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| 編輯推薦： |
一书读懂信息科技教材的编制思路与做法
教材作为人类优秀文化的传播载体，其内容与承载形式需要与时俱进。在素养教育和数字化转型大背景下，信息科技教材建设要以网络强国、数字中国建设的国家战略需求为牵引，落实立德树人根本任务，坚持打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，按照学生认知规律和新技术特征丰富完善教材内容，创新教材形态，为促进全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设提供教育新赛道。
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| 內容簡介： |
新形态信息科技教材研制与应用助推了线上线下融合、智能化、一体化的学习空间的建设，为教育数字化转型创造了契机，推动了活动过程灵活、学习场景丰富、教学方式多样且能满足个性化学习需求融合教学的开展，因此新形态信息科技教材应用过程中就需要理清线上线下融合教学内涵，明晰融合教学特征，构建线上线下融合教学模式，借助新形态教材将融合教学模式落实于教学实施中。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
全书针对中小学信息科技课程发展特征，依据教材建设内在规律和时代要求，从信息科技教材发展历程与理论基础、素养导向信息科技教材建设需求与设计、智能工具支持的教材建设新形态以及线上线下融合教材创新应用等方面开展论述。
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| 關於作者： |
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李锋，华东师范大学教育信息技术学系，研究员。 主编《普通高中信息技术?数据与计算分册》（人教中图版），获国家首届优秀教材评审一等奖。出版《发展关键能力，培养数字公民：面向核心素养的信息技术课程设计》著作，获2022年上海优秀教学成果一等奖。
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| 目錄：
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前言
第一章 国内外中小学信息科技教材发展成就与现状分析
第一节 我国中小学信息科技教材发展历程与成就
一、 面向知识技能的计算机教材
二、 面向三维目标的信息技术教材
三、 面向核心素养的信息科技教材
第二节 国际中小学信息科技教材的特征与发展趋势
一、 美国计算机科学课程要求与教材特征
二、 英国计算课程要求与教材特征
三、 日本信息课程要求与教材特征
四、 澳大利亚信息科技课程要求与教材特征
五、 国际信息科技教材发展趋势
第三节 数字时代信息科技教材建设新需求
一、 信息科技教材建设要彰显时代特征
二、 信息科技教材应反映现代教育理念
三、 线上线下融合的信息科技教材新形态
第二章 中小学信息科技教材研制的理论基础
第一节 信息科技教材的教育功能与价值定位
一、 信息科技教材教育功能：化知识为素养
二、 信息科技教材价值定位：提升学生数字素养与技能
第二节 学科逻辑与信息科技教材研制
一、 理解信息科技学科逻辑
二、 信息科技学科的六条逻辑主线
三、 围绕六条逻辑主线选择教材内容
第三节 学生认知发展与信息科技教材研制
一、 理解学生的认知发展规律
二、 教材内容组织方式和原则
三、 依据学生认知能力组织教材内容
第四节 教师教学需求与信息科技教材研制
一、 信息科技教材教学应用的需求分析
二、 信息科技教材中的教法特征
三、 需求导向的教材结构设计
第三章 核心素养视角下的信息科技教材设计
第一节 解析信息科技课程中的核心素养
一、 面向核心素养的信息科技课程发展
二、 信息科技学科核心素养凝练的过程与方法
三、 走向素养导向的信息科技教材设计
第二节 素养导向的信息科技教材设计方法
一、 素养导向的信息科技教材设计：界定“关键问题”
二、 素养导向的信息科技教材设计：形成“结构化内容”
三、 素养导向的信息科技教材设计：规划学习单元
第三节 素养导向的信息科技教材项目设计
一、 突出项目活动的实践功能
二、 设计与开发项目学习活动
三、 实现项目活动与学习内容的统合
四、 将项目活动嵌入学习单元中
第四节 素养导向的信息科技教材设计：案例分析
一、 教材设计的指导思想
二、 教材设计的整体构想
三、 教材体例及活动栏目
四、 教材内容和结构框架
第四章 基于标准的信息科技教材内容选择与组织
第一节 解析课程标准：内容要求与教材内容一致性分析
一、 选择模块中的内容要求
二、 分析内容要求中的“行为动词”
三、 分析内容要求中的“学习内容”
四、 在“二维”框架中解析课程标准
五、 建立与核心素养的一致性关系
第二节 信息科技教材单元设计：从内容要求到单元模块
一、 以核心大概念为“锚点”，界定单元学习目标
二、 以信息化活动为“载体”，确定单元活动主题
三、 以问题链为“导向”，组织单元活动
四、 以素养表现为“证据”，设计单元评价
第三节 信息科技教材课时设计：从单元模块到课时内容
一、 细化单元学习目标，确定课时学习目标
二、 设计挑战性学习任务，聚焦任务中的关键问题
三、 创设活动情境，激发学生学习动机
四、 设计探究性学习方式，支持学生深度学习
五、 创设数字化环境，增强学生数字化学习能力
第四节 基于标准信息科技教材内容选择与组织：案例分析
一、 选择与分析课程标准的内容要求
二、 设计和组织单元内容结构
三、 界定单元学习目标和项目主题
四、 分解单元活动，细化课时任务
第五章 信息科技教材跨学科主题设计与实现
第一节 教材中融入跨学科主题的意义与原则
一、 跨学科主题学习及其特点
二、 教材中融入跨学科主题的意义
三、 教材内设计跨学科主题的原则
第二节 信息科技教材的跨学科主题设计
一、 信息科技跨学科主题选择
二、 信息科技跨学科主题活动分析
三、 信息科技跨学科主题活动的组织
四、 信息科技跨学科主题的呈现
第三节 信息科技教材中跨学科主题实现：案例分析
一、 跨学科主题学习目标界定
二、 跨学科主题活动设计
三、 跨学科主题课时内容安排
四、 跨学科主题案例分析与建议
第六章 线上线下融合环境的信息科技教材新形态
第一节 线上线下融合环境解析与教材研制启示
一、 两个学习空间的深度融合
二、 真实学习者与数字学习者的相互塑造
三、 真实教师与智能教师协同工作
第二节 融合环境下新形态信息科技教材研制方法与策略
一、 新时代数字教材建设中的问题分析
二、 融合环境下新形态信息科技教材基本特征
三、 融合环境下新形态信息科技教材研制方法
四、 融合环境下新形态信息科技教材推进策略
第三节 以人工智能技术提升信息科技教材智能水平
一、 智能技术在教材研制中的创新应用
二、 教学论视角下智能教材的功能
三、 智能教材的功能设计与实现
第四节 融合环境下新形态信息科技教材研制：案例分析
一、 融合环境下新形态信息科技教材：内容组织功能
二、 融合环境下新形态信息科技教材：学生学习功能
三、 融合环境下新形态信息科技教材：教师教学功能
第七章 新形态信息科技教材的创新应用
第一节 信息科技教材应用理念的转变：从“教教材”到“用教材教”
一、 教材应用观念的分析
二、 信息科技教材应用方法与策略
三、 新形态教材促进信息科技教学创新
第二节 利用新形态教材开展融合教学设计
一、 融合教学的内涵与特征
二、 依托新形态教材进行融合教学设计
三、 新形态教材支持下融合教学实践效果分析
第三节 依据新形态教材生成性数据进行个性化指导
一、 学生生成性数据的类别与特征
二、 应用学生学习数据进行个性化指导
三、 新形态教材生成性学习数据应用案例
第四节 利用新形态教材的“错题库”促进有效教学
一、 “在线错题库”的教学功能
二、 基于“错题库”的学习干预案例
三、 “在线错题库”的应用价值与意义
结语
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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教材作为人类优秀文化的传播载体，其内容与承载形式需要与时俱进。中小学信息科技是一门年轻的学校课程，在经历计算机文化论、信息技术工具论、信息素养论等发展历程后进入素养导向课程建设新阶段。在素养教育和数字化转型大背景下，信息科技教材建设要以网络强国、数字中国建设的国家战略需求为牵引，落实立德树人根本任务，坚持打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，按照学生认知规律和新技术的发展丰富完善教材内容，创新教材形态，为促进全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设提供教育新赛道。
本书针对中小学信息科技课程发展特征，依据教材建设内在规律和时代要求，从信息科技教材发展历程与理论基础、素养导向信息科技教材建设需求与设计、智能工具支持的教材建设新形态以及线上线下融合教材创新应用等方面开展研究，全书共有七章，其中：
第一章：国内外中小学信息科技教材发展成就与现状分析。以发展的视角分析我国信息科技教材建设阶段和内容特征，明确数字时代信息科技教材建设的现实需求与挑战。梳理国际信息科技教材最新研究成果和发展趋势，体现出信息科技教材建设的时代性特征，从前沿学科内容融入、内容组织方式、学习活动设计等方面指出线上线下融合教材建设的现实意义。
第二章：中小学信息科技教材研制的理论基础。本章从学生认知能力、教师教学需要、社会发展需求、学科发展特征等方面分析信息科技教材研制理论和学理依据，强调信息科技教材建设应围绕信息科技学科概念和逻辑主线，依据学生学习基础和认知能力组织教材内容，注重项目和主题实践活动的引领，促进从“为了知识的教学”向“基于知识的教学”教育理念发展，为发展学生核心素养、培养合格数字公民提供“抓手”。
第三章：核心素养视角下的信息科技教材设计。针对以核心素养为纲的课程改革对教材建设提出了新要求和新挑战，强调教材在结构设计和内容选择上要明确核心素养特征，分析信息科技学科核心素养的内涵与特征，探寻把知识转化为素养的机制和路径，从单元层面确定教材设计方案与策略，以结构化内容和综合实践活动促进学生核心素养发展，推动信息科技教材从知识本位向素养本位建设发展。
第四章：基于标准的信息科技教材内容选择与组织。本章探索了课程标准解析的方法与策略，基于课程标准的要求探索教材研制过程中单元教学设计与课时教学设计的实施路径，分析基于课程标准的信息科技教材内容选择和组织的方法，强调教材研制过程中要依据学生学习基础界定学习目标，选择和组织教材内容，通过学习活动促进学习目标的达成。
第五章：信息科技教材跨学科主题设计与实现。信息科技教材中设计跨学科主题是要打破学科之间界限，加强学科间的内在关联，突出课程内容结构化，以主题、项目、任务等实践活动方式增强学生综合运用知识解决问题的能力。本章分析了教材中跨学科主题设计的意义与原则，设计信息科技教材中跨学科主题设计的过程与方法，通过跨学科主题学习，帮助学生更好地理解现实世界中的复杂问题，增强批判性思维和问题解决的综合实践能力。
第六章：线上线下融合环境的信息科技教材新形态。新技术、新工具在教育教学中的广泛应用，深刻改变着师生传播和获取教育信息的渠道，创新了教师的“教”和学生“学”的新模式。本单元分析了线上线下融合教育环境特征，强调新形态教材建设的现实需求，针对新时代数字教材中的问题，发挥智能化工具的优势，依据教学理论从智适应选学、智能化导学、伴随式评价、深度学习互动等方面分析智能教材的功能，给出了相应的技术实现路径和教学实施案例。
第七章：新形态信息科技教材的创新应用。教材是师生开展教学的主要资源，是学生课外扩大知识领域的重要基础，新形态教材建设与实施要符合促进学生发展的教育理念。本单元遵循学生发展为主旨的教育理念，强调信息科技教材应用从“教教材”到“用教材教”的改变，探索线上线下深度融合教学方式，发挥新形态教材教学应用中互联网、虚拟/增强现实、人工智能等新技术优势，跟踪学生学习过程、开展学习数据分析、有效推荐学习资源，促进学生个性化学习。
新形态信息科技教材研制与应用，助推了线上线下融合、智能化、一体化的学习空间的建设，为教育数字化转型创造了契机，推动了活动过程灵活、学习场景丰富、教学方式多样且能满足个性化学习需求融合教学的开展，因此新形态信息科技教材应用过程中就需要理清融合教学内涵，明晰融合教学特征，构建线上线下融合教学模式，借助新形态教材将融合教学模式落实于教学实施中。本书按照素养导向信息科技课程建设与实施的需要，发挥信息科技自身优势，从线上线下融合教材建设和教学实施方面开展研究，由于本书涉及信息科技、课程与教学等多个领域，加之信息科技发展较快，书中难免有不足与疏漏，我诚恳地期待着读者朋友的批评指正。
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