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| 編輯推薦： |
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一部祖辈家长和父辈家长共同实用的中国式亲情育儿宝典。
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| 內容簡介： |
《非常教育6+1》是写给中国少年儿童的父辈家长以及祖辈家长的参谋书，要为隔代教育指明正确的途径。《非常教育6+1》未在空洞的理论概念里面兜圈子，而是立足于中国隔代教育的现实状况，大量地撷取了现实生活中鲜活而又典型的事例，从正、反两个方面，诠释了隔代教育的积极作用和各种误区以及化解误区的方法。
常言道：一切为了孩子。爸爸、妈妈作为小孩的父辈家长，自然会影响着小孩的成长发育。而在当代的中国，爷爷、奶奶、外公与外婆作为小孩的祖辈家长，正通过隔代教育的方式，越来越多地影响着小孩的成长发育。一个孩子，六个家长（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公和外婆），这构成了6+1式的非常教育：既有父辈家长的亲子教育，又有祖辈家长的隔代教育。
读者对象：老年人、中年人和青年父母及准父母和白领、教育者。
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| 關於作者： |
邓丹晴，美国陈香梅文化教育奖获得者，作家。文化教育工作者，从事科学和教育学的研究，尤其关注学校教育和家庭教育对少年儿童成长的多方面影响。
邓丹晴迄今已在省级以上报刊发表新闻报道、散文、诗歌、小说、话剧剧本、电影剧本等原创中短篇作品合计六十多万字。剧本《邓小平在皖西》曾于1999年11月3日被解放军八一电影制片厂列为影视剧的拍摄剧目。2010年11月由江西百花洲文艺出版社出版的长篇国际移民小说《上海姑娘在巴黎》，为第一部长篇小说单行本。
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| 目錄：
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第一章 两辈家长如何协调隔代教育
一 隔代教育的夹心层
二 西方国家的年轻妈妈也有中国父辈家长一样的烦恼
三 一个聪明的儿媳给婆婆的心声秀
四 婆媳携手，小孩无忧
五 两辈家长的沟通四法
六 认准时机，让事实说话
七 又和睦又有效的迂回战术
八 隔代惯和亲子惯都不好
九 封建迷信成了导火索
十 婆婆别固执，儿媳别冲动
十一 为了小孩，婆媳该让步时就应让步
十二 婆媳为了小孩而不能决裂
十三 换位思考
十四 在严管与放任间采取中庸之道
第二章 如何避免隔代教育的误区
一 小孩最喜欢谁去学校开家长会
二 祖辈家长不能给孙子当孙子
三 祖辈家长可以妥协，但妥协的方法必须得当
四 可以俯首甘为孺子牛，不可俯首甘挨孺子打
五 旧知识与新知识
六 祖辈家长对小孩的思想教育，不能上纲上线
七 猫步
八 金钱能够带来幸福
九 黑红脸教育方式的局限性
十 四不着教育方式落伍了
十一 杜绝双S教育方式
十二 重男轻女应该休矣
十三 要尊重小孩的人格
十四 要尊重小孩的朋友
十五 不能贿赂小孩
十六 不能圈养小孩
第三章 隔代教育多棱镜
一 小孩如果成了小网虫
二 小孩会不会早恋
三 小孩的父亲如果犯罪坐牢了
四 小孩的母亲如果身陷绯闻了
五 祖辈家长怎样让小孩得到幼儿园老师的青睐
六 幼儿园的意见书和建议书
第四章 隔代教育新知识，大学问
一 小孩倘若手淫了
二 祖辈家长要正确认识小孩生理机能发育的规律
三 小孩吵架不记仇
四 祖辈家长要正确认识小孩在相互对抗时的肢体语言
五 小孩倘若有了嫉妒的情绪
六 祖辈家长要对小孩进行正确的心理干预
七 要正确认识小孩的童心三部曲
八 要正确区分精神虐待与合理管教
九 如何帮助小孩建立良好的人际关系
十 如何培养小孩尊重他人的良好品质
十一 如何培养小孩乐于助人的良好品质
十二 小孩学习的动力与祖辈家长的关系
十三 祖辈家长要正确引导小孩学习知识与经验
十四 要注意小孩的兴趣和天赋
十五 要了解小孩学习中的弱项
第五章 隔代教育无小事
一 祖辈要面子，孙辈要里子
二 别剥夺小孩自己观察与思考的乐趣
三 别把餐桌变成惨桌与哑桌
四 当小孩耍小聪明的时候
五 小孩受挫的问题
六 祖辈家长不必神经过敏
七 绿太阳和双头鹅
八 小孩需要长辈为不提供一个理由
九 嘘出来的感悟
十 哄骗小孩，问题不小
十一 吓唬小孩，后果严重
第六章 让隔代教育融合智慧教育
一 实用的经验，无形的财富
二 合乎科学的经验，才是实用的经验
三 祖辈家长别忘了自己的父性和母性
四 怎样理智地与小孩进行交流
五 怎样合理安排小孩的假期生活
六 怎样锻炼小孩的判断力
七 通过拼图游戏，培养小孩的注意力
八 很小的巧克力豆，不小的育儿智慧
九 警察、扒手与医生
第七章 让隔代教育融合素质教育
一 祖辈家长要学宋庆龄的家庭教育思想
二 陶行知六大主张在隔代教育中的现实意义
三 李大钊和他的爷爷
四 中国飞人刘翔和他的祖辈家长
五 三个国家小孩素质的较量
六 简明而又感人的励志教育
七 似是而非的励志教育
第八章 让隔代教育融合快乐教育
一 隔代教育的小天使
二 祖辈快乐，孙辈快乐
三 祖孙同乐，很有讲究
四 约束小孩的纪律要适度温和
五 每天对小孩的批评不要超过两次
六 每天应为小孩做好十件事
七 让小孩感受亲情和关爱
八 家庭读书会好
九 四老培训班好
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| 內容試閱：
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第一章 两辈家长如何协调隔代教育
隔代教育的夹心层
隔代教育中的三方，也就是小孩及其父辈家长和祖辈家长，怎样才能让隔代教育成为和谐的教育呢？父辈家长作为隔代教育的夹心层，要重视自己承上启下的教育作用。
十岁的小男孩浩浩生长于三代同堂之家，他的父亲经常愁眉不展地向邻居们诉苦：我在家里，感觉自己像敌人。浩浩的妈妈一直要我严格地管教浩浩，浩浩的奶奶却处处庇护浩浩。这样一来，浩浩把我当成了敌人，浩浩的奶奶也把我当成了敌人。当我想纠正浩浩的错误行为时，浩浩就有恃无恐地搬出奶奶作救兵，来抗衡我。而浩浩的奶奶呢，经常当着浩浩的面，批评我对浩浩的态度不好，弄得我这个做父亲的总是威风扫地、两头受气。显然，浩浩接受的隔代教育不是和谐的教育，因为浩浩的爸爸没有起到承上启下的教育作用。
另一个小男孩橙橙像浩浩一样，也十岁了，也生长于三代同堂之家。他的父亲左右权衡，方法得当，善于处理隔代教育的关系，所以他在家里接受了和谐的教育，并在锻炼中茁壮成长。
有一次，橙橙的爸爸要到外地去工作，动身时郑重其事地嘱咐橙橙：我要到外地去工作一年多的时间。你的奶奶上了年纪，你妈妈的体质比较弱。你是家里唯一的男子汉，要照顾好你的奶奶和妈妈，要负起家庭安全的责任。我走后，你在每天晚上要记得关好门窗，关好煤气罐，再睡觉。橙橙一听，就满口答应了。他觉得很自豪，因为爸爸信任他，将他当成了小大人。
果然，爸爸走后，橙橙的言行发生了很大的变化。以前，即使家里的油瓶倒了，橙橙都懒得扶一下；现在，他却懂得关心奶奶和妈妈了。每天晚上，他都是自觉地关好门窗与煤气罐，才睡觉。每天放学后，他都会想到：奶奶和妈妈在家里怎么样了？晚上还是我来洗锅刷碗，别让她们累着。等爸爸回来了，我得有个满意的交代。
其实，爸爸走后，橙橙的日常生活像以前一样，仍然是由奶奶和妈妈操持着。也就是说，是奶奶和妈妈照料橙橙，并非橙橙照料奶奶和妈妈，因为奶奶和妈妈毕竟是成年人，而橙橙不过是十岁的小孩。但橙橙的爸爸却聪明地认识到：家里有上了年纪的祖辈，是教育小孩的最好资源。所以，爸爸利用自己出差的机会，将照料者即橙橙的奶奶和妈妈与被照料者即橙橙本人的位置在表面上颠倒了一下，就立竿见影地使橙橙产生了责任意识，懂得关心与照料别人了。
试想：当一个小孩有了责任心，有了孝顺长辈的良好品质时，那长辈对他的抚育工作，做起来是不是要顺利得多呢？答案明显是肯定的。
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