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編輯推薦: |
《教师成长那些事》编著者林金炎。
我用心与学生相处,我懂得了“教育是一个慢的艺术活”,我学会了如何等待学生的成长,如何“挖空心思”去教育、转变我的学生,我开始用“孩子”去称呼我的学生了,我的眼里开始没有了“差生”、“顽童”、“后进生”,只有一个个具体的、实在的、个性五彩缤纷的孩子了。我对学生说,“要忽视自己的长处”,“你也有一份‘成功简历”’,“昂起头来”……在与学生的相处中,我懂得了“借力使力”,“制造故事”等。
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內容簡介: |
《教师成长那些事》编著者林金炎。
《教师成长那些事》内容提要:今天教育发现”将视角锁定一位从乡村中学走来的草根教师林金炎——广东潮安县金石大寨中学语文教师。在教育的田野,林老师和他的学生快乐幸福地捡拾那些美丽的教育贝壳.采撷感人而清新的教育花絮。教育故事构成美丽画卷,笔耕不辍探求成长至理。林老师忠实地记录自己的心灵,用文字筑起一条坚实的教师成长之路。在这条路上,我们领略到一位一线教育人的专注、反思、成长以及醇厚的教育情怀。
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關於作者: |
林金炎,广东省潮州金石大寨中学教师。擅长教研、写作。写作范围包括教育教学论文、随笔,新闻报道、评论等。主编《金石教育简讯》。2008年获中国教师报“年度优秀作者”称号。著有《给语文教师的建议》,参著《课堂教学的八大铁律》,《厚此薄彼的“道德强加”》等十多篇文章被《课堂新问题诊断(语文)》等十多本书选编。
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目錄:
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成长。只是专注的“副产品”自序
上篇 教育成长,悟出那个哲理
与其征服学生,不如“感谢”学生
我们可以拿什么奖励学生
幽自己一默
一句话,一辈子
教师要做“保温瓶”
将优点放大
让学生学会与自己相处
教给学生知识之外的东西更重要
设立“差生奖”
在经验实践中寻找“有用的东西”
与其一味地堵,不如播下美的种子
记住要对学生好
一分与一声“侮辱”的差别 4l
中篇 学生成长,记录那些故事
把学生写进自己的教育故事里
跟学生签订“按揭协议书”
用名人故事告诉学生:请缩小你的梦想
偶尔把爱进行“冷冻”
教育学生,就像“淬火”一样
不要高估了学生
对骄傲的学生说:忽视你的长处
制造“摩擦”,培养学生的合作意识
找一把属于自己的钥匙
与学生做“生意”:预订老师的礼貌语
让学生的心也晒太阳
制造“故事”
让学生自己编排座位
给学生再次犯错的机会
相信“荒唐”的力量
和学生打个赌
学会留白
墙推倒了,就是桥
先让他们尽情地说说对方的不是
给学生一份“成功简历”
老师的“阳光”偏移
相信布的“柔韧”会包住石头的
借力使力
教育无痕,培养学生的团队精神
减法生活
对学生说:小树一直在成长
学生有“恋情”了,不要大惊小怪
多给学生几次机会
教育学生,有时还得多绕几个弯子
另起一行,放弃“有色眼镜”
下篇 专业成长,寻找那个“好我”
不如从改变自己开始
走出“舒适圈”
走一步,再走一步
自己也可以进行“教学实验”
做有教育理想的教师
专业成长需要“目标分解”
中年教师拒绝“平庸”
打好手中的“差牌”
成长路上需要“加减法”
学习名师要关注“过程”
要么改变自己的心态
新教师成长需要“三心二意”
专业成长:寻找那个“好我”
专业成长需要“自我执行力”
做“四有”教师
做那只“头羊”:成为教改的“弄潮儿”
教师,别什么都要“扛着”
砍掉“斜枝”
教育写作要关注“三个轻重”
教学顿悟,“悟”出专业成长那个“道”
教后记,专业成长的催化剂
“功成名就”后,仍需执着
成长路上的三个“一”
成长路上的“参照物”
农村教师要善于挖掘自己的“内潜力”
“习惯于获得”是一种“恶习”
教师不妨学点“山寨精神”
当“教学理想”与现实冲突时
环境不会影响教师的“境界”
写好课堂教学类文章要有“米”
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