才能让孩子在执着于自身思考的同时，学会与其他人进行意见交换，积极地听取别人的意见，从而提升自己思考的高度与广度。
各年级学生的生活实践主题
同样是“生活课”，按年级不同会有不同要求，写在这里供中国的家长参考：
一年级：培养对身边的人和事物的关心，培养对动物的慈爱以及对于自然的爱护之心；
二年级：到学校附近的街道、商店去考察并实地采访，并互相交流总结，了解和认识自己所生活学习的区域；
三年级：进行地域调查。调查内容包括：自己生活学习的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自绘图并撰写调查报告，在老师同学面前发表；
四年级：开始学习日文罗马字输入法，使用互联网进行搜索与调查。调查课题为“对于环境问题的思考”，调查思考题为“我们能做些什么”；
五年级：制定“旅游计划”，选定你想去的国家，然后了解这个国家的旅游景点、名胜古迹，以及他人的观点和评价等，最后动手制定一份总结性的“旅行手册”，向老师和同学进行宣传介绍；
六年级：学习和了解什么是“社会福利”，增强对“福利”的形象认识。
通过图书馆和互联网，事前了解和学习本地的福利设施，然后去本地的福利院等，与高龄者当面接触，通过实际认识提升对于社会福利的关心度，并思考自己能为此做些什么。
上面的这些，是一所普通的日本公立小学的孩子们的生活课学习提要。
日本人对于孩子们的教育方法，是否对我们也有所启发呢？我们的古人说：“千里之行，始于足下。”从关注身边的事物开始，学会关注他人，关注世界，这对于我们的孩子立足于未来，是多么重要。
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