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| 內容簡介： |
用「溫柔」的態度面對孩子
讓教養的質勝過量
──教育孩子，並不只是撫育他長大，蒙特梭利教你接受孩子原本的樣子，在他個人探索發展的路上陪伴著他，就是給孩子最好的溫柔禮物。──
我們常聽說蒙特梭利教育法，但這到底是什麼呢？是一種無限制放任孩子，給他全部自由的方法？一種培養「小皇帝」的哲學理念？還是只是一種遵循固定教育模式的呆板教學？
全都不是。
相反的，蒙特梭利是用一種最尊重兒童的方式，最溫柔的相處陪伴，全面培養兒童個性發展的教育方式。
本書作者夏洛特 普桑是法國蒙特梭利教育的資深推廣人，並且為國際蒙特梭利協會認證專家。夏洛特曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等國，擔任法英雙語蒙特梭利教師，擁有14年的教學經驗，並用蒙特梭利教育法培養自己的5個孩子。
她以流暢的文字，帶領讀者進入「蒙特梭利教育法」的領域，透過蒙特梭利教育法的由來、精神、實際故事，以及範例操作，讓我們改變對兒童的觀念：大人不應該再把兒童看成是需要改造的未來成人，而是將他們看作一個正在成長的個體，一個透過我們的幫助可以自我發展的完整的人，我們要尊重他們與生俱來的特質。
在蒙特梭利體系中，教育者的任務就是陪伴孩子自我發展，在「放任」和「管束」之間保持最佳平衡。而如何在教育中、生活中真正實踐蒙特梭利？書中從教養環境、教育者的角度、學習教具等，提供全方位的系統觀念，讓溫柔的教養影響、陪伴，甚至決定孩子的一生。
﹝什麼是蒙特梭利的溫柔式教養？﹞
對孩子有耐心≠沒有紀律
1.蒙特梭利教育會配合每個孩子成長的節奏，而教師要有足夠的耐心才能讓孩子放鬆，教師對孩子越溫柔，教育就越有效果；越控制孩子，孩子的抵抗就越強烈。比起用程式化的教條直接下命令給孩子，耐心的教師更能為孩子樹立正面的榜樣。我們若是喪失耐心，孩子也就不會擁有耐心這個素質。
2.教育者應該知道用堅定的語氣說「不」，但是要溫和的。溫和地向孩子說明規則和紀律，不要變來變去，讓孩子在固定的規則下感到安全。
傾聽，要用孩子能接受的方式進行
1學會傾聽，不只是聽，而是要用讓孩子接受的態度來傾聽。在和孩子交流時，盡可能和孩子的視線保持同一高度，看著孩子的眼睛，和孩子有真正深刻的眼神交流。
2.傾聽孩子，去感受他要表達的內容，即使他還不會用語言表達。聽懂孩子隻字片語中的意思，實現真正的交流。認真地去聽對方說，或是去理解對方努力表達的內容，即使這個過程中沒有語言。
體罰，也會成為暴力的一種
1.我們打孩子，是在表現自己高人一等，但暴力卻絲毫建立不了家長的威信，而是在告訴孩子：我們有權利打你的身體，我們不尊重你。這樣會讓孩子不尊重自己，看不起自己。
2.我們應該抵制建立在恐懼之上的權威，因為這樣的權威會傷害孩子的自信和自尊，尤其是對於年幼的孩子們。
建立孩子的自信，而不是摧毀它
1.當孩子打破杯子時，我們總會責備孩子；但如果是一個客人打碎杯子呢？我們則會急忙跟他說沒什麼大不了的……，如此行事會讓孩子有低人一等的自卑感。為何我們對待客人不苛刻，卻對孩子苛刻呢？我們要像對待客人一樣尊重我們的孩子，因為當孩子感覺被尊重了，他才會懂得尊重別人。
2.在孩子合適的年齡，我們可以教孩子清理的方法，讓他們像成人一樣自己收拾殘局。因為責備並不會起到任何作用，只會傷害孩子的自信心，讓他感覺自己不如別人。他的確需要學習很多知識，但是他並不比別人差。
本書特色：
蒙特梭利家長見證：集結採用蒙特梭利教育法的教育者和家長的分享，從實際故事看見蒙特梭利對孩子帶來的影響與改變。
蒙特梭利教案範例：提供可在學校、家中進行的互動活動、遊戲，讓家長與孩子在不同領域都能嘗試用蒙特梭利的方式教育與啟發。
溫柔推薦按姓氏筆劃
Henry羅寶鴻 AMI國際蒙特梭利協會認證教育家
何翩翩 AMS蒙特梭利3-6歲教師、寶血幼兒園園長、親子天下嚴選部落客
陳秀芬 蒙特梭利居家教育網站負責人、美國蒙特梭利協會3-6歲合格教師
彭菊仙 親職教養作家
「正統的蒙特梭利教育法，完整且深入淺出的介紹，幫助讀者預備好環境、預備好自己。」──Henry羅寶鴻 AMI國際蒙特梭利協會認證教育家
「孩子都能自己來、自己做得好，但是大人必須善於觀察、掌握每個孩子特有的成長節奏，這本書具體傳授了蒙氏教育的精髓！」──彭菊仙 親職教養作家
「一百多年前蒙特梭利博士就已經幫孩子吶喊著「我不需要別人伺候我，因為我並非無能」。本書不但完整論述蒙氏觀點，更教導我們能夠溫柔但堅定的教養方式，讓我們能學會跟隨孩子、接受孩子並給予孩子真正屬於他們需要的愛。」──何翩翩 AMS蒙特梭利3-6歲教師、寶血幼兒園園長、親子天下嚴選部落客
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| 目錄：
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引言什麼是教育？
第一章 蒙特梭利教育的星星之火──思想起源
從醫學女博士到享譽世界的教育家
成立第一所「兒童之家」
蒙特梭利教育惠及全球千萬孩子
第二章 追尋自我的成長──兒童發展
吸收性心智就像一塊海綿
孩子的六個基本敏感期
識別孩子珍貴的專注時刻
孩子在每個發展階段有不同的需求
第三章 以孩子為本──蒙特梭利教育法則
準備一個自由的環境
自由選擇教具
自由交流
自由行動
自律源自於自由
言傳不如身教
尊重每個孩子的「節奏」
從經驗中學習
教育的目的是為未來做準備
第四章 讓孩子的心靈自由綻放──蒙特梭利學校
搭建有利環境
和諧有序和激發潛力的環境
適應兒童成長的環境
用豐富的教具開發兒童潛能
蒙特梭利教具的特點
蒙特梭利教具系列
蒙特梭利教師都是細緻的觀察者
教師的任務
教師的素質
混齡上課的蒙特梭利小學
從吸收性心智到理解性心智
宇宙教育
第五章 自信獨立從家庭開始──蒙特梭利家教
建立孩子對我們的信任
相信孩子
尊重孩子
積極交流
與不同年齡段孩子的相處之道
胎兒
出生
〇至三歲
三至六歲
六至十二歲
提供適宜的家庭環境
為孩子留出他的位置
讓孩子自己吃飯
與孩子交流要掌握分寸
環境：讓孩子瞭解家規
家長：承認自己也會犯錯
孩子：允許他們發洩情緒
家庭中的日常練習
針對〇至三歲孩子的練習
針對三至六歲孩子的練習
結語讓孩子自己來
附錄一蒙特梭利教具舉例：布料遊戲、神秘包、拼音遊戲、磨砂字母
致謝
譯者後記
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