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| 編輯推薦： |
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作文讲评的重要性何在？什么是好的语言和坏的语言？作文的“说话力”和“敏感力”如何训练？怎样让学生迷上作文？管建刚老师在本书中为您一一解答。独到的教学理念，独特的教学方法，诙谐晓畅的语言，将给读者带来一段愉快而难忘的阅读之旅。
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| 內容簡介： |
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本书是“管建刚作文教学系列”的又一力作。书中汇集了管建刚老师的六个精彩演讲，内容涉及写作兴趣、写作意志、写作内容、写作技巧、写作语言等诸多方面，切中小学作文教学积弊，对一线教师极有参考和借鉴意义。
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| 關於作者： |
管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。
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| 目錄：
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总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命成尚荣
序 看着管建刚长大李振村
第一讲 我为什么重视“讲评”
1.小学生作文有素材吗
2.活着就有自己的故事
3.小学生作文有技巧吗
4.什么是发表意识
5.什么是读者意识
6.什么是真话意识
7.什么是作品意识
8.“三无”牌作文教学
9.先写后教、以写定教
10.我这样上作后讲评课
11.我心中的最佳路径
第二讲 什么是好的语言
1.具有“现代感”的语言
2.具有“亲切感”的语言
3.具有“立体感”的语言
4.具有“娱乐感”的语言
5.具有“含蓄感”的语言
6.具有“‘勇’感”的语言
7.具有“节奏感”的语言
8.具有“音韵感”的语言
9.具有“新鲜感”的语言
10.具有“形象感”的语言
11.具有“句感”“段感”的语言
12.具有“个性感”的语言
第三讲 什么是坏的语言
1.患了“‘然后’病”的语言
2.患了“‘开始’病”的语言
3.患了“‘连词’病”的语言
4.患了“‘关联词’病”的语言
5.患了“‘我想’病”的语言
6. 患了“‘我’病”的语言
7.患了“‘……的时候’病”的语言
8.患了“‘时间’病”的语言
9.患了“‘大脑袋’病”的语言
10.患了“‘长尾巴’病”的语言
11.患了“‘长着’病”的语言
12.患了“‘眼’病”的语言
13.患了“‘大全’病”的语言
14.患了“‘de’病”的语言
15.患了“少年痴呆症”的语言
16.患了“‘感叹号’病”的语言
第四讲 “说话力”训练
1.儿童作文的核心素养是什么
2.故事力，从“说话力”练起
3.能说会道的“人”
4.说话句的五种形式
5.表示“说”的字词很多
6.多余的“说”字
7.提示语里有“逗号”
8.“反话”写好提示语
9.提示语在中间的写法
10.警惕“两头”提示语
11.提示语位置的细微差别
12.现在教省略提示语
13.人物“说的话”要过滤
14.要符合“人”的口吻
15.说话句的混合使用
16.“直接说话句”与“转述”
17.有选择地写说话句
18.提示语的“返璞归真”
第五讲 “敏感力”训练
1.人的另一个广阔世界
2.女生的作文优势在这里
3.从“观察力”转向“敏感力”
4.无处不在、无时不在的内心
5.什么叫“细致捕捉”内心感受
6.捕捉一刹那的内心感受
7.细致、有条理地捕捉“推想”
8.细致地捕捉内心的矛盾
9.一层层地捕捉内心的感受
10.要忠实于自己的内心感受
11.跟“一个不是人的东西”对话
12.将内心的感受附着到景物上
第六讲 我这样让学生迷上作文
1.我叫管建刚
2.我这样教上了语文
3.我这样爱上作文
4.我这样“看”作文
5.我找到了发表的平台
6.我办《班级作文周报》
7.我的“作文动力”第一招
8.我的“作文动力”第二招
9.我的“作文动力”第三招
10.我的“作文动力”第四招
11.我的 “作文助力”绝招
后记 我本无言
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| 內容試閱：
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看着管建刚长大
李振村
和管建刚老师已经有两年多没有见面了。前不久，在吴江实验小学见到他，发现，管建刚那张原本小巧、精致、圆润的脸，有了棱角，轮廓变得鲜明了许多。原本稚嫩的书生形象，变得成熟和厚实了。
其实，变得成熟和厚实的，不仅仅是形象，他的教育境界、教育素养在他十几年的努力下，也已日臻完善，接近或者说已经成为教育大家了。
不由想起第一次见管建刚时的情形。
那是2005年，我们编辑部在上海举办了一个作文教学研讨会。那次会议专门邀请了一些专家前来观摩。一位同事不知听谁介绍了管建刚，于是把他也请来了——在此之前，我压根就没听说过管建刚这个名字。当我在开幕式上介绍莅临的各位嘉宾时，伴随着每一位专家的介绍，都是掌声热烈。介绍到管建刚，他羞答答地站起来，脸色红红地向大家招手，结果会场上掌声零落——看来不仅是我，一千多位与会代表中就没有几个人知道他，当然更没有人想到，这个腼腆的小伙子日后会成为中国小语界的一匹黑马，斜刺里冲出，在不起眼的作文手抄报小径上，哗啦啦趟出了一条宽阔的大道！
第二次见管建刚，是2006年，编辑部在浙江举办新经典诵读培训班，管建刚再次被请来，这回不是当嘉宾了，安排他在会议期间的某个晚上，做了一个小讲座。他有些紧张，拘谨地坐在讲台上，眼睛始终盯着电脑，絮絮叨叨地讲着，不一会儿，额头上已经是汗津津的了。虽然他讲得有些磕巴，但是我已经强烈地感受到了一股迅速崛起的新生力量——他所描述的独特的作文教学经历、教学理念、教学策略，那么另类，那么新鲜，那么别致，甚至可以说有些刺激，犹如一道锐利的阳光，刺透了小学作文教学天空中厚重的雾霾。
管建刚，已经呼之欲出了！
第三次见管建刚，是2010年，我郑重邀请他作为全国著名作文教学专家，到山东讲座。此时的他，在一千多老师的目光聚焦下，沉稳地坐在讲台上，面色沉静，目光深邃。他不疾不徐，娓娓道来，如小溪般汩汩流淌的语言中，不时爆出幽默和智慧的浪花，会场上一忽儿鸦雀无声，一忽儿哄堂大笑，一忽儿掌声如雷……
我坐在下面，和所有听课者一起微笑，一起沉思，一起鼓掌，一起激动。
管建刚，已经成为真正的小学作文教学大师了！
当然，不是说，管建刚会演讲了，就是作文教学专家了。支撑他的演讲的，是他“十年磨一剑”精心构建的高效独特的小学作文教学体系，是他的学生挥洒自如的写作能力，是他一本又一本反响巨大的教学专著：《魔法作文营》《不做教书匠》《一线教师》《教师成长的秘密》,及“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》《我的作文教学课例》《我的作文评改举隅》。2008年，被评为江苏省特级教师；同年，被中国教育报评选为“全国推动读书十大人物”……
管建刚何以成为管建刚？
在这篇简短的序言里我自然无法详述。好在这本精心编辑的演讲录里，我们看到了一个多维立体、血肉丰满、善于思考、勇于行动的管建刚。我们可以在一个安静的夜晚，在温暖的灯光下，在氤氲的茶香里，一卷在手，从从容容走进管建刚，走进管建刚的人生天地，走进管建刚的作文世界……
我坚信，在这种轻轻的走进中，又会有无数的管建刚悄悄开始自己的成长。
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