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| 編輯推薦： |
◆翻转课堂、混合式教学的*解决方案和操作指南
◆风靡全球的翻转课堂，*早起源于本书的两位作者乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯，他们所任教的林地公园高中被誉为翻转课堂圣地
◆基于翻转课堂的混合式教学正在掀起一场史无前例的教育变革
◆来自世界翻转课堂圣地的成功模式轻松效仿
◆被誉为翻转课堂先驱的他们对翻转课堂进行了长达十余年的勇敢尝试成效显著
◆数学和科学卓越教学总统奖得主震撼力作超强影响力
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| 內容簡介： |
继全球畅销书《翻转课堂与慕课教学》和《翻转学习》后，被誉为翻转课堂先驱的乔纳森伯格曼和亚伦萨姆斯拜访了众多采用翻转课堂的教师与学校，在《翻转课堂与混合式教学》一书中，他们分享了许多前沿的教学经验与宝贵的教育心得。
众所周知，翻转课堂已经成为教育变革的成功模式，而基于翻转课堂的混合式教学也将为教育带来翻天覆地的变化，两位作者用自己的亲身经历为教师们如何应对教育变革提供了*质的拿来即用的解决方案。
本书概括了教师在进行翻转课堂与混合式教学时可能会遇到的问题以及需要注意的事项，为教师如何更好地教学提供了*有效且*实用的方法与策略。
《翻转课堂与混合式教学》将有助于教学模式创新，加强对学生的个性化教学，真正提高教学质量和学生成绩。
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| 關於作者： |
乔纳森伯格曼
数学和科学卓越教学总统奖（该奖项是美国数学和科学教学领域杰出表现的最高认证）得主，翻转课堂先驱，翻转学习创始人，有着25年之久的高中教学经验。他与亚伦萨姆斯对翻转课堂长达十余年的实践引起了全世界的关注，二人合著的《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》和《翻转学习》在全球掀起了翻转课堂的变革热潮。
亚伦萨姆斯
获得数学和科学卓越教学总统奖，翻转课堂先驱，翻转学习创始人，参与制定了科罗拉多州科学学术标准。
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| 目錄：
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前 言 如何引导学生爱上学习
第1 章 让学生按自己的节奏主动学习
翻转课堂为教师提供切实可行的教学策略
最好地利用你和学生面对面的课堂时间
超越翻转课堂
第2 章 如何实践翻转课堂和混合式教学
翻转你的思维方式
巧用科技的力量
谁来制作视频
视频制作工具
上传视频
让视频具有交互性
让学生轻松获取翻转视频
挑选适合自己的技术工具
高效利用时间
进行有效培训
第3 章 翻转课堂如何改变教学
翻转一个单元：将教学安排的井然有序
翻转一周：灵活安排学生的学习任务
翻转一天：使用简单的翻转视频和有趣的课堂活动
在学生积极参与课堂与独立学习之间找到平衡点
如何辨别最需要帮助的学生
第4 章 如何利用交互式资源进行翻转
虚拟教具
交互式模拟
让学生创造内容
第5 章 如何选择与使用学习资料
分配合适的课本阅读和翻转视频
拓展学生阅读的深度和广度
混合式教学：让学生自主选择学习方式
第6 章 反思翻转课堂
教师在与学生面对面的课堂时间里应该做些什么
个性化教学
指导练习和独立练习
小组辅导
差异化教学
学生相互指导
课堂时间的翻转
同伴教学法
有组织的讨论
第7 章 翻转课堂里的通达学习
让学生做好充分准备
通达翻转课堂里的混合式教学
跳进通达翻转模式中
第8 章 探究和翻转学习
探究型教学
视频故事提问法
让学生自己制作视频
第9 章 项目式学习
终结性评估
翻转学习的强大力量
结 语 教师要成为学习的引导者和促进者
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| 內容試閱：
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如何引导学生爱上学习在这一学年，我们仍然按照传统方式授课，我们使用极具吸引力的讲课风格，运用大量的直接指令。我们定期开会，回顾最佳实践，并且思考如何将技术手段融入课堂。我们自发地召开这些会议，它们证明了我们的合作非常顺利，而且我们也意识到了三个臭皮匠赛过诸葛亮。伍德兰公园高中规模较小，我们在教学过程中遇到了一个难题：大量学生因为参加学校间活动而缺课。伍德兰公园位于科泉市以北约20.5英里，通往伍德兰公园的道路盘山蜿蜒，所以前往其他学校参加活动会非常耗时（到达最近的同等规模学校也要45分钟）。往返参加学校与学校之间的活动经常会使学生耽误一些课程，这其中就包括那些很难掌握、容易落下的科目，比如化学。2007年春季，亚伦发现了一款计算机程序，可以审阅已录制的Power Point讲座，包括用数字墨水在屏幕上和音频文件上写字的功能。那时我们正准备尝试亲自制作视频，首先，我们用这个屏幕录制软件录制了现场授课。伍德兰公园学区主管课程和教学的副主任注意到了我们的做法，她参观了我们的课堂并与我们进行了交流。她的女儿正在念大学，教她女儿的一位教授就把讲课录制成音频文件。她告诉我们她的女儿非常喜欢这种模式，因为她再也不必去上课了。那个星期之后的一天中午，我们探讨了互动的问题，我们自问：如果学生不来上课就能获得所有教学内容，那么课堂时间的价值是什么？然后我们又问：学生究竟需要一位现实的、站在面前的老师做什么？在那次会议上，亚伦问乔纳森：我们不在课堂上讲课， 而是把所有课程都提前录制下来，你觉得怎么样？这样学生在课堂上就可以做原来在家做的事情。乔纳森说：好，我们就这么做！这次交流后，我们再也没有把直接教学作为一个面向全班学生的惟一的课堂教学工具。在此期间，我们与很多老师在线交流经验。我们已经使用AP化学Listserv好多年，通过它与全世界很多AP化学老师建立联系并相互学习。随着翻转课堂概念的发展，这个群成了我们的共鸣板。尝试着把视频作为教学工具的老师不断涌现，并逐渐形成了一个非正式的专业网络。翻转课堂不是凭空而降，它也不仅仅在伍德兰公园高中的313和314房间得到发展。现在，在全世界各地有许多实施翻转课堂的教师聚集的实践社区。虽然我们是翻转课堂的先驱者，但如果没有这些广大老师的参与，这个概念不会得到今天的发展。最终，通过与北科罗拉多大学的杰里欧文麦尔合作，我们为对翻转课堂感兴趣的教育工作者创建了一个在线社区，即翻转学习网络（flipped classroom.org），该社区会员近年来发展迅速，现在已经超过2.5万人。翻转课堂概念其实非常简单：学生在来上课之前，根据个人情况通过视频或者其他学习课件完成直接教学。这种时间转换使老师能够将课堂时间用于提高整体教学效果，或者提供学生所需的个性化教学。简而言之，翻转课堂是学生在课外完成直接教学，而将课堂时间战略性地用于集体或个性化活动。不久之后，我们找到了一种可以彻底改变课堂的方式，而这种改变是我们一直梦寐以求的。我们从一个翻转了课堂的教师的故事开始吧，看看课堂教学在这个故事中是如何被改变的。
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