《解读青少年心理文丛：让学习成为一种兴趣》 - 李蓉 - 安徽师范大学出版社 - 香港大書城

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『簡體書』解读青少年心理文丛：让学习成为一种兴趣

書城自編碼： 1997056
分類：簡體書→大陸圖書→心理學→青少年心理學
作者：李蓉
國際書號(ISBN)： 9787811416176
出版社：安徽师范大学出版社
出版日期： 2012-02-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 150/120000
書度/開本：大16开釘裝：平装

售價：HK$ 49.9

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內容簡介：

《解读青少年心理文丛：让学习成为一种兴趣》针对青少年朋友当中存在的厌学、耐挫力低、不适应集体生活、处事能力不足等方面的问题，提供合理的解决方案，帮助青少年朋友走出困惑，身心得到良好发展。

学习方法篇
学习兴趣与学习的关系是什么
如何在学习中获得乐趣
怎样才能真正地成为学习的主人
为什么说学习是多姿多彩的生活
怎样克服学习上虎头蛇尾的毛病
学习上好高骛远，怎么办
学习中遇到疑难总想绕着走，怎么办
学习成绩老上不去，感到灰心丧气，怎么办
如何缓解学习压力
如何改进你的学习
如何顺利完成自己制订的学习计划
提高学习效率的首要条件是什么
学习中如何养成循序渐进的良好习惯
上课为什么不敢举手回答问题
回答问题时感到紧张怎么办
上课时注意力总是不集中，怎么办
上课听不懂老师讲的内容，怎么办
课堂上别人讲话影响自己听课，怎么办
早起学习又怕影响白天上课，怎么办
学过的例题不会举一反三，怎么办
学过的定义、定理、公式不会应用，怎么办
怎么能迅速从一门课转入另一门课的学习
如何巧妙地选用学习参考书
预习的方法有哪些
预习中应注意哪些问题
如何提高自学能力
自学能力对学习有何重要意义
怎样做好课后复习
怎样做好系统复习
语文篇
怎样自学语文
怎样预习课文
不会复习语文怎么办
不懂得学习语文的重要性，怎么办
怎样掌握积累词汇的方法
怎样正确使用关联词语
不会正确使用标点符号怎么办
不会划分课文段落怎么办
不会归纳课文的中心思想怎么办
不会归纳课文的写作特点怎么办
怎样正确掌握背诵的方法
怎样欣赏古诗
怕写作文，怎么办
写不好作文，怎么办
不会进行比较审题，怎么办
作文思路打不开怎么办
作文不会自己拟题目，怎么办
看到题目，一时觉得没什么可写，怎么办
文章开头有困难，怎么办
写不好记一件事的文章怎么办
写不好记人的文章怎么办
“写人”、“记事”容易混淆，怎么办
写不好景物描写怎么办
看图作文审不清图意怎么办
不会正确使用成语怎么办
形容词用得不贴切怎么办
怎样避免读错、写错、用错成语
怎样区分明喻和暗喻
怎样区分对偶、排比、反复
为什么坚持写日记作文水平却没有提高
数学篇
不会阅读数学课本怎么办
数学公式、概念记不住怎么办
怎样才能算得快
怎样快速计算一个数的平方
单位换算常出错怎么办
相近或相似的概念常会混淆
……
英语篇
音体美篇
附录：考试技巧

內容試閱：

面红耳赤、两颊绯红、满面红光、满面春风、笑容可掬、喜形于色、容光焕发、喜笑颜开、喜上眉梢……面色如土、面黄肌瘦、面容憔悴、面有愠色、面目可憎……
例句如“容光焕发”：“李老汉兴奋得面颊和耳朵都红了，容光焕发，说起话来格外响亮。”
造句：“严老师今天特别高兴，她容光焕发，大声向我们宣布：俞越同学被批准为市的三好学生，我们班也评上了区的先进集体。”
（3）在说话、作文练习中积累词语：学是为了用。在说话中，要注意词语运用的准确。在作文时，要重视选词，要讲究准确、鲜明、生动。但这决不等于需要追求华丽，堆砌所谓的“丽词佳句”。许多常见的词语能用得很恰当，也有助于传情达意。通过说话和作文的练习，我们对课内外学到的词语加以运用、检验、巩固、纠正，这就是：积累为了运用，运用促进积累。只要你坚持不懈，一定能达到词如潮涌的可喜境界。
怎样正确使用关联词语
晚上，严清小朋友去找明华小朋友。明华的妈妈回答，明华到他外婆家去了。严清问：“明华是上午去的，还是下午去的？”明华的妈妈说是下午去的，而且说：“他不是今晚回来，就是明天早晨回来。”严清又问：“他是乘公共汽车去的吗？”明华的妈妈回答：“他不是乘车去，而是骑我的小轮盘自行车去的。”
这里对话中的“是……还是……”表示不了解情况，说了两个时间，要从中选择一个时间。“不是……就是……”也是如此，表示要从两种可能当中选出一种来。“不是……而是……”就不同了，前面表示否定，后面表示肯定。
“是……还是……”、“不是……就是……”，“不是……而是……”都叫做“关联词语”。关联词语起关联作用，表明前面的分句和后面的分句之间的意义关系。这里的3句，第一、二句是“选择关系”，第三句是“并列关系”（“对立”也归在“并列”里了）。表示选择关系的关联词语，还有“或者……或者”、“要么……要么……”、“宁可……也不……”等；表示并列关系的关联词语，还有“也……也……”、“叉……又……”、“一边……一边……”、“既……又……”等。
……

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