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| 編輯推薦： |
★法国权威蒙台梭利教育专家创作，积累超过20年的蒙台梭利理论与教育实践精华，曾培养成千上万名优秀蒙台梭利教师与教育实践者。
★面向教师与家长，一本教你开展蒙台梭利教育的完全指南：各学龄段环境布置、校园与家庭教育方案、实践经验分享、活动方案演示。从理念解读到实践教学，一应俱全。
★50多个经典活动详解，50多个教具制作教程，图文并茂，步骤详实，在家也能轻松实践；活动包含生活实践、感官训练、数学启蒙、语言学习、文化教育、宇宙教育、心智启蒙7大板块，全面激发孩子潜能，培养综合素质，为未来发展打好坚实基础。
★既有深层理念解读，又有实践经验分享。一线教育工作者与家长通过真实经历，带你了解如何将蒙氏教育法应用于课堂与家庭当中。
★帮助把握0—18岁各阶段孩子的敏感期发育特点：托儿所、保育园、儿童之家、小学、初中、高中，分阶段讲解蒙氏教育法中的教师教学重点与家庭育儿方案。
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| 內容簡介： |
本指南从玛丽亚·蒙台梭利教育法的基本原则和基本价值观出发，提供理念解读与实操演示两方面的指引。它还介绍了各种蒙台梭利教育机构（托儿所、幼儿园、小学、初中和高中）的运作与教学方式，以及在学校与家中实施蒙氏教育法的环境布置与活动要点。在蒙台梭利教育机构中，孩子在信任、爱与尊重的氛围和环境中成长。但是，蒙台梭利教育法不只局限于学校，它是一种教育哲学，父母也可以将此方法在家中实践，培养孩子成长为自信、自主、专注、有责任心的人。
本书涵盖了蒙台梭利教育理念的精华，更有具体的活动步骤演示与教具制作教程，图文并茂、内容详实，父母和教师都可以参照这部指南进行教育实践，充分满足孩子的成长需求。
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| 關於作者： |
西尔维·黛丝克莱布（Sylvie d‘Esclaibes）
法国权威蒙台梭利教育专家，作家。她于1992年创办了法国蒙台梭利国际高中——雅典娜学校，还建立了“蒙台梭利学习”培训机构，将蒙台梭利教育理念传达给更多的人。有成千上万的人从该培训机构毕业，其中80%都成为了优秀的教育工作者。
她将自己的实践经验、教育教学理念与蒙台梭利教育法相结合，撰写并出版了多部受读者喜爱的蒙氏教育图书，包括《小小蒙台梭利之法语》《给足孩子自信心的蒙台梭利教育法：帮助3—12岁的孩子更好成长》等。
诺埃米·黛丝克莱布（Noemie d’Esclaibes）
一线知名教师、作家，从小接受蒙氏教育，毕业于巴黎第九大学。
大学毕业后，她继续深造，主要学习蒙台梭利教育法，成功取得证书后，在法国蒙台梭利国际高中授课近10年，对蒙氏教育理念有深刻的认识及体验。
2014年，她成为法国蒙台梭利国际高中——雅典娜学校的合伙人、主任及导师。此外，她与西尔维·黛丝克莱布合著并出版了多部图书，包括《给足孩子自信心的蒙台梭利教育法：帮助3—12岁的孩子更好成长》等。
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| 目錄：
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引言
蒙台梭利是谁
蒙台梭利创立的不仅是一种教育方法
神经科学与蒙台梭利教育法
成人与蒙台梭利教育法
致力于和平的教育
di一章 蒙台梭利教室方案
蒙台梭利教育法在托儿所
蒙台梭利教育法在保育园
蒙台梭利教育法在儿童之家
蒙台梭利教育法在小学
蒙台梭利教育法在初中
蒙台梭利教育法在高中
从蒙台梭利学校毕业后，如何适应大学生活
第二章 蒙台梭利家庭方案
0—3岁婴幼儿——奠定生命的基石
3—6岁学龄前儿童——把握关键敏感期
6—12岁学龄期儿童——课后辅导孩子学业
孤独症儿童——给予良好陪伴的4个核心要点
第三章 蒙台梭利活动与教具制作教程
生活实践
感官训练
数学启蒙
语言学习·阅读
语言学习·语法
语言学习·双语
文化教育·科学
文化教育·地理
文化教育·植物学
文化教育·艺术
宇宙教育
心智启蒙·自主性
心智启蒙·自由
心智启蒙·注意力
心智启蒙·智力
心智启蒙·创造力
第四章 常见问题
在蒙台梭利课堂上，孩子拥有一切自由吗？
孩子离开蒙台梭利学校后如何适应新环境？
蒙台梭利课堂环境是对孩子的过度保护吗？
蒙台梭利学校只面向高收入家庭吗？
可以在公立学校大班实施蒙台梭利教育法吗？
孩子如何逐渐过渡到抽象概念？
如何正确选择蒙台梭利教具？
网格教具模板
鸣谢
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| 內容試閱：
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蒙台梭利创立的不仅是一种教育方法
蒙台梭利教育法是一门以儿童为中心的生活哲学。为了让世界变得更美好，成年人必须与自己和平相处，他的生命根基、他的童年，必须是坚实而幸福的。蒙台梭利理论的根本出发点，是认为地球上的每一个生命都是不同的，因而这个星球才会如此丰富多彩。每个人的个性都应当得到尊重和重视，每个人都可以按照自己的节奏进行学习。童年是人生中极其特殊的时期，成人必须认真训练，做好准备迎接小生命的到来。成人首先要对自身进行深刻改造，给孩子提供一个特别适合其身心健康和学习的环境，这样孩子才能健康成长。这是一个基本的前提认知，即认为孩子具有一种不可思议的意志，一种与生俱来的能力，他总是在前进、成长，要给予其生命所需的自主性。孩子喜欢劳动，喜欢自己动手，喜欢发现周围的一切。
蒙台梭利已经发现并证实，儿童成长过程中会经历敏感期，这时他们会十分投入、专心致志去发展一种特定能力。所有的儿童都会经历相同的敏感期，但具体时间可能有所不同，强度也不完全一样。儿童发展主要经历6个敏感期：秩序敏感期、运动敏感期、感官发展敏感期、语言敏感期、社会生活敏感期和精细动作敏感期。
在蒙台梭利看来，“如果孩子没能听从他自身敏感期的指令，那么自然学习的机会将就此失去，而且是无可挽回”。成人对儿童敏感期解读不当，会误认为孩子是在任性捣乱，而孩子的愤怒，大多数情况下只是对成人阻碍其发展而作出的反应。训练有素的成人，会在为孩子设置好一个能刺激其成长的环境后，适时退场，相信孩子将按照自己的节奏进步。孩子们会自然而然地被能开发他们自我潜能的一些东西吸引。在蒙台梭利教育法中，儿童可以自由选择他喜欢的活动。对于幼儿，活动是具体的，幼儿可以调动他的各种感官去选择；长大后，儿童将会调动大脑进行活动选择。儿童也可以与其他孩子分组合作。不同年龄的孩子组成合作小组，小一些的孩子会被大孩子带动起来，大一些的孩子将以身作则、树立榜样，活动中也会充满善意。这样，那些天生乐于助人的孩子，会发现在自己所处的环境中，大家不是竞争关系而是合作关系。
孩子可以在教室里自由走动，去选择自己想做的工作，也可以自己决定是在桌子上还是在垫子上工作。这一切都需要很强的纪律性，因为孩子要学会安静地活动，以免打扰其他同学。他不会侵占其他孩子的工作空间，如果有人占用了一个活动区域，他会安静等待，轮到自己时再去做。在蒙台梭利教育中，孩子们相互之间非常尊重。年纪尚小时，便学会了在日常生活中自由活动，照顾好自己，照料好环境，学会社会生活。然后，他会去探索数学、语言、文化。每个人都充满自信，因为没有人被贬低过，每个人都知道自己是独一无二的，自己在家庭、社区、整个世界中都扮演着一个重要的角色。因此，孩子们非常自由，可以自由地去做真实的自己，自由地思考，当然也要尊重他人。
班级一直保持美观、整洁、干净。外在世界的秩序可以让孩子获得内在的秩序感，而且他将终生遵守这样的内在秩序。孩子在童年时接触过美好的事物，长大后就会想在身边复制这种美好的状态。成人绝不可以把自己的观点强加给孩子，这会让他在没有成人给予奖惩时，便无法作出正确决定。在蒙台梭利教育法中，孩子是自律的，因此不需要成人介入便可以作出正确选择。孩子在为自己工作，积极行动，因为他内心深知这样于自己有益。他愉快地加入小组中与人合作，喜欢集体生活，喜欢自己成为团队的一员。
这样，孩子们方能获得真正的自由，培养独立自主性，能把所有的注意力都集中到工作上。他们在向我们证明，儿童从小就具有一种强大的意志力，我们要保护好这种意志力，它将有助于开发儿童智力。
蒙台梭利学校的儿童，享有自由的环境，创造力得到极大发展。因此，他们在遇到问题时可以自己找到解决方法，一直向前，总是努力形成积极的影响。他们会惊叹于地球所给予的一切美好事物，会为成为最好的自己而自豪，并在集体中发挥积极作用。这些孩子长大后，必将会自由、自信、尊重他人、适应性强、机智聪明、热爱生命。蒙台梭利认为，这样我们才能创造一个美好的世界，实现和平。
蒙台梭利教育法在儿童之家
在蒙台梭利教育法中，幼儿园被称作儿童之家。在儿童之家里，3—6岁的孩子处于同一个班级，这个班级被称作“环境”。当孩子di一次进班时，那些已经待了两三年的孩子，会非常友善地教新来的孩子怎么做，让新来的孩子不用担心害怕。孩子有吸收并蓄的头脑，从出生后就开始储存大量的知识，他们所看到、经历、感受到的一切，都会深深地印刻在他们的脑海里。
因此，教育者必须为孩子们提供一个整洁、有序、美观的环境。家具高度合适，架子没有装门，这些都会让孩子特别想去学习。在自身所处敏感期的引导下，每个孩子都会自由选择活动。孩子会待在这个工作范围中，不会自行离开。例如，他不能走到小伙伴的地垫上，他知道在他自己活动时，也不希望有人来打扰他。孩子拥有这种自我教育能力，成人可以充分信任他。
在我们参观3—6岁孩子的“环境”时，看到一个孩子在照料植物，另一个孩子在用相应的教具进行分配活动，第三个孩子在用活动字母组词，第四个孩子在画画，还有一个孩子在敲钟，等等。
在蒙台梭利环境中的孩子，总是在活动。他操作教具、看书，或者给自己倒果汁，他根据自己的个性与需求，主导自己学习，不断被激发学习动力。
孩子是一个独特的存在，他可以学会在群体中积极成长。每个孩子独自工作，这样孩子之间不会互相比较，不会觉得自己比别人更优秀或逊色。他们按照自己的节奏成长，自然而然地养成互帮互助的习惯。他们会毫不犹豫地去为别人解释概念，做示范，观看小伙伴怎么做，等轮到自己的时候已经准备充足。学生之间非常尊重彼此，因为每个人都有自己的位置。
成人在后面观察，只有在真正需要的时候，他们才会介入。教师可以根据孩子们的兴趣，改造教具。教师要时刻关注每一个孩子，让每一个学生都能在教室里找到适合自己的工作。教师是孩子的引导者，是孩子和教具之间的纽带，而不是掌握知识的权威人士，不能强迫孩子安静听课。教师不做评判，不设奖惩，孩子自然也不会这么做。儿童成为自主、有创造力的人，能够自己找到解决方法。正如蒙台梭利所说 ：“一个教育者成功的主要标志是什么？他可以说：‘孩子们做自己的工作，就像我不存在一样。’”
成人为孩子精心设置教具，为其准确介绍教具用法，孩子从而可以进行自我教育。他可以根据自己的意愿多次操作同一教具。只要孩子勤奋工作，成人就绝不要打断他，也不能让别的孩子过来拿取他正在使用的教具。孩子需要反复练习来掌握新技能，因此要让他尽情地练习。
儿童之家的工作内容主要包括以下五个领域。
●生活实践：与日常生活有关的技能练习，可以发展孩子的精细动作、注意力、自主性、意志力和自信心。这些会帮孩子学会正确地握笔，他们也将通过练习学会穿衣、洗漱等，同时也学会保护环境，例如扫地、做饭、照料植物等。
●感官训练：锻炼孩子们的各种感官，有助于孩子学习，帮助他们加深对周围世界的了解。每一种教具都聚焦一种感官，孩子可以把注意力集中在正在做的工孩子可以使用图书馆作上。在感官区域我们可以设置一个艺术角，让孩子在这里尽情发挥创造力。
●数学区：通过蒙台梭利使用科学的教具，孩子可以形成对数学的感性认识，这样做过数学准备的孩子，将学会使用10000以内的数字，掌握四则运算法则（加、减、乘、除），并开始认识几何知识。
●语言区：孩子会找到相关语言教具，来丰富自己的英语和法语词汇，学习认字、写字，学会组织一些简单的词汇、句子、短文。语法也可能会有所涉及。
●文化区：孩子对周围的世界很着迷。蒙台梭利环境可以让孩子发现奇妙的世界，如动物、昆虫、植物、火山、恐龙、地理、太阳系等。
每个架子上，都会放置某一领域的教具。教具依据从易到难的顺序摆放，孩子自然会明白，自己掌握一个活动后，便可以根据自身的水平开始下一个活动，他可以根据教具在置物架上的不同位置来判断难度。
孩子只有已经知道如何使用一种教具后，才可以开始操作它。孩子可以求助成人怎么用教具，也可以观察其他小伙伴怎么做之后再模仿。大多数时候，每次只给一个孩子介绍教具用法，其他孩子也可以一起旁听。与此同时，当成人向一个孩子介绍一项活动时，其他孩子不可以干预。
每项练习都有直接目标和间接目标，为孩子的成长提供最佳支持。每个教具都有自我纠错或错误控制的元素，如果孩子做错了，可以进行自我完善、修正。因此，错误会被积极地看待，被当作一种学习的手段，不会击倒孩子，孩子也不必担心成人的反应。
蒙台梭利主张，孩子每次工作时间应为两个半小时到三个小时，中间不休息，现在很多学校又回到了这种组织方式，但会在上午、下午的活动中间安排一次休息。理想情况下，学生应该自己安排时间去准备午餐，自己吃下午茶。
集合时间同样很重要。孩子们可以学习、当众讲话。这是大家互相交流的机会。
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