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| 編輯推薦： |
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《新编大学写作教程（第三版）》既可作为高校的写作教材，又可作为中学教师培养学生创新写作的备课之用，还可作为记者和写作爱好者的写作参考。
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| 內容簡介： |
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《新编大学写作教程（第三版）》是我国目前第一部根据教育部为培养创新人才的文件精神撰写的高校写作教材。全书围绕"发现——构思——表达"揭示写作规律，体系具有原创性。教材从方法学的角度概括写作规律，既分析了写作现象的表层结构，又探究了写作现象的深层结构，理论具有深刻性和可操作性。全书分为上下两编，上编表述的是写作必须遵循的一般规律，下编介绍的是常用文体写作知识。在编写体例上，全书前有理论阐述，后有针对性的"思考与练习"。"思考与练习"包括思考题、范文评析、片断练习和大作文。全书在理论上多有创新之说，又继承了传统写作学的有用理论，在选文上既新颖又经典。
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| 關於作者： |
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王锡渭：教授，安徽大学阜阳师范学院写作学硕士生导师，安徽省写作学会副会长，发表了四十多篇写作学论文，1996年论文获第四届安徽省社科奖，2008年获安徽省教学成果三等奖。
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| 目錄：
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上篇 写作原理论
第一章 绪论
第一节 写作概述
第二节 写作的规律
第三节 写作的特点
第四节 写作学、写作教材和写作课
思考与练习
第二章 写作发现
第一节 写作发现概述
第二节 写作发现的标准
第三节 写作发现的条件
第四节 写作发现的方法
第五节 写作发现能力的培养
思考与练习二
第三章 构思
第一节 构思概述
第二节 构思原则
第三节 构思内容
第四节 构思过程
第五节 构思方法
第六节 构思能力的培养
思考与练习三
第四章 表达
第一节 表达概述
第二节 表达语言
第三节 表达过程
第四节 表达方式
第五节 表达要求
第六节 表达能力的培养
思考与练习四
下篇 写作文体论
第五章 新闻文体
第一节 消息
第二节 通讯
第三节 报告文学
思考与练习五
第六章 文学文体
第一节 散文
第二节 小说
第三节 诗歌
第四节 戏剧文学
第五节 影视文学
思考与练习六
第七章 应用文体
第一节 公文
第二节 总结
第三节 求职信
思考与练习七
第八章 理论文体
第一节 社会评论
第二节 杂文
第三节 文学评论
第四节 学术论文
思考与练习八
附篇 申论写作
第一节 申论概述
第二节 申论考试的解题过程及其注意事项
第三节 申论考试备考策略
思考与练习九
附录党政机关公文处理工作条例
后记
第二版后记
第三版后记
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| 內容試閱：
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文章制作不是直线式的精神生产，而是在“写作发现”、“构思”和“表达”三者之间有反复、有循环，在螺旋往复中进行双向逆反多重水平加工的。具体说来就是，作者面对客观世界或主观心灵的写作对象，有了“写作发现”，一般情况是围绕它进行构思。这就是“写作发现”向“构思”运动。在“构思”中发现，这个写作发现有问题，或者有了更好的写作发现，作者就会围绕新的写作发现再次进行构思。“构思”向“表达”运行，通常情况“表达”是对“构思”内容进行表述，在“表达”中，可能有新的写作发现，这种发现可能是对“写作发现”的否定，也可能是对“构思”的否定，于是再从新的写作发现或构思开始，进行“构思”、“表达”。这是一种有了“写作发现”进行“构思”、“表达”的写作加工转化。例如，曹禺在谈到《雷雨》创作时指出：“写作中常发生非推翻原来结构不可的事情。写着写着把当初没想到的地方想清楚了，把人物心灵深处的东西挖出来了，情节再这么搞不行了，不像那个人了；结构非改动不可。”①这说的是在“表达”中对“写作发现”有了新的认识——“把当初没想到的地方想清楚了，把人物心灵深处的东西挖出来了”，这是对以前的“写作发现”的否定。内容变动了，形式也要变动，“结构非改动不可”，这是根据新的“写作发现”再次的“构思”。写作就是在这样的加工转换的递进中越写越好的。
有了“写作发现”进行“构思”、“表达”的写作加工转化是这样，有了“写作发现”，越过“构思”，在直接“表达”中思考“写作发现”和“构思”的写作加工转换也是这样。后一种写作现象正是在表达中“表达”同“写作发现”和“构思”进行方向相反的不断否定写作内容和形式的信息交换中构筑了一个新的写作系统的，这就是美国写作学家威廉?W.韦斯特所说的：“写作过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。”②写作中不论是笔墨老到的作家，还是顾前失后的初学者，一般都会在不断否定和肯定写作内容和形式中写出文章。
在整个文章制作活动中，“写作发现”、“构思”和“表达”相互制约、相互作用，在不断变化相互协调中力求和谐统一。这种螺旋式多重水平否定之否定的加工不论是业余作者，还是专业作家都概莫能外。在这方面，托尔斯泰创作《安娜?卡列尼娜》在构思之后的行文中发现背离丈夫而遭受惩罚的宗教主题不妥而改为对社会的批判，以至改变内容包括修改女主人公的形象和一些情节，茹志鹃“有时候，甚至于开头已经进行了一段，或者完篇了，但是这个开头开不好，重新来③”的写作都是例证。
第四，它包含了写作有无明显构思阶段的两种现象。
何谓构思？构思是对写作发现从内容到形式的孕育过程。通常情况下，它是从“写作发现”到“表达”过程中的一个重要阶段。然而写作是复杂的充满变数的活动，对此，莫言曾说：“作家的创作过程各有特色，我每本书的构思与灵感触发也都不尽相同④”。这说明各人的写作是不一样的，就是同一个人，这一次写作是一种情况，下一次写作可能是另一种情况。因此，由“写作发现”到“表达”通向写作完型的途径和方法不是唯一的。由“写作发现”经“构思”到“表达”是一种按部就班、循序渐进的“构思写作”，从上面的模式图1.1可以彰明较著地看出写作存在着这种现象，同时它也表明了“非构思写作”的存在。“构思写作”或表现为内部言语行为的打腹稿，或表现为外部言语行为的列提纲。
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