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| 編輯推薦： |
库尔特·勒温是场论的创始人，社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体力学而著名。
在西方，人们将他与佛洛依德、斯金纳等人相提并论，以赞扬他在心理学研究上的开拓与创新精神。
勒温被称为“实验社会心理学之父”，他区分出领导者的不同风格和特性并以实验的方式加以验证，这对实际管理工作有着突破性的意义。
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| 內容簡介： |
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库尔特·勒温在《人格的动力理论》一书中提出了向量、动力场、拓扑心理学和生活空间等许多新概念，形成了他独创的心理学理论。团体动力理论和场论是他对心理学理论的杰出贡献。勒温根据群体动力学的理念，进一步从事群体领袖领导风格类型与群体作业绩效关系的研究。提出了领导风格类型理论，他以类似童子军群体作业的方式进行研究，将被试分为条件大致相似的三组，各组作业活动相同，惟各组领袖的领导风格分为三种类型：1.独裁型领导2.民主型领导3.放任型领导。结果发现：在民主型领导之下，群体成员相处融洽，而且工作绩效最高；在独裁型领导之下，群体成员之间由攻击性行为产生；在放任型领导之下，群体工作绩效最差。此项研究对以后教育心理学和工业组织心理学的发展产生了积极性影响。
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| 關於作者： |
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库尔特·勒温Kurt Lewin，1890～1947:，心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱，传播学研究中守门理论的创立者，以研究人类动机和团体动力学而著名。曾师从格式塔心理学主要代表W.克勒，先后受教于弗赖堡大学、慕尼黑大学及柏林大学，曾与苛勒、考夫卡同学，在斯图姆夫的指导下，1914年在柏林大学获得哲学博士学位。服四年军役后，回柏林大学任苛勒领导的心理学研究所助理，1922年任讲师，1926年任教授。1932年赴美任斯坦福大学客座教授。翌年，因反对纳粹迫害而移居美国，先在康乃尔大学任教两年，后任爱荷华大学儿童福利研究所儿童心理学教授。1945年到麻省理工学院任团体动力学研究中心主任, 兼加利福尼亚大学伯克莱分校和哈佛大学客座教授。
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| 目錄：
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第一章 当代心理学中，亚里士多德与伽利略式思考方式
之冲突
物理学中两种思考方式的大致特点 2
在心理学中 10
动力学 20
心理学中的基本动力学观点 27
第二章 灵魂的结构
精神事件的起因 33
心理之能量与灵魂之结构 40
趋向平衡：界线的动力稳固性和心理系统的相对隔离 44
如同生命过程一般的心理过程 47
第三章 儿童行为与发展中的环境力
导言 50
运动自由的区域：力与力场 58
环境中现实的分层 77
环境力在发展中的影响 81
第四章 奖励与惩罚的心理环境
兴趣的条件 87
带有威胁或者惩罚的命令 88
带有奖励的命令 119
奖励、惩罚，以及兴趣的真正转化 131
第五章 现实的教育
心理生活空间和时间的延长 135
现实和非现实的层面 137
力的社会领域 137
客观障碍 138
自由和责任 140
第六章 替代行为和替代价值
替代行为 141
替代价值 150
第七章 低能儿的动力理论
关于低能儿的洞察行为 153
实验问题的简单陈述 154
低能儿和正常儿童的感官满足 155
重新开始被打断的行为，以及替代行为的替代价值 158
人与人之间的动力学上的区别的大致理论 161
低能儿的动力学理论 163
系统的物质特性和整体的格式 167
物质特性和心理环境 168
智力缺陷 170
具体性 174
幼稚症 176
分化度、敏感性、智力移动性 178
人的分化以及理解的流动性 181
老年痴呆症 183
总结 185
第八章 实验研究的调查
历史评论 186
系统调查 188
心理系统的普遍规律 188
替代现象 193
成功和失败：抱负的水平 196
心理满足 198
环境问题 202
现实和非现实 204
社会领域 206
整个人的结构和状态 210
人的结构的实验简单化：退化 210
溶剂和经期 212
精神病理学 212
低能 213
执行模式：环境的感知和认知结构 214
CONTENTS
CHAPTER I THE CONFLICT BETWEEN ARISTOTELIAN
AND GALILEIAN MODES OF THOUGHT IN CONTEMPORARY
PSYCHOLOGY.............................................................. 216
CHAPTER II ON THE STRUCTURE OF THE MIND................................... 253
CHAPTER III ENVIRONMENTAL FORCES
IN CHILD BEHAVIOR AND DEVELOPMENT................... 273
CHAPTER IV THE PSYCHOLOGICAL
SITUATIONS OF REWARD AND PUNISHMENT............. 313
CHAPTER V EDUCATION FOR REALITY................................................. 371
CHAPTER VI SUBSTITUTE ACTIVITY AND SUBSTITUTE VALUE.... 379
CHAPTER VII A DYNAMIC THEORY OF THE FEEBLE-MINDED.......... 391
CHAPTER VIII SURVEY OF THE
EXPERIMENTAL INVESTIGATIONS............................. 431
第一章 当代心理学中，亚里士多德与伽利略式思考方式
之冲突
物理学中两种思考方式的大致特点 2
在心理学中 10
动力学 20
心理学中的基本动力学观点 27
第二章 灵魂的结构
精神事件的起因 33
心理之能量与灵魂之结构 40
趋向平衡：界线的动力稳固性和心理系统的相对隔离 44
如同生命过程一般的心理过程 47
第三章 儿童行为与发展中的环境力
导言 50
运动自由的区域：力与力场 58
环境中现实的分层 77
环境力在发展中的影响 81
第四章 奖励与惩罚的心理环境
兴趣的条件 87
带有威胁或者惩罚的命令 88
带有奖励的命令 119
奖励、惩罚，以及兴趣的真正转化 131
第五章 现实的教育
心理生活空间和时间的延长 135
现实和非现实的层面 137
力的社会领域 137
客观障碍 138
自由和责任 140
第六章 替代行为和替代价值
替代行为 141
替代价值 150
第七章 低能儿的动力理论
关于低能儿的洞察行为 153
实验问题的简单陈述 154
低能儿和正常儿童的感官满足 155
重新开始被打断的行为，以及替代行为的替代价值 158
人与人之间的动力学上的区别的大致理论 161
低能儿的动力学理论 163
系统的物质特性和整体的格式 167
物质特性和心理环境 168
智力缺陷 170
具体性 174
幼稚症 176
分化度、敏感性、智力移动性 178
人的分化以及理解的流动性 181
老年痴呆症 183
总结 185
第八章 实验研究的调查
历史评论 186
系统调查 188
心理系统的普遍规律 188
替代现象 193
成功和失败：抱负的水平 196
心理满足 198
环境问题 202
现实和非现实 204
社会领域 206
整个人的结构和状态 210
人的结构的实验简单化：退化 210
溶剂和经期 212
精神病理学 212
低能 213
执行模式：环境的感知和认知结构 214
CONTENTS
CHAPTER I THE CONFLICT BETWEEN ARISTOTELIAN
AND GALILEIAN MODES OF THOUGHT IN CONTEMPORARY
PSYCHOLOGY.............................................................. 216
CHAPTER II ON THE STRUCTURE OF THE MIND................................... 253
CHAPTER III ENVIRONMENTAL FORCES
IN CHILD BEHAVIOR AND DEVELOPMENT................... 273
CHAPTER IV THE PSYCHOLOGICAL
SITUATIONS OF REWARD AND PUNISHMENT............. 313
CHAPTER V EDUCATION FOR REALITY................................................. 371
CHAPTER VI SUBSTITUTE ACTIVITY AND SUBSTITUTE VALUE.... 379
CHAPTER VII A DYNAMIC THEORY OF THE FEEBLE-MINDED.......... 391
CHAPTER VIII SURVEY OF THE
EXPERIMENTAL INVESTIGATIONS............................. 431
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| 內容試閱：
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第一章 当代心理学中，亚里士
多德与伽利略式思考方式之冲突
在讨论当今实验与理论心理学中一些比较迫切的问题时，我认为可以先回顾一下物理学概念的发展，尤其是从亚里士多德到伽利略之思考方式的转变过程。我的目的并非在于历史本身，而是认为某些对当代心理学概念之重建至关重要的疑问，能够通过这种超越眼下难题的比较方式得以澄清，并更加精确地被表述出来。
我没想着从物理学历史中做出某些推断来暗示心理学也该如是做，也并不认为物理学是唯一的经验科学。而至于心理学该作为生物学的一部分归于物理学，还是作为一门独立的学科存在，在此也先不做讨论。
而既然我们是从研究者的角度出发，在对比亚里士多德与伽利略的观点构成时，就不该太过关注二者人格方面的琐碎差异，而是要着重于其思考方式上的重要不同，因为正是后者决定了中世纪亚里士多德主义和后伽利略时期物理学家们的真实研究情况。是否有些研究者曾在某些特殊方面表现出了伽利略式的思考，抑或是否关于相对论的一些非常现代化的猜想应当在某种程度上与亚里士多德思想相契合，就目前的联系来看，是风马牛不相及的。
为了给动力学问题理论上的处理提供一个特定的背景，我应该首先思考一下亚里士多德物理学、伽利略物理学和现代心理学的大致特征。
物理学中两种思考方式的大致特点
如果有人问“现代”后伽利略物理学和亚里士多德物理学的最大区别是什么，则常常会像规定好了似的，得到如下这个已经对心理学家们的科学理念产生重要影响的答复：亚里士多德物理学的概念是拟人化和不精确的；相反，现代物理学却有着数量上的精确，并以纯数学化、功能化的联系占据了前者拟人化解释的位置。这些赋予了物理学抽象的外表，而在此外表下，现代物理学家们则已习惯了享受特殊的骄傲。
以上这个关于物理学发展的概览，当然是与本书主题相关的。但如果将他人的注意力较少地引向所述概念的类型，而更多地拉向它们作为理解世界之工具的实际功用上，那么上述差异看起来就像是深埋在关于世界与研究任务之间不同之处的次级属性和产物。
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