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| 內容簡介： |
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近年来，国际社会对“学习品质”这一概念以及早期教育的意义给予了广泛关注，学习品质成为国际学前教育改革关注的焦点。越来越多的研究者和实践者将学习品质视为优化幼儿学习的重要手段，以及学前教育教学改革与教育质量提升的关键抓手。本研究综合运用文献、思辨、文本分析、问卷调查和实验等多种研究方法，对幼儿学习品质的研究价值、概念的内涵与主要特征、国际学前政策中的学习品质等进行系统分析，探析幼儿学习品质发展的主要特点及影响因素，在此基础上借鉴国际经典学前教育课程模式对幼儿学习品质培养的启示，考察建构游戏对3—6岁幼儿学习品质发展的影响。
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| 關於作者： |
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索长清，男，东北师范大学博士毕业，沈阳师范大学副教授，硕士生导师，新加坡新跃社科大学访问学者，入选辽宁省“高等学校创新人才支持计划”“百千万人才工程”。主持国家社科基金青年课题1项，省级课题2项，在《教育研究》《学前教育研究》等刊物上发表核心论文30余篇，参编《“幼儿园园长专业标准”解读》《卓越幼儿园园长成长故事》等。主要从事学前教育基本原理、教师专业发展、儿童学习品质等研究。
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| 目錄：
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章 幼儿学习品质及其研究的价值意蕴
节 关注儿童“学什么”到“怎么学”的转向
第二节 对弱势儿童学业成就具有预测和保护作用
第三节 学习型社会中终身学习与发展的核心素养
第四节 促使发展心理学中儿童学习研究的“重生”
第五节 有助于突破幼儿园教育“小学化”的困境
第二章 国内外关于幼儿学习品质的研究进展
节 国外关于幼儿学习品质的研究
第二节 国内关于幼儿学习品质的研究
第三节 幼儿学习品质相关研究述评
第三章 早期学习框架中“学习品质”的国际比较
节 美国早期学习标准/框架中的“学习品质”
第二节 《新西兰幼儿教育课程大纲》中的“学习倾向”
第三节 《澳大利亚儿童早期学习框架》中的“学习倾向”
第四节 《新加坡幼儿园课程框架》中的“学习品质”
第五节 多国早期学习框架中“学习品质”的比较
第四章 幼儿“学习品质”概念与特征的理论解析
节 学习品质概念的提出与发展
第二节 学习品质相关概念的比较分析
第三节 学习品质概念的主要特征
第五章 《幼儿学习品质家长评定问卷》编制及现状分析
节 《幼儿学习品质家长评定问卷》的编制
第二节 3—6岁幼儿学习品质的现状分析
第六章 幼儿学习品质的影响因素
节 家庭因素对幼儿学习品质的影响
第二节 幼儿园因素对幼儿学习品质的影响
第七章 幼儿学习品质培养的理论依托
节 五种国际典型幼教课程中的学习观
第二节 五种幼教课程学习观下的幼儿学习品质培养
第八章 建构游戏对3—6岁幼儿学习品质影响的实验研究
节 游戏与学习品质的相关研究
第二节 实验研究设计
第三节 实验研究结果
第四节 实验研究结果的分析讨论
第五节 实验研究的结论与教育建议
参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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当代科学技术突飞猛进，社会发展日新月异，人类进入经济全球化、信息现代化的新世纪、新阶段，学习对于每一个人而言愈加重要。国际上有关学习领域研究出现一个新的潮流：试图重新刻画人类学习图景。研究表明：学习跨越人生发展的整个阶段；学习整合人的认知、社会性、情绪发展；学习与文化情境相关；非正式的学习的作用不可低估；等等。总之，学习是一种综合能力。教育作为培养人的社会活动，激发儿童学习兴趣、提高儿童学习水平是儿童教育的应有之义。世界银行《2018年世界发展报告 学习 实现教育的愿景》指出，学校教育和学习不是一回事，学校教育是学生在课堂上度过的时间，学习则是学校教育的结果，即学生在学校教育中的收获。真正的教育是鼓励学生提高学习水平的教育，真正的教育是促进人们共享繁荣并减少贫困的工具。
自20世纪90年代以来，学习品质作为儿童入学准备的一个重要领域，引起国际社会的广泛关注，越来越多的国家和地区将其纳入儿童早期学习与发展指南/标准之中。学习品质是与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等，是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心。学习品质促使儿童教育由关注儿童“学什么”转向关注儿童“怎么学”。美国华盛顿州《早期儿童学习与发展标准》认为学习品质能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、风格等。它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指向儿童自己怎样去获得各种知识、技能的。学习品质有助于提升认知技能和学业成就，麦克德莫特及其团队研究证明，学习品质对学业成就的预测功能超过了智力条件，而且学习品质的培养在入学前阶段为有效。全美幼儿教育协会在幼儿教育课程的评价标准中，把培养积极学习品质作为高品质课程的一个重要方面。
学习品质培养已成为我国学前教育改革的新趋势。为克服学前教育“小学化”现象，国家颁布了一系列文件。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”2021年*《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出坚持双向衔接的原则，幼儿园与小学协同合作，幼儿园做好入学准备教育，小学做好入学适应教育，促进儿童顺利过渡。幼儿园的入学准备包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面，学习准备包括好奇好问、学习习惯、学习兴趣和学习能力，充分体现学习品质在入学准备中的重要性。在幼儿园教育实践的改革与探索中，学习品质培养成为提高幼儿园教育质量的核心要素。
在学习品质及其培养成为国内外学前教育改革与发展热点问题的时点上，非常欣喜于索长清博士国家社会科学基金“十三五”规划教育学青年课题“幼儿学习品质的发展及其培养研究”立项并完成相关研究，成书《幼儿学习品质的发展及其培养》。索长清博士基于对学前教育事业的深厚情感和对教育现实问题的深切关注，对幼儿学习品质进行了全面系统的研究。此书理论建构与实践探究相结合，国际比较与本土探索相融合，质化研究与量化分析相结合，历史溯源与现实反思相融通，全面深入分析幼儿学习品质及其研究的价值意蕴，辨析系列相近概念，系统梳理国内外关于幼儿学习品质的研究及其进展，比较分析多种儿童学习与发展框架及模式中体现的学习品质及培养的特点，编制家长评定幼儿学习品质的问卷，深入分析我国幼儿学习品质的现状，实证研究建构游戏对3—6岁幼儿学习品质的影响。
此书是索长清博士及其团队多年的研究成果，体现着年轻学者践行教育使命担当的责任意识，展现着年轻学者不负韶华、敢闯敢试敢立的积极人生态度，表达着年轻学者追求研究逻辑自洽性、论证充分性和结构严谨性的不懈努力。
此书仿佛让我看到了索长清从有些腼腆的、好学求知的小伙子，成长为如今满怀热情、学风严谨、思维深刻的高校教师的成长历程。非常欣慰，为他骄傲！
人生正当年，衷心祝愿索长清学术与生活双丰收！
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