《理想课堂的三重境界9本书依据大量课堂实例概括出理想课堂的三重境界）》 - 干国祥 - 文化艺术出版社 - 香港大書城

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『簡體書』理想课堂的三重境界9本书依据大量课堂实例概括出理想课堂的三重境界）

書城自編碼： 1709208
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者：干国祥
國際書號(ISBN)： 9787503948657
出版社：文化艺术出版社
出版日期： 2011-01-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 262/280000
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 82.6

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編輯推薦：

理想的课堂什么样？怎样的课堂才有效？学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
一线教师的教学成果，课程研究的智慧萃取
“有效教学框架”，将课堂细化为每一分钟
三重境界，将课堂带向理想目标
一本深受中小学教师喜爱的书！

內容簡介：

本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
本书是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。

關於作者：

干国祥
男，生于l969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年，负责中小学语文、自然、社会、美术等学科教学和班主任、学校行政、教科研管理等作。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后

前言•向世界开一朵自己的花
引言•怎样的课才是一堂好课
第一章有效教学框架
　什么是有效教学框架
　怎样解读教材
　《春日偶成》——文本解读VS教材解读
　《自然之道》——文本与教材的平衡解读
　文本：“自然之道”在讲什么
　教材：《自然之道》要教什么
　有效教学的三类目标
　新课程理论的三维目标
　新教育的三类目标
　定向预习，课堂不再从零开始。
　教学板块分栏：左手教，右手学
　设计实例
　“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂
　课后反思，检查效果
　三大模糊
　课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
　训练有素
　学习标准
　课例：五年级语文下第一单元学习标准
　两套大纲
　课例一：明日落红应满径第二套大纲
　课例二：花落知多少第一套大纲
　从“诵”开始
　怎么“诵”
　诗的感情Vs诗人的感情
　与《如梦令》比较
　哪种“境”
　课例三：自在飞花轻似梦第二套大纲
　开启黎明
　漠漠轻寒上小楼
　淡烟流水画屏幽
第二章理想课堂三重境界
　理想课堂有哪三重境界
　第一重境界：落实有效教学框架
　第二重境界：发掘知识的内在魅力
　第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
　发掘知识的内在魅力
　理想的课堂什么样
　重现探索知识的神奇过程
　第二重境界的主体是全体学生
　课例一：《景阳冈》
　课前：准备好了吗
　开始：检查预习
　引导：《水浒传》中谁最英雄
　渐入：哨棒的作用
　拓展：哨棒与红门
　课例二：《月光启蒙》香港版——KwL模式
　第一部分：介绍KWL学习模式
　第二部分：理解课文内容
　第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用
　第四部分：创作童谣献给妈妈
　第五部分：回应KWL中的“学会”
　附：鱼骨图具体内容
　课例三：《月光启蒙》新教育版——月光•母亲•故乡
　背景
预习作业
　期待：这会是堂什么样的课
　朗读的感情从哪来
　理解课文：让词语复活
复活文本
　“母亲”的形象
　从“母亲”到“故乡”
　分角色朗读
　附记
　知识、生活与生命共鸣
　理想课堂的三重对话
　三重境界的关系
　课例一：《少年王冕》
　背景
　预习检测：少年王冕是个怎样的人
　核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法
　逐段分析：王冕的真话与假话
　围绕王冕母亲的讨论
　……
第三章　有效考研范式
感谢与说明

內容試閱：

怎样解读教材
在绝大多数情况下，教材不能等同于教学内容，更不能等同于师生实际的教学实践讲过的课程。在大多数情况下，教材只是教学内容的原材料，只是展开课程的一个凭据。
这里面的情况很复杂，但是我们可以简单描述如下：
在中国当前的教学现状中，教材是法庭课程标准所凭借的指定材料，具有一定程度的法规性质，是相关部门认为实现课程标准的最重要工具。因此，任何学科的教学，不能轻易地置教材于不顾，或者肆意地篡改教材。
同时，当前大多数教材的编纂是仓促的，尤其是语文教材，一来历史上没有足够成熟的语文课程前例，二来因为抢占市场以及跟风等原因，语文教材的编纂往往较为粗疏与草率。如果完全依赖于没有经过实践充分验证，也没有经过学理反复推敲的教材，那么我们可能既达不到国家课程标准要求的学习水平，更无法期望我们的学生成为高涵养、高素质的人。
在自然科学类的学科中，教材与教学内容的一致性比较高，有时甚至能够达到教材即是理想的教学内容。而在人文类学科中，譬如语文学科，教材与教学内容的一致性非常低。教材往往只是文章选辑，而没有清晰地指明师生需要如何利用教材，更没指明利用这些教材，师生应该完成哪些教学内容，达到何种教学目的。举例而言，一首贾岛的《寻隐者不遇》，我们可以借它来学音律，也可以借它来练朗读，还可以借它来改写作文，借它来学习古诗中的意象，甚至借它来学习晚唐诗歌的特点。体味禅思的空幽寂静。……

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