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| 編輯推薦： |
不辅导作业母慈子孝，一辅导作业“鸡飞狗跳”；
孩子过度使用手机，“亲子大战”一触即发；
孩子生活自理能力差，事事由家长包办。
这些教育中的“痛点”使家长心力交瘁。培养孩子自立是解决这些问题的“密钥”，本书可以为家长和教师提供有益的启发。
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| 內容簡介： |
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《在游戏中培养自立的孩子》聚焦于3~12岁儿童自立行为的养成，将自立分为日常自立、社会自立—安全常识、社会自立—社交行为、学业自立和心理自立—自我控制五大领域，并以此为基础研创了系列主题儿童游戏实践活动，这些内容将有助于父母、教师解决在儿童自立行为养成教育方面的困惑与问题，帮助孩子走向自立。本书的特色是：借用优秀文化经典开展科学知识普及，确保图书内容的科学性、指导方法的实践性、实践形式的趣味性、游戏活动的教育性，以通俗易懂的方式普及心理学知识以及儿童自立行为养成的知识。
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| 目錄：
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目 录
第一章 依恋游戏 1
导读 1
依恋游戏小科普 1
依恋游戏具体内容 6
糖果大战 6
吹糖游戏 8
镜像游戏 9
隧道游戏 10
大球游戏 11
夹球游戏 13
糖果你我 14
藏糖果游戏 15
依恋游戏结束后 16
游戏后，你的孩子更自立了吗？ 16
通过依恋游戏，你有什么感受？ 17
后来的故事 17
第二章 亲子游戏 22
导读 22
亲子游戏小科普 22
亲子游戏具体内容 26
模仿游戏 27
创意拼图 28
反弹投球 29
传递表情 30
咆哮的动物们 31
卖火柴的宝宝 33
五色糖豆 34
宝宝看电视 35
亲子游戏结束后 36
游戏后，你的孩子更自立了吗？ 37
第三章 角色游戏 40
导读 40
角色游戏小科普 40
角色游戏具体内容 42
训练干预社会自立—社交行为的角色游戏 42
训练干预社会自立—安全常识的角色游戏 54
训练干预日常自立的角色游戏 68
训练干预课堂学业自立的角色游戏 82
第四章 自我录像示范 100
导读 100
操作过程 102
准备阶段 102
行动阶段 103
追踪阶段 106
知识拓展 108
第五章 行为契约 112
导读 112
家庭行为契约 112
干预方案 114
操作过程 117
干预结束后 130
课堂行为契约 131
干预方案 132
操作过程 136
干预结束后 148
第六章 校园心理剧 150
导读 150
秘籍使用指南 151
操作过程 153
第一幕 小悟的烦恼 153
第二幕 豁然开朗 156
第三幕 努力改变 158
第四幕 成为自立之星 161
后来的故事 163
附录一 “你划我猜”“大变脸”游戏说明 169
附录二 小学一年级学生日常自立行为观测表171
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| 內容試閱：
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《礼记·中庸》有云：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”人先自立，后能自强。“自立”，听上去很抽象，但其实就藏在生活的点滴中。从自己穿衣吃
饭，到独立完成作业，每一个细微的进步，都是孩子走向“自立自强”的脚印。中华民族自古以来就崇尚自立自强，自立精神就像一颗种子，深埋在每个人的心里。为了让这颗种子在孩子们心中生根发芽，我和我的研究生十多年来一直致力于儿童自立研究，希望通过科学的方法，了解儿童的心理和行为，找到帮助他们更好成长的方法。
目前，我们对儿童自立心理与行为有了较为科学的认识，并取得一些实践价值突出的研究成果，这些成果对学界同行以及相关领域专业人士开展儿童心理教育工作具有一定启发。但仔细想想，如果只局限于单纯的学术研究，忽略将心理学直接服务社会实践，恐使心理学研究偏离实际应用这一滋养生命的沃土，难以给社会大众带来更多益处。
儿童是国家的未来，是民族的希望。然而在社会竞争加剧的当下，很多家长和教师在培养孩子自立自强方面遇到了难题，这无疑成为家庭教育与学校教育的一大痛点。
自立是一种积极自我品质，是健全人格的重要内容。黄希庭教授认为，自立是指个体从自己过去依赖的事物中独立出来，自己行动、自己作主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。聚焦 3?～?12岁儿童自立行为的养成，我们将自立分为社会自立—社交行为、社会自立—安全意识、日常自立、学业自立、心理自立—自我控制五大领域，基于此，我们设计了一系列有趣的儿童游戏和实践活动。如今，通过近一年的工作，《在游戏中培养自立的孩子》终于完稿。我们期望这本书能够为广大家庭、父母以及儿童教育工作者带来有益的启发和参考，帮助孩子更好地成长。
为最大限度发挥本书的应用价值，我们努力做到以下四点。
第一，坚持内容撰写的科学性。心理学是一门科学，就像一盏明灯，应该为我们的生活照亮方向。教育孩子是一项重要而复杂的任务，需要科学的理论和扎实的证据作为支撑，才能让每一步都走得更加踏实和有效。我们查阅大量科学文献，运用相关科学理论，如班杜拉的社会学习理论、鲍尔比的依恋理论等。这些理论为每一个游戏提供必要的理论基础；此外，充分的研究证据也为每个游戏活动的科学性与有效性提供了支持。在对儿童自立行为的评估方面，我们提供了科学规范的心理测量工具，如《3?～?6岁儿童自立行为问卷》社会自立—社交行为分问卷、《3?～?6岁儿童自立行为问卷》心理自立—自我控制分问卷、《6?～?12岁儿童自立行为问卷》学业自立分问卷、《小学一年级学生日常自立行为观测表》等，这些工具都有明确的使用与评分标准。家长和教师可以依照本书所示标准与步骤，放心地对孩子进行教育引导。
第二，突出指导方法的实用性。本书就像一本实用的“游戏指南”，为家长和教师详细展示了每个活动的目标、流程、注意事项以及评价反思等内容。比如，在“角色游戏”一章，读者可以清楚
地了解每个游戏的目标、内容、需要准备什么、具体怎么玩，以及如何总结游戏体验。特别是“游戏准备”和“游戏过程”部分，还贴心地列出了需要的物品和每个环节的关键点，让家长和教师可以轻松学会，带着孩子一起玩起来！
第三，凸显实践形式的趣味性。游戏是儿童的天性，更是幼儿学习与成长的重要方式。本书为儿童准备了许多有益且趣味性强的游戏项目，包括依恋游戏、亲子游戏、角色游戏、自我录像示范、行为契约、校园心理剧六大类。其中，依恋游戏、亲子游戏、角色游戏和校园心理剧均以经典的游戏形式开展；自我录像示范和行为契约蕴含丰富的游戏元素，指导者可以根据儿童的表现进行有针对性的奖励或引导，以更好地激发儿童的内在动力。儿童在自己喜欢的游戏中，通过主动参与、亲身体验和真实感受，实现自我成长。此外，本书还特别设计了“小悟”“山羊老师”等形象作为全书的主角，充满童趣，能吸引儿童的注意力，更容易理解和认同书中的内容。
第四，把握游戏活动的教育性。本书的主要目的是为家长和教师提供科学的指导，帮助他们在家庭和学校中更好地教育儿童，培养儿童自立的品格，为养成良好习惯、提升学习能力、改善人际关系和培养社会适应能力打下坚实的基础。我们还特别汲取中国传统文化的积极元素融入游戏。例如，依恋游戏中的“敬老爱亲”，角色游戏中的“责任与担当”，行为契约中的“诚信”，校园心理剧中的“自立自强”与“坚毅”等，均是中华优秀传统文化中的美德。通过这些游戏，孩子会潜移默化受到影响，形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯与品格。
十年树木，百年树人。教育是一项系统而长期的伟大事业，对儿童的教育是一个艰巨的历程。整本书中，“小悟”的形象贯穿每一章节。它的灵感来源于我国四大名著之一《西游记》中的孙悟
空。孙悟空本身只是一块石头所化，受动物本能驱使行事，但在唐僧的教化下，历经九九八十一难，最终实现自我的成长。每个孩子都是自然与社会孕育的珍宝，有无限的发展潜能。本书以“小悟”的成长为主线，讲述了其在爸爸、妈妈和山羊老师的帮助下逐渐成长为一个自立的人。我们也希望，通过这本书，各位家长、教师和孩子可以和小悟一起闯过人生的“九九八十一难”，最终成为自己梦想中的“齐天大圣”。
本书的出版离不开凌辉教授课题组成员的辛勤劳动与无私付出，离不开上海教育出版社和编辑徐凤娇女士的帮助，对他们致以诚挚的感谢。
尽管我们付出很大努力，但由于能力和经验限制，书中难免会有不足之处。期待各位专家、家长、教师不吝指教。
凌辉
2024年12月
于长沙
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