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| 編輯推薦： |
国际幼教教母白玛琳，给中国家长的家庭教育系统解决方案；风靡百年价值百万的美国蒙氏教育带回家；200个经典数学、语言、探索、沟通游戏，培养孩子思维、表达、认知、合作四大核心能力，成为自己孩子的教育家，给孩子成就一生的内驱力
美国蒙氏学校推荐经典家长用书 把国际蒙氏教育精华搬回家
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| 內容簡介： |
蒙台梭利教育，发掘孩子一生内驱力的教育
真正的蒙氏教育，是尊重孩子本性的教育
真正的蒙氏教育，是2~10岁孩子迫切需要的教育
真正的蒙氏教育，要求家长准备*适合的环境，提供*恰当的支持
真正的蒙氏教育，在家庭。
国际幼教教母白玛琳亲自设计的50个
经典蒙氏数学游戏，培养孩子敏捷的思维力。
全面渗透蒙氏教育理念精髓，逐级递深，
家长利用家庭时间和日常事务，
蒙台梭利教育，发掘孩子一生内驱力的教育
真正的蒙氏教育，是尊重孩子本性的教育
真正的蒙氏教育，是2~10岁孩子迫切需要的教育
真正的蒙氏教育，要求家长准备*适合的环境，提供*恰当的支持
真正的蒙氏教育，在家庭。
国际幼教教母白玛琳亲自设计的50个
经典蒙氏数学游戏，培养孩子敏捷的思维力。
全面渗透蒙氏教育理念精髓，逐级递深，
家长利用家庭时间和日常事务，
就能培养思维敏捷的孩子，
同时建立积极深厚的亲子情感。
特别适合认同新式教育理念的2-10岁孩子的父母。
名人推荐:
白马琳是国际蒙台梭利教育界资深的专家之一，她以自己对蒙台梭利教育的信念、理解以及多年在中国幼儿教育的实践经验撰写了这套书。我相信，这套书能给国内家长提供一套系统、具体而又有效的教育方法。
——华东师范大学教授 朱家雄
白马琳结合自己丰富的国际工作经验为深陷“教育焦虑”的中国家庭及时带来了这套书，能够帮助中国父母更好地思考培养什么样的儿童更有价值。
——北师大学前教育研究所教授 李敏谊博士
这本书里的每一个活动不仅具有亲情温度，而且具有可操作性。家长在使用本书的同时会不断感受孩子们成长的惊喜，享受有效互动的精彩瞬间。
——北京朝阳区教研室主任许美琳
这套书将成为每个家庭的宝贵财富。白玛琳用数十年的教育经验精心设计的蒙氏活动，能将孩子的大脑发育和身心发展带上新的层次。
——美国知名作家，儿童教育心理学家，美国大脑发展研究中心专家 乔安?迪克
这套书是所有想要亲自参与孩子教育的家长和老师的必读书目。书中的活动理念深刻，讲解细致，操作简单，让家长能够兴致盎然地学会把这些活动运用到与孩子相处的家庭时光中。
——美国蒙台梭利协会现任执行长，美国私立教育委员会副主席 理查德?昂格雷尔
媒体推荐:
"白马琳是国际蒙台梭利教育界资深的专家之一，她以自己对蒙台梭利教育的信念、理解以及多年在中国幼儿教育的实践经验撰写了这套书。我相信，这套书能给国内家长提供一套系统、具体而又有效的教育方法。
——华东师范大学教授 朱家雄
白马琳结合自己丰富的国际工作经验为深陷“教育焦虑”的中国家庭及时带来了这套书，能够帮助中国父母更好地思考培养什么样的儿童*有价值。
——北师大学前教育研究所教授 李敏谊博士
这本书里的每一个活动不仅具有亲情温度，而且具有可操作性。家长在使用本书的同时会不断感受孩子们成长的惊喜，享受有效互动的精彩瞬间。
——北京朝阳区教研室主任许美琳
这套书将成为每个家庭的宝贵财富。白玛琳用数十年的教育经验精心设计的蒙氏活动，能将孩子的大脑发育和身心发展带上新的层次。
——美国知名作家，儿童教育心理学家，美国大脑发展研究中心专家 乔安？迪克
这套书是所有想要亲自参与孩子教育的家长和老师的推荐阅读书目。书中的活动理念深刻，讲解细致，操作简单，让家长能够兴致盎然地学会把这些活动运用到与孩子相处的家庭时光中。
——美国蒙台梭利协会现任执行长，美国私立教育委员会副主席 理查德？昂格雷尔
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| 關於作者： |
白玛琳教授从事蒙台梭利教育已经超过50年，是国际蒙台梭利教育领域的先驱，被誉为国际幼教教母。她是美国纽约大学教授，美国蒙台梭利协会前任会长，美国蒙台梭利教师培训认证委员会前任理事，美国蒙台梭利协会东南亚事务执行大使。她创办了斯坦藤岛蒙台梭利学校，曾任纽约市西部蒙台梭利学校的校长。
白玛琳教授一直致力于在全球范围内推广蒙台梭利教育法，她在北美洲、欧洲、亚洲和非洲等世界各地做过多次蒙台梭利教师培训。近十年来，她专注于促进亚洲蒙台梭利教育的发展，重点在中国和俄罗斯推广蒙台梭利教育。
骆思洁是莱斯利大学早期教育专业硕士，在美国波士顿具有10年的蒙台梭利早教教师经验。目前，她是中国国内蒙台梭利教育项目的顾问和教育专家。
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| 目錄：
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第一章 基本数学概念
1. 鸡蛋放到杯子里
2. 家人的照片
3. 关于4的书
4. 1、2、3，简单吧
5. 数字和数
6. 一根和一捆
7. 去银行
8. 写在收银条上
9. 珠串
10. 加和减
11. 做调查
第二章 空间、形状、测量
12. 大书小书
13. 上车、装箱
14. 袜子做的秤
15. 做模型
16. 大步走
17. 搭盒子
18. 覆水难收？
19. 印章
20. 你会称重量吗？
21. 怎么量长度？
22. 看看能装多少
23. 戴帽子！
24. 地砖积木
第三章 规律与关系
25. 鞋子排排队
26. 猫与狗
27. 是或不是
28. 乱七八糟的抽屉
29. 站好队
30. 划集合
31. 用线围个圈
32. 涂画大乱斗
33. 缝枕头
34. 拼扣子
35. 盖棉被
36. 一半一半
37. 剪纸
38. 边界数学
第四章 数学策略
39. 拿石头
40. 服务员！
41. 洋娃娃屋的家具
42. 非洲棋
43. 天气表
44. 钓鱼！
45. 多漂亮的娃娃！
46. 应用题？没问题！
47. 连连看
48. 时间助阵
49. 织起来的数学
50. 做图解
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| 內容試閱：
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2~10 岁，这是孩子从婴儿成长为儿童、准备接受正式教育的时间，也是孩子接触数学知识的关键年龄段。要让孩子对数学产生兴趣，了解数学方法，把数学当成日常生活、游戏、家庭时光的一部分，家长该如何着手？你要做些什么？
就从这里开始。如果想让孩子把数、形状、规律和数学关系看成计算、解决问题以及创造的工具，那么你已经找对了地方。你会从这本书里学到方法，利用日常家庭活动，让孩子了解身边的数学规律与数学关系。这些活动对于学校教学也是有益的补充。
和孩子一起学数学的最佳方法是什么？有必要指出的是，有些人说的数学其实是算术那只是数学世界的一小部分。算术就是加减乘除，而数学的内容则要广泛得多。篱笆的影子有什么规律？手指能表示几个数？这些都是数学。数学研究的是这个世界上物体之间的关系。孩子即使年龄再小，也已经知道了不少数学知识。我曾是纽约市一所蒙台梭利学校的退休校董，有着多年的儿童早教工作经验，见过孩子用许多方式来理解数学。那些有着成功经历的人，大多早在孩童时期便觉得学习数学是一种乐趣，并从中积累了自信。
这本书将教给家长如何把数学当成一种日常游戏，和孩子一起玩耍。我知道这些活动能够奏效，而且你和孩子也会喜欢上它们。虽然每项活动都有指导步骤，但也是开放式的。这意味着你可以把它们变成自己专属的活动：以此为起点，改变活动内容，让每次的活动都不一样。我所教的这些活动，不仅可以应用于三岁的孩童，也会让六岁的孩子感兴趣。我会教你用石块、电视、玩偶家具，甚至洗澡水来做活动，引导孩子探索数学问题。我还会教你评估孩子已有的能力，以帮你注意到他是怎样自己解决数学问题的。
做这些活动只需要一些材料，一份步骤说明，以及对活动目的的认识。每项活动还包含了建议，教你根据孩子的发展来调整活动，以及在有多个孩子参与的情况下开展活动。
这些活动不仅有助于增进亲子关系，还能让家长进一步认同孩子的能力与天赋。你不必做完所有的活动。但多多尝试，或许你会发现自己对数学的兴趣也被激发了出来。这本书的目的是让学习数学成为一个有趣又惬意的过程，可以由你和孩子一起分享。
为什么这些活动有效果
你可以从这些活动中发现以下理念。
整体数学学习法
我喜欢用整体数学学习法（whole math）来学习数学。它整合了我们用规律和关系理解世界的所有方法。。每观察到一种规律或关系，就是在理解世界。这种理解可以任何形式出现在各个年龄段：爬楼梯、按电梯按钮、卷衣服袖子、念门牌号、走4 个街区、倒1 杯牛奶、摸1 只猫、摘苹果、做苹果酱等，这些活动都是在理解世界。对小孩子来说，最好先接触具体的、感官上能体会的东西，进而把它们写下来或画下来。整体数学学习法可以在任何地方进行厨房、浴室、汽车、市场、商场或地铁。这种学习法不是要教授孩子技能或灌输概念，也不是可以塞到一个小时里完成的作业它能随时开展、全家参与。
孩子很小的时候先是踉踉跄跄地爬楼梯，长大点儿就会跑着上楼梯，有时还要一步连跨两个台阶。学习数学也是一样，要先观察才能熟练。他会不停地提问，不断地分析规律、搞清关系、归纳总结。从这本书中，你将学会如何看待孩子取得的进步，帮助他从无意识的张望发展到有目的的观察，从玩耍到分析，从提出问题到发现数学关系。
这本书会涉及不同的学习领域。很明显，当孩子讨论一个数学情景，即遇到的数学问题时，他也是在学习语言、认字、写字。当孩子发现市区的人行道比小区的宽时，他不仅是发现了一种数学规律，也学到了社会学知识。当孩子注意到飞机比火车快、汽车比自行车快、滑滑板比走路快，他不仅发现了一个数学道理，也学习了科技知识。
理解过程
想让孩子样样在行，重要的是让他们理解做事情的过程。这样孩子就能以自己的方式，利用各种实物（例如计算器、积木、珠子等）解决问题。不过要明确的是，理解过程和理解程序有着很大区别：过程要靠经验体会，而程序则可以直接教授。过程：从0 到1 真正发生的事情。
程序：从0 到1 所需要的步骤。
要让孩子意识到，所有目标的实现都有一个过程；家长也要明白这个道理。最重要的也是首先要做的，就是让孩子直接接触实实在在的物体，进行数数、归类、排序、描述和计算。然后，让他学会借助示意图、图表、数字和语言，把创建的规律和看到的关系表达出来。从分发筷子到数筷子，从搭积木到按示意图搭乐高汽车，从分门别类地放衣服到旅游前先列出3 条裙子3 件衬衫= 手提箱里的6 件东西，都是一个循序渐进的过程。理解数的真正含义，把数和数字符号对应起来，需要不断地探索、积累和试错。对此，家长要给予孩子支持和肯定。
另外，还要注意：好学校总会在必要时让孩子亲手实践、亲身经历，并展开讨论。最终，孩子会学着把数学问题的成熟解法看成捷径。如果孩子一开始是从最基础的做起，等到对自己的数学能力感到骄傲时，他就会说，我会加法，就是不知道怎么写。让孩子明白做所有的事情都有一个过程，他就会变得有耐心，对自己解决问题的能力有自信，从而不断前进。
技能与概念
目前流行的很多教材注重培养具体的技能，而这本书则要帮助孩子理解有用的概念。
技能是一项可以习得的行为，而且能在练习中提高。剪东西、骑三轮车或写数字，这些都是技能。概念则是不能被直接教授的，要靠个人领悟。就拿数学来说，它的一个关键概念是数字。很小的孩子会认为3就是购物清单上的一个字，和别的字没什么两样。等长大些，他就会意识到，数字表示数量，例如路上跑着几辆红色汽车，锅里有几个土豆。再后来，他就知道，234可以代表物体。当然，这些都可以由家长告知。但只有在边数边指、把数字和物体对应起来时，他才真正理解了数数的概念，并最终通过经验掌握它。他也会学习数数的其他概念，比如，一双袜子是两只，一脚穿一只；如果拿走了其中一部分，物体的数量就会发生变化。孩子靠观察和动手来处理信息。他会接受信息、揣摩信息，然后得出假设当然，实际过程要复杂得多。孩子每时每刻都在学习概念，记住一些也忘掉一些。只有经验丰富起来，他才能把概念记牢。
孩子在活动中学习技能与概念。不用他去想，直接告知概念，这样看似更快一些，但效果呢？他还会有试错、体验和发现的空间吗？而这本书中的活动则有助于孩子形成概念。有了概念，他便可以把数学当成一项技能，并充满自信地运用它。
把鸡蛋放到杯子里
这项活动很经典，有助于家长了解孩子对一一对应的掌握情况。
记住，不管讨论或解释多少次，都不能增强孩子对这个概念的理解。只有让他接触到数和物体，有了亲身体验才会进步。
你需要
6 个西餐蛋杯或小杯子；8~10 个玩具鸡蛋（木头或塑料的）
前期准备
先把蛋杯摆成一排，旁边放些玩具鸡蛋。
怎么做
1. 给孩子看看蛋杯和鸡蛋。让他挑出足够多的鸡蛋，保证每个蛋杯里放一个。
2. 看着孩子操作，聊一聊他怎么决定要挑多少个鸡蛋。可以说：哦，我明白了，你要在每个杯子里放一个鸡蛋。或者，你怎么想出来要拿这些的？
后续活动
让孩子把鸡蛋取出来放到一边。增减蛋杯的个数，再重新放鸡蛋。让孩子示范他思考的过程，带着你做一遍。
让孩子接触各种各样的匹配活动（一一对应）。可以把种子埋入土里、把玩具汽车开回车库、把画笔放回笔架、把吸管放进杯子、把勺子放入碗里，或者把帽子戴在头上。
活动用意
瑞士行为心理学家让皮亚杰（Jean Piaget）的研究奠定了很多现代儿童成长理论的基础。他用这项活动了解孩子对数学的理解程度。
他的结论是：非常小的孩子一开始无法解决这个问题；在发育的第二阶段（4~7 岁），孩子才能把鸡蛋和蛋杯一一对应，得出需要的鸡蛋总数。匹配是一一对应的概念基础，是学习计数的重要一步。
进一步
把空的蛋杯摆成一排，再把相同数目的鸡蛋摆在这排杯子前。让鸡蛋头尾相连，这样就会排得比杯子更长。问问孩子，是杯子多还是鸡蛋多。4~7 岁的孩子很有可能说鸡蛋更多即便他刚刚看到一个鸡蛋对应一个杯子。对他来说，鸡蛋那一排更长，所以数量更多。不要讨论对错，就让孩子玩鸡蛋。鸡蛋和杯子匹配的经验，最终会让孩子意识到，不管鸡蛋怎么摆，它们的数量是不变的。
小提示
可以做更多的匹配活动：
请孩子标记每间卧室、每把椅子、每个衣架，可以用图片或文字做标签。
让孩子把一束花插到几个花瓶里。可以采用多种方式：每个瓶子插1 枝；每个瓶子插2 枝；所有的花插到1 个瓶子里，其他的瓶子空着；1 个瓶子里插2 枝，其他瓶子里插3 枝
和孩子玩牌，让他发牌，保证每个人的牌张数相同。
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