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| 內容簡介： |
约翰·哈蒂（John Hattie）于2009年推出的的惊世之作《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》（已由教育科学出版社引进出版）凝聚了作者持续15年的研究成果，数据涉及成千上万名学生，这些基于证据的研究旨在揭示究竟什么可以真正带来学校学习的改进。本书是迄今为止关于这一领域相关研究最为完整的汇集与总结。
接力《可见的学习》，《可见的学习（教师版）》将这些突破性的观念呈现给全新的读者群。
本书是为学生、职前教师和在职教师而作，向他们解释如何在课堂中运用《可见的学习》所提出的原则。作者对最成功的干预方式做出了简明易懂的总结，并提供了可操作的逐步指导，以帮助读者在课堂中成功实施可见的学和可见的教。
本书：
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将迄今为止教学策略领域最大的研究项目与实际的课堂实践联系在一起；
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既从教师角度出发，又兼顾学生的立场，提供循序渐进的指导，包括课前准备、解读学习过程和课堂交流及课后追踪；
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提供检查单、练习、案例研究，描述最佳实践以辅助提升学生学业成就；
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为学校领导提供学校层面的检查单和建议，在学校内促进可见的学习；
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在《可见的学习》的基础上又增加了元分析，至今本书研究所引用的全部元分析已超过900项；
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全面涵盖了学习活动的众多领域，包括学生动机、课程、元认知策略、行为、教学策略和课堂管理。
“在学校中我们如何获得最佳的学业成就？”对于所有想要用证据来回答这一问题的学生或教师来说，《可见的学习（教师版）》是必读之书。
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| 關於作者： |
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约翰·哈蒂，澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教授，新西兰奥克兰大学荣誉教授。他是《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》的作者和《智力与智力测验》（Intelligence and Intelligence Testing）的共同作者。
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| 目錄：
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译者序 001
前 言 003
致 谢 006
第1 章 内置可见的学习 001
第1 部分 观点的来源和教师的角色 009
第2 章 观点的来源 010
第3 章 教师：教育过程的主要行动者 024
第 2 部分 课 039
第4 章 备课 041
第5 章 开始上课 078
第6 章 课的流程：学习 104
第7 章 课的流程：反馈 130
第8 章 结 课 157
第3 部分 心智框架 169
第9 章 教师、学校领导和教育系统的心智框架 170
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| 內容試閱：
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我们购买电脑的时候， 通常会看到它上面有一个标签， 写着“Intel inside”。尽管我们大部分人都不太明白这个标签的准确含义，但它是一种代表“认可”的标记，意味着我们购买的电脑质量好，能工作。事实上，“Intel inside”是指电脑里内置了英特尔处理器——而这是电脑的软件和硬件成功“运行”的关键。在许多方面，我们的学校注重的是“软件”（学校的计划安排）和“硬件”（建筑、资源），而不是“Intel inside”（促使学校成功的核心属性）。这些“软件”和“硬件”成为了学校教育的主要营销工具，被政客和校长们所使用，同时它们也是我们最热衷于争论的话题。班级规模、课上分组、薪水与财务、学习环境和建筑的类型、课程、测评，对这些问题的争论是不会休止的，也会让人乐此不疲。然而，这些“软硬件”却不是成功学校教育的核心属性。
本书就是讨论这些核心属性——Intel inside 的。本书讨论的不是学校教育的软件或硬件，而是真正对学生学习有作用的学校教育属性——使学习可见的“进程”属性，有这样属性的学校或许可被称为“内置可见的学习”的学校？“可见”首先指让学生的学对教师可见，确保教师能够明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素，也确保学校中的所有人（学生、教师和学校领导）都能够清晰地知道他们对学校学习的影响。“可见”还指使教学对学生可见，从而使学生学会成为自己的教师——这是终身学习或自我调节的核心属性，这也是热爱学习的核心属性，而无论是终身学习还是热爱学习，我们都希望学生将其视为要务。……
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